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三年級數學(xué)學(xué)習心得（通用16篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的三年級數學(xué)學(xué)習心得，歡迎大家分享。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇1
一、嚴格要求，培養良好習慣。
一年級知識講授內容不太多，關(guān)鍵是養成習慣的培養。課堂上應重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習習慣、行為習慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學(xué)習習慣養成了課堂教學(xué)就會(huì )得心應手。
二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。如杜曉夏老師的《垂直和平衡》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常直觀(guān)的'情境引入教學(xué)內容，這一直觀(guān)的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
三、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《小數除以整數》時(shí)，老師以自己逛商店買(mǎi)蛋糕入手，引導學(xué)生去找解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。如杜老師的《垂直和平衡》中安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。
3、關(guān)心學(xué)生，加強與學(xué)生的情感交流。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇2
6月8日，我有幸在第一思源學(xué)校聆聽(tīng)陳風(fēng)云專(zhuān)家主講《積累活動(dòng)經(jīng)驗，感悟數學(xué)思想》的講座，給我受益匪淺。
讓我終生難忘的是觀(guān)看了一段視頻《小鴨子上臺階》，視頻講述的是鴨媽媽帶著(zhù)一群小鴨子爬階梯的過(guò)程，視頻的重點(diǎn)是小鴨子爬臺階的過(guò)程中，鴨媽媽首先爬到上面等待小鴨子們，小鴨子們一個(gè)個(gè)拼命往上跳，摔下來(lái)失敗了，但是小鴨子并不放棄，在鴨媽媽一聲聲“嘎嘎嘎、嘎嘎嘎”，似乎在說(shuō)：“加油，孩子們努力，不要放棄，你們堅持就是勝利”，終于有一只、二只上來(lái)了，先上來(lái)的同伴也在和他們的鴨媽媽一樣，一起給他們同伴喊“加油，你要相信自己，你一定成功，永不放棄努力”小鴨子經(jīng)過(guò)無(wú)數次的失敗后，終于成功跳上臺階。我看了這段視頻，我感受很深，最早跳上臺階的和最晚跳上臺階的小鴨差別很大，也就是說(shuō)他們的天賦不同，但最晚跳上去的顯然要付出很大的努力，努力得到回報一切的付出都值得，付出的汗水終有收獲，鴨媽媽在臺階上不急不燥地耐心等待，相信她的孩子們一定行的。鴨媽媽的放手、等待、鼓勵等等。今天我們的'老師，也要相信他的學(xué)生一定行，只是給我們的學(xué)生一個(gè)臺階、一個(gè)機會(huì )、一個(gè)舞臺展現自己一定行。失敗是成功之母。我們的學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)從失敗中走過(guò)，最后勝利永遠屬于永不言敗的人。鴨媽媽沒(méi)有放棄他最后一個(gè)孩子，那么我們有什么權利放棄學(xué)生《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的基本理念的第二條中說(shuō)明：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生”和不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，對后進(jìn)生給予鼓勵，激勵他們永不放棄。學(xué)生也要經(jīng)歷成功和失敗體驗，不經(jīng)風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。
通過(guò)以上的例子我們還可以得到一個(gè)道理，對于課堂上的生成，只有正視學(xué)生的存在，以學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗為載體，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，才能領(lǐng)悟學(xué)生思維的價(jià)值、發(fā)現教育的契機，才能適時(shí)調整教學(xué)策略。這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)智慧，課堂才會(huì )變得鮮活靈動(dòng)。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇3
有效性是課堂教學(xué)的生命。一節課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標�？陀^(guān)地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節課的效果都不可忽視。
任何一個(gè)負責任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì )來(lái)說(shuō)，我認為最重要的有以下三點(diǎn)。
一、教師要有吸引學(xué)生的本事
首先要放正心態(tài)。當我們拿著(zhù)教案走進(jìn)課堂時(shí)，如果心里想著(zhù)：我講課來(lái)了，學(xué)生必須坐好認真聽(tīng)我講課！那么這節課一定不會(huì )太精彩！如果你微笑著(zhù)走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習來(lái)了，我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。這節課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車(chē)上想問(wèn)題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進(jìn)學(xué)生中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當成學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習氛圍。
其次，老師要學(xué)會(huì )美化目標。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達到教學(xué)目標后的美景，吸引每個(gè)孩子向著(zhù)目標前進(jìn)。
第三，要關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的身心體驗。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是快樂(lè )還是痛苦，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評價(jià)一節課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時(shí)，一定會(huì )大打折扣。對于師生，學(xué)習過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內容，讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不可忽視。
第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺(jué)：備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：要用一生來(lái)準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來(lái)自于精心的準備！課堂的魅力也來(lái)自于精心的準備！能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的'寬度
