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幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得范文（精選10篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，我們很多時(shí)候都不得不用到練習題，做習題有助于提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一份好的習題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得范文（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得1
在以往的教學(xué)中，我們有些教師往往會(huì )忽視以幼兒為主體、教師為主導的教育形式，將個(gè)人主觀(guān)意見(jiàn)強加于幼兒；沒(méi)有做到真正傾聽(tīng)幼兒每一句話(huà)，分析他們的想法等。通過(guò)我對《綱要》的基本結構和指導思想的解讀后，我明確了“教師應成為幼兒學(xué)習的引導者、支持者、合作者”這一準則�！毒V要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂(lè )意”等詞語(yǔ)，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。也使我更清楚地認識到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來(lái)的教學(xué)管理中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
一、堅持以幼兒學(xué)習興趣為目標，正確引導幼兒學(xué)習。
常言說(shuō)：“興趣是學(xué)習最好的老師”，就是指興趣在學(xué)習過(guò)程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習的最初階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識經(jīng)驗、發(fā)展智力，而這個(gè)過(guò)程中“培養學(xué)習興趣”就變得尤為重要，這時(shí)教師通過(guò)正確的引導，可以使興趣轉化為學(xué)習的動(dòng)力。因為幼兒只有充滿(mǎn)興趣，才可能做到堅持不懈地去探索某一件事。
二、善于觀(guān)察，做好幼兒的支持者。
幼兒存在個(gè)體差異，教師不該只進(jìn)行橫向比較，在教學(xué)中要善于發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，堅持鼓勵幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關(guān)愛(ài)和鼓勵的.目光，會(huì )使他們更有自信。并與家長(cháng)做好交流配合工作，使家長(cháng)理解幼兒園教育的理念和要求，通過(guò)家園共育，使幼兒得到提高和發(fā)展。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
這個(gè)問(wèn)題值得我們注意！一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內容是否學(xué)會(huì )，畫(huà)得像不像、算術(shù)題是否作對，注重了幼兒學(xué)習的結果。而這樣的結果是：要么達到了教學(xué)目標、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習的快樂(lè )和學(xué)習的主動(dòng)性；要么幼兒無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對幼兒今后的學(xué)習和人格成長(cháng)都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因為幼兒有他們自己的想法，有他們成長(cháng)的規律和要求。在教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng )設幼兒喜歡的學(xué)習方式，如：游戲、講有意義的故事來(lái)吸引幼兒，并在活動(dòng)中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹(shù)立自信心，幫助能力較強的幼兒更有所提高。培養幼兒自主探索的欲望，學(xué)會(huì )如何學(xué)習及對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得2
近日，各聯(lián)誼園在我園共同就幼兒園“互動(dòng)墻”的創(chuàng )設進(jìn)行了一場(chǎng)“理念先行 共同發(fā)展”的教研研討活動(dòng)，在會(huì )上王園長(cháng)首先以北師大幼兒園為例，為大家詳細解讀了何為“互動(dòng)墻”？“互動(dòng)墻”對孩子發(fā)展的意義何在？我們該如何創(chuàng )設“互動(dòng)墻”？并進(jìn)行了看現場(chǎng)的觀(guān)摩形式，讓大家對我園的“互動(dòng)墻”有了更加直觀(guān)的印象，也讓我重溫了我班“互動(dòng)墻”的誕生過(guò)程。
初見(jiàn)——墻還是那面墻
對于“互動(dòng)墻”的創(chuàng )設，說(shuō)句心里話(huà)，剛開(kāi)始的時(shí)候真是“摸著(zhù)石頭過(guò)河，不知深淺”，望著(zhù)那面墻，怎么看都覺(jué)著(zhù)它很大，無(wú)從下手。我班的主題內容是《我的家鄉》，根據主題內容，我們將互動(dòng)墻的內容定位為“地域風(fēng)光”，如何能將“墻”以最好的方式呈現出來(lái)，我們班三位老師加班加點(diǎn)查資料、找方向，希望能碰出火花。根據已有經(jīng)驗，我們發(fā)現孩子在區域活動(dòng)中，“迷宮”一直都是孩子百玩不厭的游戲之一，因此，通過(guò)和幼兒談話(huà)、商量和比較最終選用“走迷宮”的方式，將家鄉風(fēng)景名聲隱藏在幼兒“迷宮”游戲中，墻的雛形總算完成了。
再見(jiàn)——墻的華麗轉身
墻的雛形已現，但這遠遠不是我們想要的最終結果。幼兒園墻面布置雖然是有很強的裝飾性，但若只是純粹的擺設，則又是美中不足，應結合每一時(shí)期的教育內容和要求設計畫(huà)面，力求教育性、豐富性、互動(dòng)性為一體。我們必須精益求精地將“互動(dòng)墻”發(fā)揮出它最大的作用，能發(fā)揮孩子最大的潛能，讓孩子和墻不但能互動(dòng)，更能從中學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，提高各方面的發(fā)展水平才是我們的最終目標。參考了其它班級的“互動(dòng)墻”創(chuàng )設情況，例如大三班“小郵差”，整個(gè)設計可以分為三個(gè)層次：
