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學(xué)習心理健康教育心得體會(huì )

時(shí)間:2024-12-23 15:45:03 俊豪 學(xué)習心得 我要投稿

學(xué)習心理健康教育心得體會(huì )(通用33篇)

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì )中,如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

學(xué)習心理健康教育心得體會(huì )(通用33篇)

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 1

  帶著(zhù)一份憧憬,帶著(zhù)一份喜悅,帶著(zhù)一份期待與責任,我有幸參加了遠程教育的心理健康的培訓,不僅有理論的學(xué)習,充實(shí)我們的大腦,同時(shí)通過(guò)班級論壇學(xué)員之間的互動(dòng),使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升,真是感受頗深,受益匪淺。

  感受一:明確心理健康教育的重要性

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下要形成共識,要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

  感受二:進(jìn)一步提高自身素質(zhì)

  通過(guò)培訓,我對心理調適的技能,提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習,對認識與識別心理異,F象有了認識,而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下,會(huì )表現出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養的基礎上,培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng),提高教育教學(xué)的整體效益。

  感受三:積極引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康

  由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,使不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理健康的'教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就要及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,積極引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子,從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。

  此次心理健康培訓的時(shí)間雖然短促,但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,它會(huì )有一種延續性,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生……它會(huì )讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰!

  心理健康教育我們還處在初步的學(xué)習、摸索階段,但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我們不懈地努力,一定會(huì )迎來(lái)學(xué)校心理健康教育的燦爛明天!

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 2

  通過(guò)這次學(xué)習,作為一名班主任,我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性,不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上,而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素,從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。

  在這里,我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。

  這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎,而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同,才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

  這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育?梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的,正是有了這份愛(ài),我們才對學(xué)生付出了很多,可結果卻是我們常常感慨:學(xué)生怎么會(huì )是這樣?真是一代不如一代了。而我現在真正體味到:沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義,那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要,我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期,簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的,那結果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣,沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè ),這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。

  每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生,每一個(gè)人都接觸、學(xué)習過(guò)心理學(xué),但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ),那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了?梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué),更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識,所以在工作上產(chǎn)生了許多的'困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要,更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué),我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師,我們才會(huì )更了解自己、更了解學(xué)生,從而更好的做好教育工作。

  通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過(guò)于神秘,原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),那就是:源于學(xué)生,服務(wù)學(xué)生;引導學(xué)生,把握人生!

  這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理,人非生而知之者,不學(xué)習,不及時(shí)充電,不及時(shí)改變自己的知識結構,我們就將被時(shí)代所淘汰。

  有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著(zhù)我們去做。作為班主任,我們始終應該把心理和德育工作放在首位,以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展,使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 3

  健康的心理是人類(lèi)生存必備的條件和基礎。時(shí)代在發(fā)展,人們心理健康方面的問(wèn)題卻越來(lái)越多。特別是在中小學(xué)階段,青少年的心理健康問(wèn)題也更加引起人們的關(guān)注。

  通過(guò)學(xué)習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。

  為此,教師要善于做好自身的心理調節及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要學(xué)習心理衛生和心理健康知識,掌握心理調節的'方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力。要善于調控情緒,保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關(guān)系;要樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間;要培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。只有這樣,才能以飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  通過(guò)學(xué)習,我認識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問(wèn)題面前,心理教師應力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。對待問(wèn)題學(xué)生更應該盡心盡美,一定充分利用集體的作用,在寬松平等的班級中,加強對學(xué)生心理團體輔導。通過(guò)主題班會(huì )的形式,充分發(fā)揮班級活動(dòng)課的集體心理輔導效應。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn),有側重選擇團體輔導的主題。如自信心教育,青春期教育等。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì )因素。當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾,就要會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。

  總之,我們的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

  這是我們很好的一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)學(xué)習,無(wú)論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力,為了孩子們能夠真正健康快樂(lè )地成長(cháng),我會(huì )繼續學(xué)習,繼續關(guān)注心理健康教育問(wèn)題,并將所學(xué)運用到自己的工作實(shí)際中。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 4