一節課的時(shí)間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì )提高。
達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。
其實(shí)，每節課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。
四、延伸課堂的長(cháng)度
學(xué)生走出課堂時(shí)，如果覺(jué)得課堂上的東西都學(xué)會(huì )了，那這節課決不是完美的課；如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒(méi)有解決的問(wèn)題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問(wèn)號，而不是句號。所以，下課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生帶著(zhù)思考走出教室，延伸課堂的長(cháng)度，提高課堂教學(xué)的有效性。
跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學(xué)生探求知識的同行者，一定會(huì )找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說(shuō)：“教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng )一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理�！弊屛覀児餐�，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇4
有效教學(xué)是一線(xiàn)教師普遍關(guān)注的戰略性問(wèn)題。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，新《課標》教材的實(shí)施，特別是有效教學(xué)的不斷嘗試和實(shí)踐，對教師的專(zhuān)業(yè)素養提出了更高要求，實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，教師的專(zhuān)業(yè)素養的高低直接影響到有效教學(xué)的質(zhì)量。我的學(xué)習后的體會(huì )如下：
1、要清晰了解數學(xué)教材呈現的知識結構。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，我們才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個(gè)或幾個(gè)年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。
2、要廣泛地閱讀小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)書(shū)刊。讀書(shū)是提高人素養的`一個(gè)重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數學(xué)教師應該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)方面的書(shū)刊。如“課程論”、“小學(xué)數學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數學(xué)教育”、“小學(xué)數學(xué)教師”等廣大教師會(huì )有很大幫助的。也許我們會(huì )覺(jué)得有的專(zhuān)業(yè)知識離我們太遠，看不懂或聽(tīng)不懂。其實(shí)，看得多了自然也就理解了。所以，就應該積極主動(dòng)地去探索未知的知識。
3、要研究一些“教學(xué)案例”。案例是一種理論與實(shí)踐，培養研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現出來(lái)的。案例具有典型性和具體意義。通過(guò)對一些案例的分析，可以提高了我的教學(xué)能力。所以請教師們要留意教學(xué)案例，研究教學(xué)案例。
4、要積極參加各科培訓活動(dòng)。職前教育是我們教育教學(xué)的重要基礎，但我們要不斷的學(xué)習，特別是參加培養學(xué)習。對于培訓機構或者是學(xué)科開(kāi)展的一些培訓活動(dòng)。如新課程培訓、校本研究培訓、網(wǎng)絡(luò )研究培訓、教材培訓等，以提升我們的專(zhuān)業(yè)素養。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇5
有的高一學(xué)生感到，老師講過(guò)的，自己已經(jīng)聽(tīng)得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對教師所講的內容的理解，并不是掌握的程度。因此，新王牌教育的王老師要求自己班上的同學(xué)們每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區別。尤其練習題不太配套時(shí)，作業(yè)中往往沒(méi)有老師剛剛講過(guò)的題目類(lèi)型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實(shí)，天長(cháng)日久，就會(huì )造成極大損失。
做題之后加強反思。學(xué)生一定要明確，現在正做著(zhù)的題，一定不是考試的題目。做題的目的是為了學(xué)會(huì )解題思路與方法。因此，要把自己做過(guò)的每道題加以反思。經(jīng)驗豐富的王老師總是在課上幫助同學(xué)們總結一下自己的收獲�？偨Y出：這是一道什么內容的題，用的`是什么方法。做到知識成片，問(wèn)題成串。日久天長(cháng)，構建起一個(gè)內容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò )系統。
新王牌教育王老師告訴我們：初中數學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數學(xué)考試卻有許多截然不同之處。高中數學(xué)的考試考的是學(xué)生解決問(wèn)題的能力�？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴(lài)模仿加以解決的問(wèn)題。學(xué)生最感困難的是沒(méi)有思路。分析不出所要解答的題目的問(wèn)題結構。打個(gè)比方，老師不斷地講解謎語(yǔ)，分析它們的結構，特點(diǎn)，思路，猜法。作為一名學(xué)生，你把這一切都背下來(lái)，考試時(shí)依然沒(méi)用�？荚嚂r(shí)，讓你猜的一定是新編的謎語(yǔ)�？嫉氖悄愕哪芰�。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇6
在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認知過(guò)程與知識結構不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期，聽(tīng)了我校幾位數學(xué)教師的課，他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習空間，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，去體驗數學(xué)知識形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓我記憶猶新。
一、“做”數學(xué)——在探索中發(fā)現