1、可以根據信封上的算式算出得數投放到相應的郵箱。
2、根據郵箱的信的`數量用統計圖的形式記錄下來(lái)。
3、根據影子找一找與之對應的小朋友。
三個(gè)內容由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，這才是“互動(dòng)墻”豐富性的體現。在各位同事的建議下，我對我班的迷宮除了單純走迷宮認識XX景區外，還增加了比賽的形式，讓孩子能自由探索從迷宮哪個(gè)入口到達景區的距離最近，以及設置“我是小小設計師”版塊讓能力強的孩子用吸管自由設計、拼擺迷宮。
至此，一面平凡無(wú)奇的墻總算完成了它的華麗轉身。也許它還不算完美，但是它的誕生飽含我們的心血。
預見(jiàn)——遇見(jiàn)更好的“墻”
今天的研討活動(dòng)，讓我對“互動(dòng)墻”的認識和作用有了更加深刻的認識，參觀(guān)的老師也提出了自己的想法。比如，在“小小設計師”版塊是不是可以增加孩子自己用筆來(lái)設計迷宮，并且邀請好朋友走出自己設計的迷宮的環(huán)節。景區的位置要更加規范化等等。這些建議讓我看到了大家集體的智慧，也看到了大家對“互動(dòng)墻”的理解已經(jīng)漸入佳境。
我想，我們的下一步要讓我們的“互動(dòng)墻”更加生動(dòng)的方式就是和孩子一起合作，讓孩子能以小主人的身份親自參與教育過(guò)程，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng )造力，同時(shí)幼兒在參與、玩的過(guò)程中也會(huì )給老師啟發(fā)、啟示，和老師之間產(chǎn)生積極、良好的互動(dòng)效應。這樣“互動(dòng)墻”的布置就更能體現它的價(jià)值所在。到那時(shí)候的“互動(dòng)墻”一定會(huì )成為我們和孩子之間親密聯(lián)系的紐帶。
在我們不斷學(xué)習、探索、研討的過(guò)程中，我相信我們會(huì )遇見(jiàn)更好的自己，我們也會(huì )遇見(jiàn)更好的“互動(dòng)墻”。
幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得3
以下是幼兒園打造高效教研活動(dòng)心得體會(huì )，與大家分享。作為孩子的啟蒙教育階段，幼兒園的教育顯得十分重要，因此實(shí)現高效地教學(xué)和有質(zhì)量的教學(xué)是十分有必要的，我們要學(xué)習他人的有點(diǎn)來(lái)不斷完善自己的教學(xué)。
看了直播之后，我深深地了解到教研是幼兒園不斷前進(jìn)和可持續發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教師對教育規律的深入研究、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。同時(shí)也感受到了作為教研組長(cháng)的使命，我的責任意識得到進(jìn)一步提高。而搞好教研有兩個(gè)重要層面：一是教師層面的，包括教師參與教研活動(dòng)的態(tài)度、廣度、深度，二是教研員層面的，包括教研活動(dòng)的設計、組織和形式。
如何才能體現教研中教師的.主體作用，就像在教學(xué)中尊重幼兒的自主性一樣，這讓我深思，在這方面我必須加強學(xué)習與實(shí)踐，怎樣才能開(kāi)展好本學(xué)期的年級組教研，讓教師們積極主動(dòng)地、有準備的參與每一次教研，提高自身教研能力、年級組教師們的專(zhuān)業(yè)能力，最終造福幼兒。
看了張老師的直播，感受頗深。幼兒是活動(dòng)的主體，而教師則是作為活動(dòng)主體的引導作用，教師應該明確自己的教育觀(guān)，兒童觀(guān)。站在幼兒的角度給予引導而不是作為主導存在。
除此之外，教師的學(xué)習和成長(cháng)是必不可少的。除了一些專(zhuān)業(yè)性的培訓，教研也是一種令教師快速成長(cháng)的方式。所以，改變教研形式，提高教研質(zhì)量。對現在老師們已經(jīng)是起到?jīng)Q定性的幫助的。
園本教研作為幼兒園中最基本也是最貫徹始終的教研，更應該對其進(jìn)行全方位的了解和研究。
幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得4
由快樂(lè )音符課題組主辦的，“快樂(lè )音符音樂(lè )教育”也作為支持自媒體參與這一別開(kāi)生面、精彩紛呈的活動(dòng)中。這次xx網(wǎng)絡(luò )兒歌節主要通過(guò)兒歌這個(gè)主題，組織歌唱、律動(dòng)，在家玩音樂(lè )學(xué)音樂(lè )，在家學(xué)樂(lè )器，舉辦線(xiàn)上親子音樂(lè )會(huì )，分享自己的“戰役”時(shí)光。此外，組委會(huì )還發(fā)布了xx網(wǎng)絡(luò )兒歌節“我喜愛(ài)的兒歌”征文通知，征集了兒歌相關(guān)的教案、感想和隨筆等。
特別歡迎更多的人參與這項有意義的活動(dòng)中來(lái)。
20xx年的x月起，我們全園全體教師在一起繼續在藝術(shù)領(lǐng)域潛心鉆研，勤于思考，勇于實(shí)踐。在音樂(lè )活動(dòng)中，我繼續認真學(xué)習并貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，并沿著(zhù)海淀區第八互動(dòng)小組音樂(lè )學(xué)科組的前進(jìn)步伐，圍繞“如何設計與組織新歌教學(xué)活動(dòng)”展開(kāi)教研，使得我在音樂(lè )學(xué)科方面取得了一點(diǎn)新收獲，使自身的綜合素質(zhì)得到了再提高�，F將本階段的我的心得體會(huì )如下：
變教師的“傳授”為主為幼兒的“自主”學(xué)習為主。
如何變孩子的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，帶著(zhù)這一問(wèn)題，我認真學(xué)習《指南》及有關(guān)教育理論，在教學(xué)中首先引發(fā)兒童對音樂(lè )作品反應的內部需要，激起兒童學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性。我在實(shí)踐中發(fā)現，在音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒能主動(dòng)積極地去“聽(tīng)”音樂(lè )，是帶幼兒步入音樂(lè )天地的首要條件。為了激發(fā)孩子“聽(tīng)”的興趣和需要我設計了多種教學(xué)手段，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，帶著(zhù)故事懸念聽(tīng)，看著(zhù)畫(huà)面聽(tīng)，聽(tīng)不出沒(méi)關(guān)系，再聽(tīng)一遍，并不斷激勵、表?yè)P孩子長(cháng)了一雙會(huì )聽(tīng)音樂(lè )的耳朵，鼓勵他們表達聽(tīng)后的感受。除了在教學(xué)活動(dòng)中培養幼兒聽(tīng)的興趣外，還在一日生活中安排傾聽(tīng)自然和生活中聲音（小河流水聲、小動(dòng)物叫聲、雨聲、走路聲……）的各種機會(huì )。久而久之，孩子們聽(tīng)音樂(lè )的興趣和主動(dòng)性大大增強，我們班的孩子能分辨出“沉重的”、“輕柔的”、“跳躍的”音樂(lè )，能區分速度、力度、節奏的不同的變化。
幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的自主學(xué)習是讓孩子欣賞、感受、體驗在先，創(chuàng )造表現在前。如，我們在新歌教學(xué)時(shí)的歌曲《數高樓》時(shí)，在欣賞作品的同時(shí)，讓孩子運用自己的感知，充分討論數高樓的方式，并集體創(chuàng )作、設計數高樓的動(dòng)作，作為教師我只是作適當的點(diǎn)撥和提示。幼兒從被動(dòng)的接納者轉為積極主動(dòng)的參與者，自信心大增，創(chuàng )造的潛力得到充分的發(fā)揮。
為時(shí)兩周的教研告一段落。在這兩周里，我感到收獲了很多東西，同時(shí)對自己的知識結構也有了更正確的分析，也更加明確了自己以后學(xué)習的方向。
首先說(shuō)我在本次教研活動(dòng)中的學(xué)習。在這次教研中，我不得不認真地學(xué)習了綱要。說(shuō)實(shí)在的，我不是一個(gè)勤奮的人，只不過(guò)是一個(gè)不甘落后的人。平時(shí)總是以這樣那樣的理由把綱要的學(xué)習一推再推，說(shuō)起來(lái)還是拿它不在意。這次教研中，為了更好的去做自己的課，更好地去把握老師們的課，我幾乎天天在被子里看綱要。通過(guò)這段學(xué)習，我才真正明白什么是五大領(lǐng)域的課程，并且真正把握了每個(gè)領(lǐng)域課程的目標與要求，也對如何科學(xué)有效的圍繞目標展開(kāi)活動(dòng)進(jìn)行了反復地思考。
其次，說(shuō)一下對自己知識結構的分析。體現在評課能力上。我認為我能夠根據綱要設定的大目標來(lái)評價(jià)一堂課，能夠正確把握一堂課的優(yōu)點(diǎn)，亮點(diǎn)，與不足，但不能從細處，從精處來(lái)指導老師做課。甚至有時(shí)候有一些茫然。主要原因是因為我多年來(lái)把精力放在了文化課，尤其是數學(xué)課上。拿出一堂數學(xué)課，我對他的目標設定，課程實(shí)施，方法是否科學(xué)到位，知識點(diǎn)把握的是否精準都有自己獨到的見(jiàn)解，但對五大領(lǐng)域課程覺(jué)得力不從心。跟侯老師，裴老師幾場(chǎng)聽(tīng)評課下來(lái)，心里覺(jué)得有了一些感悟，知道從哪里插手了。我想這幾天整理一下自己的思緒，爭取在下兩周的教研活動(dòng)中，使自己在五大領(lǐng)域方面的`評課能力提高一個(gè)層次。
最后，對我自己的課《奇妙的聲音》的反思：
1、本課能夠按照“最近區”理論進(jìn)行選材，目標設定符合社會(huì )課大目標的要求，符合本班幼兒的特點(diǎn)和能力。
2、本課準備充分。
3、本課每個(gè)環(huán)節的實(shí)施能夠緊緊圍繞所定目標展開(kāi)。
4、本課能夠通過(guò)讓幼兒體驗來(lái)獲得知識，理解基本的社會(huì )行為規則，符合綱要提出的要求。
5、本課的實(shí)施方法上沒(méi)有備好幼兒，總是拿去年學(xué)二班幼兒的能力來(lái)要求本班孩子，導致課堂噪亂。致使設計好的問(wèn)題都沒(méi)按原設計的來(lái)提問(wèn)。
6、老師心情浮躁，急于成功，不能以平和的心態(tài)面對幼兒，沒(méi)有體現對幼兒的平等與尊重。
7、結果：課上的一般。希望：能夠在客班上一節同樣的，重新設計過(guò)的課。
幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得5
孩子的笑聲中，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，今個(gè)學(xué)期我們小二班根據園工作要求膠及本班的實(shí)際情況，開(kāi)展科學(xué)漢字教育和珠心算，通過(guò)一年以來(lái)的實(shí)踐教育，幼兒的識字量有了很大的提高，我們是從以下幾方面進(jìn)行科學(xué)教育：在科學(xué)識字教育方面，我們主要是開(kāi)展了以下活動(dòng)：
一、每周專(zhuān)門(mén)設置兩節科學(xué)漢字教育活動(dòng)根據本班幼兒的實(shí)際情況，我們在每周二、周六早上第一節開(kāi)展科學(xué)識字教育活動(dòng)，上學(xué)期我上科學(xué)漢字課，都是先以游戲復習字卡—學(xué)習新課文—游戲認生字—欣賞單元課文，可能每節課都是這樣，幼兒每到上科學(xué)漢字教育活動(dòng)，就一副很無(wú)奈的樣子今學(xué)期由于整合課程的開(kāi)展，我改變了以往的教法，把科學(xué)識字與整合課程結合起來(lái)，如：五月份我班的主題是，于是我在認識“小螞蟻的家”活動(dòng)中插進(jìn)了聽(tīng)讀游戲19課“小螞蟻”還進(jìn)行了歌表演，幼兒在表演中自然而然的認識了字寶寶，“螞蟻”“想”“搬”。
二、結合幼兒的年齡特征，設計生動(dòng)有趣的小班的幼兒都是喜歡模仿的特點(diǎn)，于是我設計了識字“蝌蚪找媽媽”“幫找蛋”的.游戲，在“蝌蚪找媽媽”游戲中請小朋友戴著(zhù)小蝌蚪頭飾，大家一起念兒歌做動(dòng)作，“小蝌蚪，游呀游，小河里面轉圈游，轉呀轉，東過(guò)游來(lái)西過(guò)游，閉上眼睛想一想，媽媽媽媽在哪里
”說(shuō)完小蝌蚪睜開(kāi)眼睛站起來(lái)去找小字卡，幼兒在快樂(lè )輕松的游戲中學(xué)會(huì )了字寶寶，在“幫媽媽找蛋”游戲，活動(dòng)準備時(shí)把相應的蛋形的小字卡放在空地，教師扮媽媽找到了一個(gè)蛋，蛋上有XX字寶寶，說(shuō)：“謝謝”我們班的幼兒現在變得很喜歡玩這些連最調皮的張溢明一下課就嚷“老師我們玩‘幫媽媽找蛋’吧”
三、把識字教育繼續靈活貫穿幼兒一日生活中提供機會(huì )讓幼兒科學(xué)識字在餐前飯后孩子們都愛(ài)圍成一堆，進(jìn)行識字活動(dòng)，你考我，我考你，大家比一比，有一次幼兒在飯后閱讀圖書(shū)時(shí)，黃裔熙驚訝地伏在我身邊“老師，我認識這兩個(gè)字是‘大灰狼’這兩個(gè)字是‘青蛙’”。平時(shí)，我嘗試無(wú)聲教學(xué)。把生活中的指令寫(xiě)成字寶寶如：“請安靜”“集體回答”“散步”一天反出示，幼兒自然而然的認識了，在戶(hù)外活動(dòng)中，我們玩“小兔拔蘿卜”的“風(fēng)神來(lái)了”的識字游戲，就這樣把本來(lái)枯燥無(wú)味的字寶寶，變了一雙腳，走到孩子們的世界里。