  根據當前教育環(huán)境面臨的新形勢新任務(wù),前不久開(kāi)展了心理健康培訓,我充分意識到了當前學(xué)校心理教育重要性和必然性,作為一個(gè)老師,尤其作為一個(gè)班主任,必須加大對學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習和關(guān)注,唯有如此,才能更好地開(kāi)展教育工作,才能為國家和社會(huì )真正培養身心健康的棟梁之才。

  雖然,國家各大文件精神和政策要求學(xué)校開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題,建立心理咨詢(xún)室,全方位為中小學(xué)生的心理發(fā)展提供幫助和指導。但是,畢竟,心理學(xué)的知識博大精深,不是所有老師都接受過(guò)正規的心理輔導培訓的,另外就是心理咨詢(xún)室,雖然各學(xué)校都有設置,但實(shí)事求是的說(shuō),一方面是普通學(xué)校的`心理咨詢(xún)室的配置都比較簡(jiǎn)陋,另一方面,學(xué)生對于心理問(wèn)題普遍認識不夠到位,缺乏主動(dòng)尋求心理幫助的勇氣,有了心理上的問(wèn)題,連主動(dòng)向班主任求助的想法都很少,想要學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)心理咨詢(xún)室更是難上加難。

  這對老師們提出了更高的教育要求,要在日常的教學(xué)中主動(dòng)自覺(jué)地遵循學(xué)生心理健康教育的規律,將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用。但不得不考慮當前的中學(xué)教育環(huán)境,還是普遍講升學(xué)率作為衡量學(xué)校的第一標準,學(xué)校自然還是將教學(xué)成績(jì)作為評價(jià)教師的第一標準。

  那這就在很大程度上限制了老師們對于學(xué)生心理狀況的關(guān)注,有的老師發(fā)現學(xué)生課堂有異常行為,無(wú)非就是兩種處理方式,要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀情況處理,要么以擾亂課堂秩序為由直接訓斥學(xué)生,這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

  學(xué)校固然也有不定時(shí)開(kāi)展的心理健康教育講座,但是由于場(chǎng)地、經(jīng)費等等各方面的原因,畢竟很少,而全體學(xué)生都能參與的機會(huì )少之又少,即使參加,群體活動(dòng),起到的作用也是微乎其微的。

  綜合來(lái)看,真正能夠為學(xué)生心理發(fā)展挑起重擔的責任還要落到班主任肩上,還要落到班級管理的方方面面,班主任在班級管理中對學(xué)生開(kāi)展心理教育才是有效引導學(xué)生心理健康發(fā)展的最可行最有意義的方式。而班主任班級管理的重要任務(wù)之一是班會(huì )的組織和開(kāi)展,班主任在班會(huì )組織中積極開(kāi)展心理教育課,合理加入心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。

  包括團隊建設、心理訓練、情景設計、角色扮演、團隊游戲、心理情景劇,等等,將空泛的心理教育化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)生親身參與其中,真實(shí)感受,自我內化提升的真正有助于學(xué)生身心發(fā)展的心理教育,同時(shí),對學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的意義是深刻深遠的。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 5

  20xx年12月我有幸參加了貴陽(yáng)市組織的“十一五”第三批中小學(xué)市級骨干教師培訓,劉衍麗教授主講的《教師心理的健康教育》讓我收獲很大。世界衛生組織宣言近年來(lái)也一再強調指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,不體弱,而是一種軀體地、心理和社會(huì )功能均達到良好的狀態(tài)!边@句話(huà)給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習,我真正感覺(jué)到了教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康,有利于提高工作效率,而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。根據觀(guān)察和了解,由于體育教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),絕大多數體育教師的心理呈現出一個(gè)健康發(fā)展的好勢頭。但也經(jīng)常發(fā)現一些體育教師心理狀態(tài)并不平衡,易恕、缺少自信心、無(wú)責任感等,這些現象的積累結果,就是心理疾病。