“做數學(xué)”是新課程倡導的一個(gè)重要理念。它強調學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)現實(shí)的體驗、理解和反思的過(guò)程，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數學(xué)是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件�！白鰯祵W(xué)”不僅是指簡(jiǎn)單的數學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習者自我探索、自我構建、自我發(fā)現、自我創(chuàng )造的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。如《角的初步認識》這節課設計非常新穎，鐘老師讓學(xué)生用紙、吸管、用毛線(xiàn)折角，這樣從學(xué)生身邊的事物引出角，能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。從而引出角的概念，讓學(xué)生很快從生活中找到角。在學(xué)生掌握角的組成，會(huì )判斷角的基礎上，鐘老師又讓學(xué)生用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學(xué)生創(chuàng )造角，進(jìn)一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學(xué)生用三根小棒創(chuàng )造角，看誰(shuí)創(chuàng )造得多。這一設計，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動(dòng)，變單一為多項，變封閉為開(kāi)放，有效的.激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，讓“做數學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。當學(xué)生發(fā)現有的題目無(wú)法用已學(xué)過(guò)的知識解決時(shí)，學(xué)生強烈的認知沖突被激活，就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時(shí)，教師又提出：“看誰(shuí)的方法多?”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法。
這樣，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學(xué)習和自主創(chuàng )新的意識。課末，設計一些開(kāi)放性題目或非常規題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習，激活了學(xué)生的思維。實(shí)現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習的主人。
二、“議”數學(xué)——在合作中交流
建構主義認為：“學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識過(guò)程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機會(huì )，在討論交流和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生構建自己的知識�！币虼�，教師應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生主動(dòng)地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學(xué)生用小組內交流，怎樣用字母表示長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)、面積公式，學(xué)生在交流的過(guò)程中自主的學(xué)習知識。這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，在合作交流、思維碰撞過(guò)程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生交流能力與思維能力。
三、“用”數學(xué)——在應用中拓展
《課標》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。把數學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習知識、掌握知識的價(jià)值所在。在知識的運用過(guò)程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到培養。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學(xué)生已上過(guò)的課，面對一群從未見(jiàn)過(guò)的學(xué)生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時(shí)教學(xué)中所欠缺的應變能力。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇7
轉眼之間大一已經(jīng)過(guò)去了一半，高數的學(xué)習也有了一學(xué)期，仔細一想，高數也不是傳說(shuō)中的那么可怕，當然也沒(méi)有那么容易，前提是的自己真的用心了。
記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我對高數還是很害怕的，我雖然上課認真聽(tīng)講，但我還是不大明白，當然那是由于剛開(kāi)始的課程確實(shí)是很抽象的，很難以高中時(shí)的解題思維理解，但后來(lái)學(xué)的就不是那么的吃力了，再加上我的`勤奮看書(shū)。
對于高數的學(xué)習大多數人都認為應該課前預習、上課認真聽(tīng)講、課后復習。但那只能是理想的狀態(tài)下，事實(shí)是不允許我們那樣做的。由于我的數學(xué)還算有點(diǎn)功底，一直以來(lái)，我只做到了其中的一點(diǎn)半，而且成績(jì)還算過(guò)得去，因此，我認為對于高數的學(xué)習，我們應該上課認真聽(tīng)講，時(shí)課后復習。我們主要應該在課堂上認真聽(tīng)講，理解解題方法，我們現在所需要的是方法，是思維，而不僅僅是例題本身的答案，我們學(xué)習高數不是為了將來(lái)能計算算術(shù)，而是為了獲得一種思想，為了提高我們的思維能力，為了能夠用于解決現實(shí)問(wèn)題。
在課后復習時(shí)，再根據例題好好體會(huì )解體的方法，一定要琢磨透。至于您的方法我覺(jué)得還不錯，容易的快速過(guò)，困難的花點(diǎn)時(shí)間耐心講解。只是我們每學(xué)期都要放棄后邊的一部分內容，是否可以考慮相對放棄一些前面簡(jiǎn)單的，而加快進(jìn)度講完后面的一些內容。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇8
小學(xué)數學(xué)新課程標準中指出：數學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展。根據這一指導思想，我們在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到學(xué)習數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習才能成為孩子們精神生活的一部分�！斌w驗學(xué)習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過(guò)讓學(xué)生參與知識的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程;使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數學(xué)的精彩、探究的快樂(lè )、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。
“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)課程標準》給我們的第一條建議，可見(jiàn)體驗的`過(guò)程對孩子成長(cháng)的重要性。體驗學(xué)習能使學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入生命領(lǐng)域，調用各種器官去體驗、去感受，能為學(xué)生的認知結構與知識結構之間架起一道無(wú)形的橋梁，是知情合一的學(xué)習。這就告訴我們：在教育教學(xué)中我們應該提倡體驗學(xué)習。