四、培養幼兒科學(xué)識字常規要求學(xué)期初，幼兒看書(shū)，讀書(shū)都有個(gè)壞習慣，讀到第8課翻到21課去了，總之哪里的課文插圖好看，他們就翻到哪里去今個(gè)學(xué)期，我加強了聽(tīng)讀常規要求，要求他們聽(tīng)音樂(lè )傳書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)，小組長(cháng)收書(shū)的方法，培養聽(tīng)讀常規：手指字，耳朵聽(tīng)眼睛看書(shū)讀輕聲，堅持不懈地抓常規，幼兒學(xué)會(huì )了良好的閱讀習慣，而且閱讀圖書(shū)、畫(huà)報、報紙的能力有很大的提高。
五、做好每周每季度每學(xué)期的字寶寶小結根據本班的年齡特點(diǎn)，幼兒對字寶寶的遺忘率很高，今天學(xué)的明天問(wèn)他們又忘得一干二凈了，于是我們就按計劃把字寶寶歸類(lèi)總結如：動(dòng)物：“刺猬、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻、蜜蜂等”動(dòng)詞：“跑、打、搬、喝、鉆、張開(kāi)等”顏色：“黃、綠、紅、藍、黑、白等”由于歸類(lèi)幼兒對字寶寶的學(xué)會(huì )了。
六、引導家長(cháng)配合科學(xué)漢字教育工作我們班的家長(cháng)對科學(xué)漢字教育都比較重視，如：、梅韻寧、劉詩(shī)穎家長(cháng)每天晚上都會(huì )陪讀聽(tīng)讀游戲識字半小時(shí)，果然幼兒在家長(cháng)翻的陪同下有明顯的進(jìn)步。
在珠心算方面，我們主要是學(xué)習0—5的拔珠清盤(pán)和正確姿勢，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，班上90%的幼兒基本學(xué)會(huì )看算盤(pán)上表示1—5的事物和進(jìn)行簡(jiǎn)單的腦像。
以上是我一個(gè)學(xué)期科學(xué)教育實(shí)踐總結，當然還存在不足之處如：幼兒年齡較小，難讀的字音發(fā)音困難如“蜘蛛”“銀絲”。
在珠心算方面，幼兒的注意力集中時(shí)間較短，在下學(xué)期工作中，我們會(huì )不斷創(chuàng )新，為幼兒整體素質(zhì)的提高奠定堅實(shí)基礎。
幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得6
一、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中提問(wèn)的現狀。
1、不會(huì )引導和控制的提問(wèn)。
現在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教師是最容易的，但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)是很重要的，對幼兒有著(zhù)很深的影響，有效的提問(wèn)對幼兒有著(zhù)有效的引導作用，但教師往往會(huì )忽略了這一點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2、準備不夠充分的提問(wèn)。
作為教師在教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長(cháng)期以來(lái)，就導致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題，失去好好學(xué)習的機會(huì )。
二、如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)。
1、正確認識圖畫(huà)書(shū)，深入解析圖畫(huà)書(shū)。
在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)端，教師都要精心準備，其中該準備的內容就是要深入了解圖畫(huà)書(shū)內容。首先，要了解圖畫(huà)書(shū)的構成，其次要了解封面的含義、封底的含義；然后了解扉頁(yè)及其中的故事內容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內容。
2、設計有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。
首先，要根據本班幼兒的`發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材，制定好本次活動(dòng)的目標。其次，要創(chuàng )設良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
3、活動(dòng)中的提問(wèn)要有針對性。
提問(wèn)技巧分別有：
1、次序法。
2、核心法。
3、對比法。
4、引導法。
5、點(diǎn)睛法。
6、尋究法。
7、破題法。
8、綜合法。
9、評論法。
10、連環(huán)法。
11、消化法。
12、發(fā)散法。
13、爭辯法。
14、重復法。
15、遷移法。
16、誘發(fā)法。
17、逆向法。
通過(guò)本次培訓讓我懂得了多種提問(wèn)方法，將這些方法運用到實(shí)踐當中，在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，可以運用多種方法進(jìn)行針對性提問(wèn)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，相信能夠提高我的語(yǔ)言教學(xué)能力。
在培訓的最后兩天中，我們參觀(guān)了鎮海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮海石化海達幼兒園、鎮海駱駝實(shí)驗幼兒園。從中通過(guò)園長(cháng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色；也通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，這對我自身有著(zhù)很大的幫助，使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
最后，通過(guò)這次幾天的培訓，讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)，更好地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣，在“熱愛(ài)學(xué)習”和“善于學(xué)習”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著(zhù)這個(gè)目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得7