  通過(guò)學(xué)習,我認識到了教師心理健康的重要性,我認為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì );是圣者——不會(huì )犯錯;是者——具有比父母還高的力量。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  通過(guò)學(xué)習,我也知道了為了使體育教師保持良好的心理健康,除了社會(huì )努力之外,體育教師自己首先應該保持樂(lè )觀(guān)的心境,所謂心境是一種微弱而持久的情感狀況,往往在一段長(cháng)時(shí)間內影響人的`品行和情緒。一般來(lái)說(shuō),工作的成敗、生活條件、健康狀況等都會(huì )對心境發(fā)生不同程度的影響。由于體育教師長(cháng)

  期從事著(zhù)艱苦的勞動(dòng),為學(xué)生的健康成長(cháng)做出了卓越的貢獻,但他們的社會(huì )作用與其地位存在著(zhù)較大的差異,嚴重地挫傷了一些體育教師的工作積極性,自卑心理較重。其次是自我調控激情,由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機會(huì )較多,因而能夠觸發(fā)激情的刺激源也相對較多。象學(xué)生受到不公平的批評或諷刺、或學(xué)生在家庭、社會(huì )上受到挫折后,往往會(huì )產(chǎn)生一種攻擊性因子,在教學(xué)中很有可能向體育教師或同伴發(fā)泄,這就增加了師生沖突對立的機會(huì )。消極的、破壞性的激情使體育教師處于生理高度應激的狀態(tài),會(huì )引起心血管系統的紊亂,導致一系列心理因素產(chǎn)生的疾病。所以,體育教師要學(xué)會(huì )調節控制自己的激怒,逐步形成有益的心理健康的教育機制。再次要開(kāi)闊自己的視野,要有知心朋友,時(shí)常和他們聊天,利用好你的假期時(shí)常出外旅行等等讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。

  通過(guò)學(xué)習,我也知道了體育教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法;學(xué)會(huì )緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  總之,此次培訓的收獲是巨大的,體會(huì )可能膚淺,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。首先,為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 6

  20xx年7月,有幸參加了鼓樓區舉辦的心理健康教師培訓,聽(tīng)了十位學(xué)識淵博的老師的講座,受益匪淺,感想頗多。知識的講授深入淺出,案例的運用貼近生活,課程的安排循序漸進(jìn)。之前,我對心理健康教師的工作還有許多疑惑與踟躕,現在的我,無(wú)限的想法與感受在心中激蕩,對成為一名心理健康老師充滿(mǎn)著(zhù)期待,過(guò)去百思不解的一些實(shí)際問(wèn)題也變得眉目疏朗了許多。

  成為一名心理健康老師并不容易,王天文老師的第一個(gè)話(huà)題就是做好心理教師首先要準備好自己,才能服務(wù)于咨詢(xún)者,這是心理咨詢(xún)的基礎。今年我們班的校本閱讀課,我采用了一種新的形式,每位同學(xué)自己制作PPT,選取喜愛(ài)的文章與大家分享,我作為學(xué)生,坐在同學(xué)們的座位上,欣賞他們的課堂,體會(huì )他們的感受。在這樣的實(shí)踐中我發(fā)現,孩子們上課的一些習慣用語(yǔ),一些小動(dòng)作,上課時(shí)運用的教學(xué)手段,都能找到我的影子。我深切體會(huì )到教師對學(xué)生的影響。如果我們本身努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、豁達、幽默、平和、耐心、寬容、富有同情心的教師,那樣,我們將會(huì )使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭,使孤僻多疑的孩子綻開(kāi)笑臉,使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)。就像楊靜平老師所說(shuō),心理咨詢(xún)重在發(fā)展與預防,而不在危機時(shí)的干預。如果平時(shí)的我們做好了,孩子們的心理問(wèn)題和需要我們干預的問(wèn)題也會(huì )相應減少。王老師的課堂上,還有一項內容讓我印象深刻。那是一段咨詢(xún)員的輔導失敗的視頻。觀(guān)看中的我們笑聲不斷,因為其中的咨詢(xún)員真的不合格,不僅能幫助咨詢(xún)者,還火上澆油,雪上加霜?苫仡^細想一下,仿佛看到了平時(shí)教學(xué)教育中自己的影子,是不是在學(xué)生尋求我