學(xué)習必須講究方法，而改進(jìn)學(xué)習方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習效率�？梢赃@樣認為，學(xué)習效率很高的人，必定是學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生(言外之意，學(xué)習成績(jì)好未必學(xué)習效率高)。因此，對大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習效率就是提高學(xué)習成績(jì)的直接途徑。
下面是幾條我搜集的提高學(xué)習效率的經(jīng)驗：
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內完成這份練習、八點(diǎn)以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì )產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話(huà)，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì )發(fā)現，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習邊聽(tīng)音樂(lè )�；蛟S你會(huì )說(shuō)聽(tīng)音樂(lè )是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè )，這樣比帶著(zhù)耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復習同一門(mén)功課。除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽(tīng)課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì )去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。
4、勞逸結合。學(xué)習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂(lè )不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習效率的基矗課前要有一定的預習，這樣課本上講的內容、聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對性。預習時(shí)，不必搞得太細，如果過(guò)細一是浪費時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì )有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認真聽(tīng)課當然是必須的
5、作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點(diǎn)掌握不清還是因為馬虎大意，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì )高得多。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇9
教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標準，提出了“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，同時(shí)，全國各地紛紛開(kāi)始了課改實(shí)驗，為此，我校數學(xué)研組也組織全體數學(xué)教師進(jìn)行課程標準的學(xué)習，并要求教師們在平時(shí)的課堂教學(xué)中將新課標落到實(shí)處。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和本人所教五年級兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況，下面就學(xué)習新數學(xué)課程標準，談一談我的一點(diǎn)體會(huì )和做法：
一、新課程標準下的教學(xué)中師生應相互溝通和交流
在傳統教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，是權威;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為基礎，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著(zhù)教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng )造精神。新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相應交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。在新課程標準下的數學(xué)教學(xué)，對教師而言，意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習;上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程，同時(shí)交往也意味著(zhù)教師角色定位的轉換，教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的.知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛(ài)與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會(huì )到教學(xué)工作的意義和樂(lè )趣。感受性、反應的`敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛(ài)與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會(huì )到教學(xué)工作的意義和樂(lè )趣。
二、新課程標準下教師應充分理解和信任學(xué)生
在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習能力的充分信任，在講課時(shí)，課上教師說(shuō)得多、重復的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )并不多。教師的講為主的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾、觀(guān)眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿(mǎn)著(zhù)各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問(wèn)題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉變觀(guān)念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )。從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！�
當然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對學(xué)生學(xué)習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說(shuō)：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)�！边@就是說(shuō)教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”而不是“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習”的教學(xué)形式，加強學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師從講臺上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習的最新進(jìn)展情況。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。