本學(xué)年我通過(guò)學(xué)習幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，認真落實(shí)《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神于教育行為，培養服務(wù)意識，強化質(zhì)量觀(guān)念，依據園具體實(shí)際，以隊伍建設和園本課程建設為重點(diǎn)，深入實(shí)施新課程,加強園本培訓，堅持以教研組為主陣地，提高教師保教能力，穩中求進(jìn)，推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
一、加強理論培訓
1、我們繼續組織教師進(jìn)新理念、新綱要的培訓，尤其關(guān)注外系統新引進(jìn)教師的理論培訓，在培訓中真正把先進(jìn)的理念落實(shí)到自己的行動(dòng)中，不斷充實(shí)了教師們的教學(xué)理念，提高了教師們的理論素養，轉變了教師們的教育觀(guān)念和教學(xué)行為。
2、定期組織教師學(xué)習《幼兒園教育綱要》、《新教師成長(cháng)手冊》、《幼小銜接意見(jiàn)》等，對新老教師的保教工作指明了方向：《幼兒園教育綱要》讓我們對活動(dòng)的評價(jià)有了新的認識，對自己在活動(dòng)中的要求也就更清晰了；《新教師成長(cháng)手冊》一書(shū)非常詳細、實(shí)用，書(shū)中的案例都是新教師們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，對新教師的成長(cháng)起到了引領(lǐng)的作用；《幼小銜接意見(jiàn)》為大班活動(dòng)開(kāi)展提供了引領(lǐng)的空間。
二、加強實(shí)踐活動(dòng)培訓，提高教師教學(xué)能力
1、組織教師以十節優(yōu)質(zhì)課為引領(lǐng)，加強對新教材的實(shí)踐研究，采用參與式、開(kāi)放式的學(xué)習機制，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。本學(xué)期將重點(diǎn)落在實(shí)踐教學(xué)行為，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。然后，根據問(wèn)題存在的普遍性進(jìn)行大的研討，找出問(wèn)題的所在，集合大家的力量提出自己的解決方法。
2、每位教師參與園內不同層面的展示活動(dòng)，全體教師互聽(tīng)互評。利用團小組，讓青年教師向大教研組長(cháng)學(xué)習環(huán)境布置、實(shí)踐展示等。讓青年教師先聽(tīng)、再說(shuō)、再做。有效地教研活動(dòng)形式促進(jìn)青年教師在評課中敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，促進(jìn)經(jīng)驗提升。通過(guò)活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地提高了教師們的課堂教學(xué)能力，提升了青年教師聽(tīng)課、評課、說(shuō)課的能力，在活動(dòng)中專(zhuān)業(yè)素養不斷得到提高。
3、加強日常中對教師教學(xué)實(shí)踐行為的'指導，促進(jìn)教師上課水平、反思水平、評價(jià)水平的提高。園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)每次聽(tīng)隨堂課時(shí)，總會(huì )叫空班老師一起去聽(tīng)，有效開(kāi)展聽(tīng)課后的評價(jià)活動(dòng)：執教老師的課后自評、園領(lǐng)導的當場(chǎng)反饋，給大家許多啟發(fā)與提高，教學(xué)能力在原有水平上有了新的提高。
4、規范班級計劃、月周計劃、日計劃的制訂，根據幼兒園一日活動(dòng)作息表、課程表和專(zhuān)用活動(dòng)室安排表，靈活安排一日活動(dòng)。每月末都要對老師制定的計劃表進(jìn)行認真的檢查，進(jìn)行認真地剖析，并能采取一對一的形式對老師進(jìn)行具體的指導，幫助教師能認識到活動(dòng)設計的不足，促使教師的反思記錄更加到位。并檢查計劃在實(shí)施過(guò)程中的落實(shí)情況，保證一日活動(dòng)目標的達成度，使一日活動(dòng)做到有序、科學(xué)、合理、有效。
5、抓好新引進(jìn)教師隊伍培訓工作。今年引進(jìn)了多位非專(zhuān)業(yè)新教師，由于都是非幼師專(zhuān)業(yè)，雖然經(jīng)過(guò)半年的指導進(jìn)步較快，但在實(shí)際過(guò)程中還是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。所以繼續開(kāi)展師徒結對活動(dòng)，安排經(jīng)驗豐富的教師與新教師搭班，手把手地傳授班級管理、活動(dòng)組織、幼兒保育、家長(cháng)工作、環(huán)境布置等各方面的要領(lǐng)。要求新教師自定的一年奮斗目標，具體明確，讀書(shū)筆記、教養筆記、教學(xué)活動(dòng)的反思的能力也有了教大進(jìn)步。通過(guò)參加區教研室的新教師培訓班，她們苦練舞蹈、唱歌、繪畫(huà)等技能，并有所進(jìn)步。
6、骨干教師多次向全體教師公開(kāi)半日活動(dòng)，老師們對公開(kāi)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評，讓骨干老師的教學(xué)能力有了深一步的提高，同時(shí)還對全園的環(huán)境作了評價(jià)和指點(diǎn)，之后我們重新進(jìn)行了環(huán)境布置，做到更貼近幼兒實(shí)際，材料更豐富多樣，形式更新穎、幼兒參與性更多。
三、深化園本課程
園本課程的開(kāi)發(fā)和形成是一個(gè)長(cháng)期積淀的過(guò)程。兩年前，根據本園實(shí)際，圍繞我園確立的特色課程《3—6歲幼兒分享閱讀能力養成的實(shí)踐研究》，今年我們對課程進(jìn)行合理設置、改進(jìn)園本課程體系，經(jīng)過(guò)全園共同努力，已形成了我園園本化課程，制定了適合我們幼兒園的課程計劃，明確了基礎課程、特色課程與選擇性課程之間的關(guān)系與比例，并針對不同年齡段的特征重點(diǎn)創(chuàng )建和實(shí)施了適宜的分享合作特色課程，使之成為我們幼兒園一道亮麗的特色課程。在課程實(shí)施中不斷完善，及時(shí)發(fā)現課程不平衡等問(wèn)題進(jìn)行集體商討，教師發(fā)現有什么問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，隨時(shí)進(jìn)行課程信息交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解和實(shí)施方法，做到課程體系更加優(yōu)化。
四、加強科研培訓，開(kāi)展園本特色的生命教育