  們幫助與安慰的時(shí)候,我們也用了這樣空洞的說(shuō)教、霸道的言語(yǔ)傷害了他們,讓孩子們失去了對我們的信任,不再對我們敞開(kāi)胸懷了呢?一段小小的視頻,卻值得我們不斷反思。

  成為一名心理健康老師不僅要有完善的人格,還要有專(zhuān)業(yè)的知識技能。王天文老師就用創(chuàng )設情境的形式幫助我們體驗心理咨詢(xún)。學(xué)生們考試前焦慮怎么辦,同學(xué)間相處的不融洽怎么辦,孩子們得不到父母的認同怎么辦......這些都是我們常常遇到的問(wèn)題,在同學(xué)們的討論中,我們明白了,要運用“尊重”來(lái)建立與孩子們的`關(guān)系,要用“真誠”讓孩子們敞開(kāi)心扉,要用“同感”獲取孩子們的信任。多多聆聽(tīng),多多思考孩子表面言行背后的真實(shí)心境,幫助孩子們自己調節心理,解決問(wèn)題。授之以魚(yú)不如授之以漁!這是我這次培訓感受最深的部分。

  這次培訓中還有幾件令我很感動(dòng)的小細節。有幾位老師在三個(gè)小時(shí)的講座中始終都是站著(zhù)的,還常常會(huì )走下講臺來(lái)與我們溝通與面對面的交流。作為教師,我知道這是很辛苦的,可是老師們努力堅持著(zhù),這不也體現了尊重、真誠和同感嗎?他們也在用自己的行動(dòng)不斷地感染著(zhù)我們,拉近我們彼此的距離,在這樣的課堂中與我們真正地做心與心的交流。

  當然,只有感動(dòng)是不行的,還要付出行動(dòng)?梢詫W(xué)習趙兆博士的敘事療法,可以像胡文宇老師那樣抓住孩子生理特點(diǎn)對癥開(kāi)藥,還需要我們多多積累生活中的事例與體會(huì ),像林靜老師那樣不斷地做教育研究,將更好的成果運用在未來(lái)的實(shí)踐里......雖然成為一名合格的心理教師我還有很長(cháng)的路要走,但此次培訓結束后,我覺(jué)得我可以自信地說(shuō):“我準備好了!”

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 7

  在參加教師個(gè)人成長(cháng)工作坊活動(dòng)以前,我學(xué)習了《心理健康輔導基礎理論》、《心理健康輔導個(gè)體輔導》、《心理健康輔導團體訓練》。在理論學(xué)習中,我認為在一些體驗中不可能產(chǎn)生的一些情緒在活動(dòng)中有了親身的體驗,讓我切身體會(huì )到:團體訓練最重要的是從學(xué)生的現實(shí)生活入手,以組織學(xué)生活動(dòng)為主要形式。讓學(xué)生通過(guò)參與豐富多彩的活動(dòng)獲得充分的心理體驗,提高社會(huì )適應能力和心理健康水平。

  在團體訓練活動(dòng)中,輔導員利用自己精心設計的多種多樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生自己在活動(dòng)中感覺(jué),然后,在學(xué)生積極參與和輔導員根據心理學(xué)原理有目的的誘導下,學(xué)生自學(xué)進(jìn)行自我教育,從而使學(xué)生得到感悟,提高社會(huì )適應能力和心理健康水平。