三、新課程標準下教學(xué)中教師的作用
新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類(lèi)已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導師，指導學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，學(xué)會(huì )生存，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開(kāi)展種種認知性學(xué)習活動(dòng)，師生共同參與探討數學(xué)知識;新課程標準下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調者。
新課程標準的教學(xué)觀(guān)是把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程，是學(xué)生認知結構的重組和擴大的過(guò)程，而不是單純地積累知識的過(guò)程。因此科學(xué)的數學(xué)教學(xué)應當注重學(xué)生認知結構的構建，在展現知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，引導學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力。教師應時(shí)時(shí)刻刻把這種觀(guān)念滲透到教學(xué)設計中，準確把握不同類(lèi)型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過(guò)各種形式鞏固和訓練，最終達到學(xué)生能自如地運用，真正“會(huì )學(xué)”的目的。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛(ài)與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會(huì )到教學(xué)工作的意義和樂(lè )趣。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇10
教了兩年三年級數學(xué)，深深體會(huì )到了這是一個(gè)轉型期的年級，這個(gè)學(xué)期的班級管理重要，教學(xué)也非常重要，當然最讓我糾結的的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，再就是數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的.教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。課前我認真鉆研教材、認真備課，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設一些現實(shí)的情境，對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
我們在農村，我們班的數學(xué)，學(xué)習上困難比較大的后進(jìn)生較多，我接過(guò)這個(gè)班以后就針對這個(gè)現象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
�。�1）在班中繼續實(shí)行“1幫1”活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)困生，每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
�。�2）作為數學(xué)教師我每天都要輔導學(xué)困生。
�。�3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習計劃、學(xué)習目標，定期在數學(xué)活動(dòng)課上交流總結。
計算在數學(xué)中占有很重的位置，對于一步的計算題，要求用豎式計算，學(xué)生就用豎式計算，可是對于教師沒(méi)有要求的計算題學(xué)生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時(shí)間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。
數學(xué)教學(xué)是一種具有創(chuàng )造性和思考性的活動(dòng)，從實(shí)際從生活出發(fā)就會(huì )有收獲。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇11
9月29日上午，參加了張麗雪名教師工作室組織的“研行新課標，踐行新課堂”的主題培訓活動(dòng)。培訓活動(dòng)上，鄧國強老師為我們作了題為“學(xué)習新課標踐行新方法”的新課標培訓講座。鄧老師從核心素養的目標導向、進(jìn)行知識結構化整合、開(kāi)展大單元實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行新課標和新課堂的解讀。
一、教學(xué)目標最終要指向核心素養。
新課標的目標導向，從原來(lái)的知識導向(雙機雙能)到能力導向(四基四能)、再到現在的素養導向(四基四能+核心素養)。充分體現了新課標對培養學(xué)生核心素養的要求。鄧老師指出，要指定凸顯數學(xué)核心素養的教學(xué)目標：需要有機整合“四基”、“四能”和“情感態(tài)度”三個(gè)方面的目標;目標需要指向數學(xué)核心素養;分活動(dòng)進(jìn)行撰寫(xiě);并且目標是有針對性、可操作、可檢測、可達成。鄧老師通過(guò)舉出教材中的案例來(lái)指導我們如何制定好目標，十分清晰和細致。只有正確定位教學(xué)目標，整體課堂才有一個(gè)明確的方向和基調，才能扎實(shí)有限落實(shí)目標達到數學(xué)核心素養。
鄧老師舉出的例子有三年級上冊《捐書(shū)活動(dòng)》一課，正值我剛教完這個(gè)內容，鄧老師羅列出來(lái)的教學(xué)目標十分清晰。第一點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)一，經(jīng)歷獲取表格信息、解決問(wèn)題的全過(guò)程，掌握連加運算的方法，發(fā)展運算能力和應用意識與創(chuàng )新意識，提高解決問(wèn)題的策略。第二點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)二，進(jìn)一步鞏固三位數連加的計算方法，提高運算能力和兩種意識。明確表示了通過(guò)何種活動(dòng)，什么方式，發(fā)展什么能力和意識，最終的指向是數學(xué)核心素養。這樣的目標，能使我們在課堂更加清晰各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的目標，最終指向是學(xué)生的核心素養，并且簡(jiǎn)明扼要。
《標準(2022年版)》總目標以核心素養為統領(lǐng)，并將核心素養的目標貫穿于“四基”“四能”“情感”三個(gè)方面，構成三位一體的'核心素養課程目標體系。課程總目標不再從“知識技能”“數學(xué)思考”“問(wèn)題解決”“情感態(tài)度”四個(gè)方面進(jìn)行描述，也不再以三維目標來(lái)表述課程目標和教學(xué)目標，以核心素養統領(lǐng)的課程目標是一個(gè)密切聯(lián)系，相互交融的有機體，防止教師在實(shí)施時(shí)把目標割裂對待。
二、教學(xué)方式要有效實(shí)現素養導向。
教育目標的實(shí)現離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)展適當的教學(xué)活動(dòng)需要適切的教學(xué)方式�！傲扛小笔切抡n標新增的一個(gè)核心素養，以前很多時(shí)候講的是“數感”，但是較少提及到“量感”。新課標指出“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知”。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問(wèn)的習慣，是形成抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎�？灼笃浇淌谠�(jīng)對“量感”提出過(guò)自己的看法，他認為“量感”是指學(xué)生關(guān)于量的比較、運算和估計等方面的感悟。