進(jìn)一步強化教師教科研意識，充分業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展園本培訓，定期組織教師學(xué)習科研理論知識，使每位教師都能以積極的態(tài)度參與教科研，以此帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是重視對引進(jìn)教師的指導，鼓勵她們積極學(xué)習關(guān)于“幼兒分享合作”的專(zhuān)業(yè)知識，積極參與幼兒園的課題研究。不斷完善課題方案，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。一年來(lái)，我園內的各項子課題組成員不斷完善課題方案，并進(jìn)行科研活動(dòng)探討。實(shí)施過(guò)程中，教師明確每一學(xué)期的不同要求及實(shí)施內容要點(diǎn)，目標分明。同時(shí)，教師還會(huì )積極指導家長(cháng)配合開(kāi)展“分享合作”親子游戲等。
五、問(wèn)題與思考
現代教育對教師提出了更高的要求，我們的教師不僅要有較高的理論基礎，還要有創(chuàng )設和實(shí)踐運用的專(zhuān)業(yè)能力。近兩年幼兒園園本研修工作總結提要：進(jìn)一步強化教師教科研意識，充分業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展園本培訓，定期組織教師學(xué)習科研理論知識，使每位教師都能以積極的態(tài)度參與教科研究 。教科研工作已擴展到每位教師，但如何更好的引領(lǐng)與指導教師走一條順暢的教科研捷徑還需要更多的理論學(xué)習與專(zhuān)家引領(lǐng)。繼續加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習，轉變教師教育觀(guān)念和教育行為，在提高保教質(zhì)量上再做文章。扎實(shí)提高新教師培訓力度與質(zhì)量，使每位新教師在技能技巧與教育教學(xué)兩個(gè)方面都能做到人人過(guò)關(guān)。
幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得8
伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，我們的幼兒園在成長(cháng)，我們的老師在成長(cháng)，我們的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗也在日益豐富，本學(xué)期我園教研工作緊緊圍繞“以園本教研為突破口，以課題研究為載體，走內涵發(fā)展之路”這一總體思路，以爭創(chuàng )示范性幼兒園為契機，以課題研究為抓手，以學(xué)習、借鑒、反思、研討為主要途徑，以科研促教改，以教改促質(zhì)量，我們在不斷努力，以求、落實(shí)、夯實(shí)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和作風(fēng)來(lái)書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的人生歷程的每一天。
一、教學(xué)管理，提升保教品質(zhì)
1、從轉變觀(guān)念入手，以教研為手段。建立三級教研網(wǎng)絡(luò )，以連級組為單位開(kāi)展教育教學(xué)研究。
由于我園教師的教育教學(xué)能力和水平上存在著(zhù)嚴重的不均衡的現象，為了更好地研究幼兒園所需，我們將同一年齡段的班級劃為一個(gè)年級組，即大、中、小、專(zhuān)項美術(shù)研究組，以各組為單位，在管理、教研等方面開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)，結合區工作重點(diǎn)各教研組開(kāi)展了教育教學(xué)調研、幼兒園教育常規、班級環(huán)境創(chuàng )設和安全檢查等。在創(chuàng )建等級示范性幼兒園、對市、區教學(xué)活動(dòng)展示等工作中，各教研組很好地為教師們建構了積極學(xué)習交流的平臺，搭建了有效師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式，形成互幫互學(xué)、相互交流、共同提高的好學(xué)風(fēng)。
2、抓好教學(xué)常規管理，促進(jìn)其規范、協(xié)調發(fā)展。
對教師的備課、教育活動(dòng)，室內外游戲活動(dòng)等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標，要求教師提前一周備好課，由教務(wù)處每半月檢查備課筆記一次，每月上交一份教育筆記或者教學(xué)反思，扎實(shí)落實(shí)保教常規，積極豐實(shí)保教內涵。為了真正體現幼兒的主體地位，我園開(kāi)展藝術(shù)教育研討活動(dòng)，將游戲教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，注重隨機教育和幼兒自主活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，從培養興趣出發(fā)，鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現；開(kāi)設各種活動(dòng)區、游戲角，從培養創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力出發(fā)，引導幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個(gè)性，在探索中出成效。
3、加強幼兒一日活動(dòng)的管理，對幼兒的一日活動(dòng)及行為規范進(jìn)行教育和引導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，培養了幼兒的生活自理能力。
二、加強教學(xué)研究及師資培訓，提高教師素質(zhì)
為了推進(jìn)我園的內涵發(fā)展，我們借爭創(chuàng )等級幼兒園為契機，充分發(fā)揮我園教研組在幼兒園課程改革、教育教學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。各教研組積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。如：開(kāi)展園本教材與教法及教學(xué)策略的培訓、園本教研的培訓，拓寬教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的空間。
1、進(jìn)行教研組長(cháng)的培訓，開(kāi)展教研活動(dòng)展示和評比。