  通過(guò)x老師的培訓活動(dòng),我還認識到心理健康教育不是一門(mén)獨立的課程,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育對于教師的教學(xué)實(shí)踐有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。對于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù),它占據了學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力,而學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中所出現的很多問(wèn)題也與學(xué)習活動(dòng)密切相關(guān)。學(xué)習心理與學(xué)習成績(jì)是相互影響的,一方面,只有具有良好的學(xué)習心理,學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )提高,學(xué)習成績(jì)才能達到較高的水平;另一方面,只有學(xué)生在學(xué)習中獲得了不錯的成績(jì),體驗到了學(xué)習的意義與樂(lè )趣,才能好學(xué)、樂(lè )學(xué)。因此,做好學(xué)生的學(xué)習心理輔導工作是學(xué)校中所有教師的一項重要任務(wù)。它不僅對于學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)有著(zhù)極大的推動(dòng)作用,同時(shí)也有利于學(xué)生以正確的態(tài)度認識學(xué)習,以愉快的.心態(tài)投入學(xué)習,這對他們的一生都有將產(chǎn)生重要的影響。

  因此,更加凸現出培訓全體教師學(xué)習心理輔導的必要性。不同學(xué)科的教師須根據自己學(xué)科特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體地位,調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。要從滿(mǎn)足學(xué)生的正確需要入手。以引導者、協(xié)調者的姿態(tài)主導。作為教師,要全面了解學(xué)生,從思想觀(guān)點(diǎn)、價(jià)值取向,到興趣愛(ài)好、熱門(mén)話(huà)題等等。在學(xué)科滲透中要注意:尊重學(xué)生個(gè)人尊嚴、個(gè)人選擇,對學(xué)生一視同仁。我們面對的是全體學(xué)生,必須堅持面向全體學(xué)生,為全體學(xué)生服務(wù)。要注意給每個(gè)學(xué)生以機會(huì ),同時(shí)注意學(xué)生的特殊需求并給予實(shí)際幫助。

  通過(guò)培訓活動(dòng),讓我意識到:誘導式是真正的高水平的團體訓練模式,是我們要大力提倡和推廣的。因此,學(xué)習、掌握并應用誘導式模式是我作輔導員的努力方向。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 8

  此次,我再次學(xué)習了《班主任心理健康教育》,深深感受到教師心理健康對于教師的重要作用。教師是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人,也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為教師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。而幼兒教師應該怎樣維護和增進(jìn)幼兒的心理健康呢?

  (一)讓教師正確認識自己、接納自己:

  正確認識自己、接納自己是一個(gè)心理健康教師應具有的特點(diǎn)。只有坦誠地承認自己的缺陷與不足,并肯定自己、尊重自己的優(yōu)點(diǎn),才能獲得別人對自己相應的尊重。

  (二)不斷改善教師的心理環(huán)境:

  一個(gè)教師具有樂(lè )觀(guān)積極的自身心理環(huán)境,就會(huì )對教師工作充滿(mǎn)信心,對幼兒感興趣,以工作的勞苦為歡樂(lè )。反之,當一個(gè)教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài),她的情緒、教育行為就會(huì )異常表現,對教育教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生負面影響。在工作評價(jià)方面,重視客觀(guān)、公開(kāi)、公平、公正,為教師積極地工作創(chuàng )設良好的精神氛圍。同時(shí),注意將“獎懲性評價(jià)”逐步轉變?yōu)椤鞍l(fā)展性評價(jià)”,使每位教師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與發(fā)展,讓教師在工作中找到努力的方向,看到了成功、感受成就感,從而激勵教師不斷努力進(jìn)取。

  (三)重視改進(jìn)教師人際關(guān)系:

  教師與其他各行各業(yè)的人一樣,都生活在一定的人際關(guān)系之中。幼兒教師的人際關(guān)系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領(lǐng)導等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構成了教師工作、生活的特殊環(huán)境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長(cháng)是“平等”的,他們是“教育的'合作伙伴”;領(lǐng)導與教師是“平等”的,他們是一個(gè)學(xué)習的共同體;教師與教師是“平等”的,他們是同一條戰豪里的“戰友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒,改善自己的教育行為;教師之間應建立互幫互學(xué)制度,互相取長(cháng)補短、共同提高,形成一個(gè)團結、健康的學(xué)習工作氛圍,使教師的心態(tài)處于“平穩”的狀態(tài)。