上學(xué)期我在執教三年級下冊《面積單位》一課時(shí)，為了有效的落實(shí)“量感”這一核心素養，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直觀(guān)，到底需要組織學(xué)生經(jīng)歷怎樣的活動(dòng)過(guò)程去體會(huì )量感?我進(jìn)行過(guò)深思。通過(guò)對教材的反復閱讀和分析，并且結合教師實(shí)際，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：通過(guò)讓學(xué)生對比用不同“工具”測量數學(xué)的面積，體會(huì )理解統一度量單位的必要性;通過(guò)對比不同平面的大小，體會(huì )每種面積單位出現的必要性;通過(guò)動(dòng)手“做單位面積”，在實(shí)際操作和測量中對比面積單位的大小，發(fā)現它們之間的區別等等。有了充分的各種對比感知，才能使得“量感”在學(xué)生心中深根發(fā)芽。
《標準(2022年版)》多次提及中小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式，總體上要求教學(xué)方式要從應試導向轉向素養導向。小學(xué)數學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，培養學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習能力。這就要求我們教師要善于從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、培養學(xué)生核心素養的目標出發(fā)，根據不同的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習對象，選擇不同的教學(xué)方式。
從《標準(2011年版)》到《標準(2022年版)》，十年的探尋，總頁(yè)數從132頁(yè)增加到182頁(yè)，我想不僅僅只是頁(yè)數的增多，其內容也有了進(jìn)一步的豐富、細化和提升，《標準(2022年版)》還有很多內容需要我們去探索和實(shí)踐，并在實(shí)踐中去落實(shí)。在以后的教學(xué)中，我也將不斷思考和踐行，在新課標中探尋教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在新課堂中落實(shí)培養數學(xué)核心素養。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇12
本節課是在二年級學(xué)了表內除法和表內有余數除法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。一位數除三位數的計算方法與一位數除兩位數的計算方法基本相同，所以這節課的設計思路是關(guān)注學(xué)生已有的認知水平上為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運用已有知識自主學(xué)習和與同伴的交流過(guò)程中學(xué)習新的計算方法。本節課也正為進(jìn)一步學(xué)習其他除法打下了基礎。
本節課屬于計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法以及技能訓練，顯得比較枯燥。誠然，計算本身具有較強的抽象性，但反映的內容又常常是真實(shí)的，與人們的生活生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系。新課標注重計算的現實(shí)意義，適當讓學(xué)生經(jīng)歷一些現實(shí)情境，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗、感受、理解運算的意義。
讓學(xué)生在小組中討論自己的算法，然后在班上進(jìn)行交流。在這一環(huán)節，允許學(xué)生從不同角度去認識問(wèn)題，用不同的知識和方法去解決問(wèn)題，也是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。像剛開(kāi)始解決用一位數去除三位數時(shí)，很可能有的同學(xué)用口算；也有的'同學(xué)對一位數除兩位數進(jìn)行遷移，試著(zhù)用豎式計算。在數學(xué)課上我們允許不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。另外在交流時(shí)，讓學(xué)生充分表達自己的想法，恰當予以肯定，讓學(xué)生了解不同的解決問(wèn)題的思路，體驗算法的多樣化。但注意本節課的重點(diǎn)是用豎式計算，要抓住時(shí)機做好點(diǎn)撥。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇13
本周三在新區三小聽(tīng)了三節關(guān)于《24時(shí)計時(shí)法》的研討課，三位教師在本課中和學(xué)生一起探討了24時(shí)計時(shí)法以及24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的換算。
三位教師的課堂教學(xué)，給我留下了一下一些思考。
一、生活情境與童話(huà)情境哪個(gè)更能建立時(shí)間觀(guān)念？
24時(shí)計時(shí)法的教學(xué)中，三位教師用了不同的導入展開(kāi)本節課的教學(xué)，第一位教師用的是學(xué)生課前收集到的關(guān)于時(shí)間的信息，有車(chē)票、電影票等；第二位教師用的是兩個(gè)情境說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)間；第三位老師用的是喜羊羊和美羊羊的誤會(huì )設疑導入。
第一位教師和第三位教師在練習時(shí)都把想想做做的第一題刪除了，第二位教師卻是讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，在書(shū)上用24時(shí)計時(shí)法寫(xiě)出時(shí)刻。
三位教師對與導入和練習題的'不同處理，我個(gè)人認為學(xué)習時(shí)間，在情境中學(xué)習是很有必要的，本課的教學(xué)目標中，時(shí)間觀(guān)念的建立是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，適合的生活情景能夠使學(xué)生感受到24時(shí)計時(shí)法是如何表示時(shí)間的。中午12時(shí)之前的，鐘面上看到幾時(shí)幾分，就是幾時(shí)幾分，但是到了中午12時(shí)之后，鐘面上的幾時(shí)幾分要加上12。學(xué)會(huì )用24時(shí)計時(shí)法來(lái)表示時(shí)間，就要在適合的情境中學(xué)生才能夠聯(lián)系生活實(shí)際有真實(shí)的感受。教材中提供的幾個(gè)素材，其實(shí)在現實(shí)生活中是有的，教師也可以用我們生活中的公交車(chē)站牌，單行道的禁行標志讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣更能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)其實(shí)就在我們的生活中，生活中很多問(wèn)題就能運用學(xué)到的數學(xué)知識來(lái)解決。
二、讓鐘面的時(shí)間和時(shí)間彩條的聯(lián)系更緊密些。