2、爭創(chuàng )等級示范性幼兒園和市區級五星級教研組，有效地提升我園教師的教研水平和實(shí)施新課程的能力，從而在很大層面推進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程，形成各自自我發(fā)展的能力體系。
3、加強師資培訓，開(kāi)展各項有益于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的活動(dòng)。保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。
三、教研、課改基地園、學(xué)前教育學(xué)會(huì )聯(lián)動(dòng)
針對我區幼兒園教研發(fā)展極不平衡的狀況，根據《市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃的'通知》精神，大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。我園積極響應，推行三級教研：即區片園教研活動(dòng)，發(fā)揮示范輻射作用。一級園帶二級園、二級園帶三級園，促進(jìn)各層級園教研在原有基礎上規范發(fā)展，為保教質(zhì)量的提高提供保障，并在此基礎上對區級教研組開(kāi)放活動(dòng)。
我園代表全區70多所幼兒園選送的操作體驗課程——社會(huì )活動(dòng)《合作真快樂(lè )》，參加幼兒園研討活動(dòng)，教師精彩的教學(xué)技藝，給專(zhuān)家、幼教同仁留下深刻的印象，得到了專(zhuān)家們一致好評。本次活動(dòng)全區共有100多名教師參加了觀(guān)摩、研討，不但提高了教師的教育技能，探索教與學(xué)的結合點(diǎn)，更好地形成和培養了幼兒的主體意識，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習與發(fā)展，師生共同獲得有效的經(jīng)驗和能力。充分發(fā)揮了各種教育資源對幼兒發(fā)展的獨特作用。探索適合本地區幼兒教育的課程體系和教學(xué)模式，并形成了園本特色的學(xué)前教育。
我園教研、課改基地園建設、學(xué)會(huì )組織三者聯(lián)動(dòng)、為全區輻射起到了事半功倍的效果。成績(jì)已成為過(guò)去，是不斷促進(jìn)我們進(jìn)步和超越的目標。期待明天更精彩。
幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得9
通過(guò)學(xué)習，讓我了解到教師在設計活動(dòng)時(shí)，思路要清晰，要根據孩子的年齡特點(diǎn)，做到層層遞進(jìn)，活動(dòng)設計要體現集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結合。通過(guò)優(yōu)化師生的互動(dòng)環(huán)節，通過(guò)平等對話(huà)，巧妙引導并結合書(shū)本的特點(diǎn)進(jìn)行講解分析，幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，直到把書(shū)本的核心知識傳遞給孩子們。
幼兒園教育活動(dòng)目標促進(jìn)兒童在身體，認知，情感，個(gè)性和社會(huì )性等方面獲得全面發(fā)展，因此，所選活動(dòng)內容至關(guān)重要。在此，教育活動(dòng)內容的選擇原則主要有：
第一，能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的連續學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展；
第二，能符合幼兒的年齡特征，符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平；
第三，活動(dòng)應覆蓋教育活動(dòng)的目標要求；第四，能立足于幼兒的興趣和需要；第五，能考慮季節，節日以及周邊環(huán)境資源等因素。這些選擇依據能使幼兒教育活動(dòng)更加科學(xué)化，對教師來(lái)說(shuō)也是進(jìn)行教學(xué)的重要參考依據。
在教育活動(dòng)內容設置方面，應以促進(jìn)兒童全面，健康發(fā)展為目的，逐步發(fā)展兒童知識，技能，能力，情感等。
一、合理安排教育內容和教育進(jìn)程
教師在設計活動(dòng)時(shí)，選擇內容要體現促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，人情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗為基礎；從情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗的范圍，最后落實(shí)到行為習慣，要選擇那些幼兒需要的，而又可能接受、獲得和內容，并非所有的生活內容都需要由教師來(lái)教給幼兒，也不能把所有的知識都放在幼兒階段來(lái)學(xué)習，選擇內容還在考慮可利用的環(huán)境、資源，決不能生搬硬套；其次，還要符合幼兒的學(xué)習水平，只有當幼兒在記憶中儲存了一定的、直接的感性經(jīng)驗，才能在教師指導下，協(xié)調這些信息，進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng )造思維。
《幼兒園教育指導綱要》提出按照幼兒學(xué)習活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為健康，社會(huì )，科學(xué)，語(yǔ)言，藝術(shù)等五個(gè)方面，因此，活動(dòng)內容設置應基于這五方面，可以從興趣入手；興趣既是活動(dòng)的驅動(dòng)力也是出發(fā)點(diǎn)，從幼兒的興趣入手設計活動(dòng)已經(jīng)成為教師熟記于心的一條原則。也可以從經(jīng)驗入手；幼兒的學(xué)習是在于周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗的，幼兒的學(xué)習也離不開(kāi)他們的經(jīng)驗基礎，因此，教育活動(dòng)內容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的建議為基點(diǎn)，只有這樣，才能喚起他們的表達表現的欲望。還可以從教材入手，教材一般都能夠顯示出其為教師設計和選定教育活動(dòng)的指南和服務(wù)功能。
二、以幼兒為主體
處理好教育發(fā)展，過(guò)程與結果的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒提供適量的學(xué)習條件和機會(huì )，向幼兒提出開(kāi)放性、探索性的.學(xué)習偌任務(wù)，以引起幼兒的學(xué)習興趣和動(dòng)機，并提供自主選擇的操作材料及多方面的學(xué)習資源，允許幼兒嘗試用多種方法去解決問(wèn)題。在游戲中，教師在鼓勵幼兒，讓其在實(shí)踐中進(jìn)行比較并提出結論，在嘗試的過(guò)程中發(fā)展幼兒的自信、勇敢、獨立能力和聰明才智，只有讓幼兒認為自己是幼兒園的主人，才能使幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。在滑稽戲動(dòng)中還在處理好傳授與習得、模仿與探索的關(guān)系。