第一位教師和第三位教師都將鐘面和時(shí)間彩條結合起來(lái)讓學(xué)生通過(guò)對比，使學(xué)生更直觀(guān)地認識到普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法之間的不同之處和聯(lián)系，這一點(diǎn)我很認同。我對于第一位教師對于一天中鐘面上時(shí)針第二次指向“1”時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作：想個(gè)辦法區分這兩個(gè)1時(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節印象比較深刻。學(xué)生提出了用下午1時(shí)來(lái)表示，學(xué)生也提出了用13時(shí)來(lái)表示。我覺(jué)得教師的這個(gè)問(wèn)題很好地激起了學(xué)生的思考，用一個(gè)辦法來(lái)區分一天中的兩個(gè)1時(shí)，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。想到24時(shí)計時(shí)法要用13時(shí)，而普通計時(shí)法要加上時(shí)間詞“下午”，就是為了能夠區分一天中的兩個(gè)1時(shí)表示不同的時(shí)刻。但是教師卻沒(méi)有溝通“下午1時(shí)和13時(shí)之間的聯(lián)系”，如果能夠溝通起來(lái)的話(huà)，那么鐘面時(shí)間和時(shí)間彩條就有了緊密的聯(lián)系，學(xué)生就能通過(guò)簡(jiǎn)單的推理知道下午2時(shí)與14時(shí)之間的關(guān)系，普通計時(shí)法與24時(shí)計時(shí)法的聯(lián)系就不言而喻了。
24時(shí)計時(shí)法在生活中運用地很多，學(xué)生平時(shí)知道一些，但是教師要做的是將學(xué)生的零散的認識進(jìn)行整理和數學(xué)化，然后再運用到生活中，學(xué)以致用。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇14
小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數學(xué)素質(zhì)，一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當前，要想讓學(xué)生一節課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易。
今年也是我第一次帶三年級的數學(xué)課，今年是我和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習。因為學(xué)生是從二年級帶上來(lái)的，所以少了師生之間的磨合，可以很快進(jìn)入到學(xué)習當中。二年級時(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)養成了良好的數學(xué)學(xué)習習慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習習慣相當差勁，今年的教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，作為教師的我的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�；诙昙壗虒W(xué)時(shí)對他們的了解，總體來(lái)說(shuō)孩子們的計算能力較差，在課堂上做練習會(huì )出現數指頭、口算等不好的方法，在以后的教學(xué)中要繼續注重孩子計算能力的培養。在整個(gè)數學(xué)學(xué)習中我更注重孩子的態(tài)度、習慣而不是成績(jì)，所以對于孩子上課聽(tīng)講以及作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況要求較高，有問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)和家長(cháng)溝通，共同幫助孩子健康成長(cháng)，培養良好的學(xué)習習慣。我發(fā)現將近一半的孩子不會(huì )自覺(jué)學(xué)習，他們沒(méi)有真正意識到自己為什么學(xué)習。為了幫助孩子更好地學(xué)習數學(xué)，我在本學(xué)期主要采取了以下措施：
1、培養良好的學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。
著(zhù)重培養小老師。讓程度稍好的學(xué)生選擇課題，課下在老師的幫助下進(jìn)行備課，由學(xué)生主講、老師補充的方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中去。程度稍差的學(xué)生選擇自己會(huì )的題目進(jìn)行講解，培養他們的自信心，逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己想法的學(xué)習品質(zhì)。
2、建立數學(xué)模型，幫助學(xué)生理解算理。
本冊教材中數與代數的教學(xué)占了很大的比重，此部分內容的教學(xué)重點(diǎn)在于培養學(xué)生數感，發(fā)展學(xué)生在理解算理的基礎上遵循一定的程序進(jìn)行運算的能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：在第一單元除法中《分桃子》一課，教科書(shū)借助圓片、小棒等直觀(guān)模型，結合具體分一分的過(guò)程，引導學(xué)生理解和掌握豎式的計算步驟及每一步的實(shí)際意義將每一步的計算過(guò)程與具體的分物過(guò)程對應起來(lái)，通過(guò)師引導、同桌互相說(shuō)、單獨提問(wèn)等方法從而幫助學(xué)生理解計算的道理和方法。并且呈現多元化算法，從分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、數學(xué)教學(xué)中要加強學(xué)生生活經(jīng)驗的積累。
學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問(wèn)題有著(zhù)很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此，在教授第四單元《克 千克 噸》時(shí)為了方便學(xué)生理解，布置預習作業(yè)時(shí)專(zhuān)門(mén)會(huì )讓學(xué)生提前去超市看食品包裝袋上標的重量，并親自感受一下，對克與千克有一個(gè)充分的認識，在課上學(xué)生會(huì )通過(guò)自己的感受明白不同物體如何去選擇質(zhì)量單位。
4、在教學(xué)中要逐步滲透重要的數學(xué)概念和數學(xué)思想方法。
數學(xué)思想方法已經(jīng)作為數學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著(zhù)數學(xué)知識的學(xué)習進(jìn)行滲透。例如第五單元第一課時(shí)《什么是面積》，我將通過(guò)摸一摸、剪一剪、拼一拼、擺一擺等活動(dòng)，幫助學(xué)生在建立面積的表象，抽象出面積的概念，結合比較正方形與長(cháng)方形面積的活動(dòng)，探索比較面積大小的方法，讓學(xué)生感受轉化思想在數學(xué)中的`應用。
但是，教學(xué)中，由于經(jīng)驗的的缺乏在教學(xué)過(guò)程中明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
通過(guò)這兩年的實(shí)踐經(jīng)驗，我收獲了很多，不僅學(xué)會(huì )了如何與低年級孩子相處，幫助他們更好的去學(xué)習，而且通過(guò)與學(xué)生家長(cháng)和同事的交流，以及學(xué)生的日常表現，真心覺(jué)得一個(gè)孩子的學(xué)習是離不開(kāi)家庭和學(xué)校共同的努力，缺一不可，但是不少家長(cháng)覺(jué)得把孩子交給學(xué)校、老師就行了，這個(gè)觀(guān)念是錯誤的，所以我們任重而道遠。我認為，其實(shí)小學(xué)階段更多的是幫助孩子養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣的過(guò)程。但是，大部分孩子的學(xué)習習慣并不是很好，這些習慣的缺失，在今后的教學(xué)過(guò)程中要和家長(cháng)共同努力幫助孩子完善。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇15