有的任務(wù)應以傳授、模仿為主，有些任務(wù)則以幼兒自己的探索、習得為宜，在這些活動(dòng)中從而培養孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造力。并讓幼兒適當介入教育過(guò)程的設計，不僅要讓幼兒想學(xué)習，還要使幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、引導者、支持者、合作者。我們在設計教學(xué)中要根據幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展特點(diǎn)，并結合健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內容，在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)，使孩子們各方面得到更好的發(fā)展！
作為幼教工作者，如果想使自己不落伍，就必須不斷地學(xué)習，給自己充電，實(shí)現自我的可持續發(fā)展，我們在教學(xué)活動(dòng)要結合幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，應采用開(kāi)放式的主題網(wǎng)絡(luò )為線(xiàn)索，統整健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內容，這樣我們在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行下一次的活動(dòng)讓孩子們各方面能力也得到了更好的發(fā)展。
幼兒園數學(xué)課題研討學(xué)習心得10
我的設計思路來(lái)源于小班的藝術(shù)領(lǐng)域的主題活動(dòng)《身體是件小樂(lè )器》。我們生活在充滿(mǎn)聲音的環(huán)境里，雖然幼兒對有些聲音比較敏感，但卻未必有意識的仔細聆聽(tīng)、分辨聲音的來(lái)源；而在平日的音樂(lè )活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒對音樂(lè )的節拍及節奏的感知不是很明顯，班內大部分的幼兒不能準確的隨音樂(lè )打節拍，興趣也不高。因此，設計這樣一節活動(dòng)課，目的是希望幼兒在探索身體發(fā)音部位的活動(dòng)中了解聲音的來(lái)源、音色的不同，培養幼兒探索研究的興趣；同時(shí)，讓幼兒在愉快的身體樂(lè )器演奏活動(dòng)中感知音樂(lè )節奏的美感。
《身體是件小樂(lè )器》這節活動(dòng)課結束后，我的感悟是：
1.完美的導入，讓孩子跟著(zhù)感覺(jué)走。
常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半，它恰如其分地提醒我們，上課的導入是上好一節課的關(guān)鍵環(huán)節，教師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)導入，能激發(fā)幼兒的興趣，能吸引幼兒，可以營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。對于作為幼兒老師的我們來(lái)說(shuō)上課時(shí)完美的導入更是我們吸引孩子注意力的一個(gè)重要環(huán)節。
2.活動(dòng)時(shí)要充分放手，給孩子施展的空間。
讓幼兒探索身體的發(fā)音部位時(shí)，我以“我們的身體還有哪些地方能發(fā)出聲音？”這句話(huà)作為引導，留給孩子探索思考的自主權，孩子們都興奮的以自己的思維方式尋找著(zhù)發(fā)音的部位，每找到一個(gè)，孩子們都為自己的發(fā)現感到自豪，在積極熱烈的探索氛圍中，孩子的思維特別活躍，找到了越來(lái)越多的制造聲音的方法。
3.適當的教師引導，拓展孩子的想象空間。
在讓幼兒探索身體的發(fā)音部位時(shí)，由于幼兒的思維能力的限制，孩子開(kāi)始時(shí)只找出來(lái)如：拍手、跺腳、拍頭等幾個(gè)制造聲音的方法，很多發(fā)音的部位沒(méi)有找出來(lái)，如何開(kāi)拓孩子的想象空間呢？于是在活動(dòng)中，我做了一個(gè)“打舌”的動(dòng)作。于是，孩子的思維一下被解放了。
這節課的反思：
律動(dòng)部分的.《稍息立正站好》調動(dòng)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，復習歌曲的演唱也達到了預期的目的。后來(lái)進(jìn)入到新課這一環(huán)節的時(shí)候出現了問(wèn)題：
�。�1）歌謠的節奏和節奏本身被我混淆了，至少在我看來(lái)5歲的幼兒在5分鐘的時(shí)間里根本不可能完成這種節奏的拍打，更何況還有一個(gè)休止符；
�。�2）在課前應該先預習一下歌謠這節活動(dòng)課的效果會(huì )更好；
�。�3）頭飾的出現也沒(méi)能起到調動(dòng)幼兒參與游戲的積極性；
�。�4）組織活動(dòng)的時(shí)候，孩子沒(méi)有參與活動(dòng)的意愿，因為他們沒(méi)有兩人一組做過(guò)游戲，都是7、8個(gè)人的小組來(lái)進(jìn)行游戲的，所以孩子不能夠理解我的想法；
�。�5）教學(xué)目的的重心偏移。
總的來(lái)說(shuō)就是準備不夠充分，沒(méi)有認真理解這一節課的目的，
這次教研活動(dòng)讓我收獲很大，張春榮老師的一節《認識5以?xún)鹊男驍怠纷屛叶恳恍�，也是值得學(xué)習的�？此坪�(jiǎn)單的一節數學(xué)課，課堂氣氛生動(dòng)靈活、輕松幽默。教學(xué)課件也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可見(jiàn)張老師的思路很清晰、邏輯縝密，環(huán)環(huán)相扣的感覺(jué)貫穿始終，別說(shuō)是幼兒，就是聽(tīng)課的老師都有一種意猶未盡的感覺(jué)。
劉宇丹老師的“對數”和“花兒開(kāi)放”給我的印象也很深，數學(xué)課像做游戲一樣，幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)還獲得了成功的喜悅。
通過(guò)我園的這次教研活動(dòng)，讓我感到自己和一個(gè)幼兒教師還有一定距離，我會(huì )在以后的工作中不斷完善自身綜合素質(zhì)，縮短自己和這一崗位的距離。
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