xxxx年5月18日上午在臨高縣思源學(xué)校聽(tīng)了陳專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，使我受益匪淺。專(zhuān)家指出課堂教學(xué)要多給學(xué)生時(shí)間和空間，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想，情感，信息，知識交流的過(guò)程。如果僅僅發(fā)揮了老師的主導作用，沒(méi)有學(xué)生的“主體參與”，教學(xué)也不會(huì )有什么成效，所以教師應千方百計地調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，吸引他們參與到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。還有有效的.問(wèn)題情景有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。并對教學(xué)過(guò)程起著(zhù)引導，定向，調節和控制的作用。
問(wèn)題要圍繞教學(xué)中心內容，提問(wèn)的形式要靈活多樣。用“新”喚起學(xué)生的“心”，學(xué)生才會(huì )對問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。對于學(xué)生熟悉的內容更要善于變換角度，改變方式地提出，并且要有新的要求，使學(xué)生不能簡(jiǎn)單地利用已有的知識和習慣去解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才會(huì )有新鮮感，才會(huì )啟動(dòng)思維神經(jīng)，才能激發(fā)學(xué)生運用知識探索新問(wèn)題的積極性。學(xué)生動(dòng)手操作和活動(dòng)是激活學(xué)生興趣的舞臺，是促進(jìn)發(fā)展的戰地。
在課堂教學(xué)中，教師不妨增設一些趣味活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入角色。這些活動(dòng)可跟學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識聯(lián)系起來(lái)，也可跟學(xué)生的生活結合起來(lái)。讓學(xué)生插上想象的翅膀。
下午，聽(tīng)了陳鳳云老師《搭配》的展示課，陳老師大膽的把課堂交給學(xué)生，耐心地引導學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中尋找搭配，使我懂得對學(xué)生的引導要有耐心，要以學(xué)生為主體，善于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，課堂顯得輕松而又活躍，是一節優(yōu)質(zhì)課。
三年級數學(xué)學(xué)習心得 篇16
認真研讀2022版新課標是每個(gè)老師都要做的重要事情，對于還是新教師的我，如何讀熟讀透新課標是一件非�？嚯y的事情。在我處于迷茫的時(shí)候，很榮幸有機會(huì )能參加關(guān)于2022版新課標研讀的講座，通過(guò)這個(gè)講座，我獲益頗多，受益匪淺，下面來(lái)談?wù)勎业氖斋@吧。
從講座中，我對新課標提到的落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、數學(xué)核心素養與課程目標的關(guān)系與如何認識和實(shí)踐結構化教學(xué)有了更深的理解，其中讓我啟發(fā)最大的是如何落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。首先，培訓專(zhuān)家給我們詳細地講解了立德樹(shù)人這個(gè)詞從被提出到落實(shí)的過(guò)程；其次，從社會(huì )大層面分析了提出這個(gè)根本任務(wù)的原因；最后，在教學(xué)方面給了我們有關(guān)如何在數學(xué)課堂上滲透立德樹(shù)人根本任務(wù)的相關(guān)建議。除此之外，我還知道了在數學(xué)課上，發(fā)展學(xué)生理性精神和實(shí)事求是的'態(tài)度、培養學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習習慣和態(tài)度、使學(xué)生獲得優(yōu)秀數學(xué)文化的感受是實(shí)現根本目標的有效途徑。
結合培訓專(zhuān)家給我們分享的這個(gè)講座，我翻閱了一些資料并綜合其他老師的講座，我對新課標也有另一番認識�；乜催@些年出版的新課標，從核心素養導向發(fā)展的角度來(lái)看，從最初的雙基雙能目標發(fā)展到四基四能目標再到四基四能與核心素養并存的目標，體現了社會(huì )對教師教育學(xué)生的重點(diǎn)從最開(kāi)始注重知識的掌握過(guò)渡到注重能力的培養再過(guò)渡到數學(xué)素養的培養上，也更好地體現出教書(shū)育人的目的是培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人的追求越來(lái)越高，社會(huì )與家長(cháng)對孩子們的期望與寄托也越來(lái)越高，核心素養的目標導向也會(huì )越來(lái)越健全。因此，固化在我們腦袋里的舊一套教學(xué)方法也要隨著(zhù)目標的變化而變化。以前的我研讀新課標最多就是知道數學(xué)的三會(huì )分別是什么，但是卻不知道原來(lái)“會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察現實(shí)世界”是可以培養學(xué)生的抽象能力、幾何直觀(guān)、空間想象和創(chuàng )新意識的，也不知道“會(huì )用數學(xué)思維思考現實(shí)世界”可以培養學(xué)生的運算能力與推理意識，更不知道“會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表達現實(shí)世界”可以培養學(xué)生的數據意識、模型意識和應用意識�？粗�(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話(huà)卻隱藏著(zhù)新課標提出的所有核心素養。結合新課標提出的數學(xué)核心素養，我了解到了教學(xué)目標的設計不是隨便寫(xiě)寫(xiě)應付檢查就可以的，而是要落到實(shí)處、與后面的教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣的，這樣的教學(xué)設計才是及格的。數學(xué)教學(xué)目標的攥寫(xiě)是滿(mǎn)足以下幾個(gè)方面：要有機整合“四基”、“四能”和情感態(tài)度三個(gè)方面、要指向數學(xué)核心素養、要分活動(dòng)進(jìn)行填寫(xiě)還要有針對性、可操作性、可控性、可達性�；叵胱约阂郧八鶎�(xiě)的教學(xué)目標，還有非常大的改進(jìn)空間，需要好好根據以上要求思考并重寫(xiě)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練會(huì )有意外的收獲。通過(guò)此次粗淺的學(xué)習，我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，要在課堂上找到立德樹(shù)人的影子，努力把這個(gè)根本任務(wù)滲透到數學(xué)課堂上。首先，我要端正自己教書(shū)育人的態(tài)度，做到公平公正對待每一個(gè)孩子，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；其次，要有百年樹(shù)人的耐心與恒心；再次，我要多關(guān)注國家的時(shí)政，學(xué)會(huì )在數學(xué)上利用合適的時(shí)政引入課堂，讓學(xué)生不僅僅可以學(xué)到知識還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、增強民族認同感；最后，我要備好每一節數學(xué)課，切實(shí)在數學(xué)課堂中貫穿數學(xué)核心素養的落實(shí)。我自知現在的自己實(shí)力還不強，在教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方，但是我也深信自己因為還年輕會(huì )有更多的可能性與創(chuàng )造性，希望自己能夠保持做一名優(yōu)秀教師的初心，多學(xué)習多實(shí)踐，爭取能夠為教育事業(yè)獻出自己的一份力量。