  (四)加強教師心理健康防衛:

  雖然學(xué)生教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純,園內的人際關(guān)系也相對簡(jiǎn)單,但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因為人的內部心理狀態(tài)是在客觀(guān)世界的作用下逐步形成的,并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會(huì )大變革的今天,教師更容易被一系列不容回避的社會(huì )問(wèn)題所困擾,容易造成心理狀態(tài)失衡,導致心理健康水平下降。應該開(kāi)展心理健康咨詢(xún)、心理健康講座,組織一些社會(huì )活動(dòng),通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等形式,提高教師心理健康水平。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 9

  通過(guò)這次學(xué)習,作為一名班主任,我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性,不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上,而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素,從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。

  在這里,我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。

  (一)這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎,而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同,才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

  (二)這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育?梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的,正是有了這份愛(ài),我們才對學(xué)生付出了很多,可結果卻是我們常常感慨:學(xué)生怎么會(huì )是這樣?真是一代不如一代了。而我現在真正體味到:沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義,那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要,我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期,簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的,那結果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣,沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè ),這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。

  (三) 每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生,每一個(gè)人都接觸、學(xué)習過(guò)心理學(xué),但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ),那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了?梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué),更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識,所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要,更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué),我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師,我們才會(huì )更了解自己、更了解學(xué)生,從而更好的做好教育工作。

  (四)通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的.進(jìn)行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過(guò)于神秘,原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),那就是:源于學(xué)生,服務(wù)學(xué)生;引導學(xué)生,把握人生!

  (五)這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理,人非生而知之者,不學(xué)習,不及時(shí)充電,不及時(shí)改變自己的知識結構,我們就將被時(shí)代所淘汰。

  有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著(zhù)我們去做。作為班主任,我們始終應該把心理和德育工作放在首位,以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展,使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 10

  三天的培訓結束了,總的來(lái)講,這三天的培訓給我的感覺(jué)就是累但快樂(lè )著(zhù)。累是指連貫緊湊的時(shí)間讓我身體有點(diǎn)吃不消,尤其是最后一天,張老師考慮很多老師的家離花街比較遠,下午要趕著(zhù)回家,中午13:30就開(kāi)始了?鞓(lè )是指心靈上的,這也是我此次培訓最大的收獲。我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動(dòng)的樂(lè )趣、得到了專(zhuān)家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標、認識了幾個(gè)同行朋友。

  首先,給我留下深刻印象的不是什么先進(jìn)理念和意識。而是宋飛老師在活動(dòng)和講座過(guò)程中針對具體情況作出的話(huà)語(yǔ)闡述。例如在組織活動(dòng)時(shí),碰到不配合、滿(mǎn)是不服和怨言的人時(shí),心理輔導員自己首先要做到情緒穩定、鎮定自若。當然這句話(huà)不僅適用在工作中,在我們的人際交往中同樣適用,當你碰到孤傲的人時(shí),想想這句話(huà),也許看他的眼神就不再是鄙夷的,而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。記得有一句話(huà)是:當你閉上嘴的時(shí)候,你就打開(kāi)了眼睛;當你閉上眼的時(shí)候,你就打開(kāi)了心靈。真的是這樣,閉上眼睛,就發(fā)現,這一刻,一切都是靜止的,外在的一切全都被拋開(kāi),惟一可以解讀的就是自我。當我們身心勞累時(shí),嘗試著(zhù)在一個(gè)安靜的`環(huán)境里閉會(huì )眼,找回那個(gè)迷失的自我。

  除了專(zhuān)家的教誨,給我留下深刻印象的還有我體驗到的一系列活動(dòng)。我學(xué)習到了很多組織主持活動(dòng)的技巧、方法;從活動(dòng)中體會(huì )到了活動(dòng)的內涵。這些活動(dòng)是我不曾體驗的,自己融入到團隊中,從最初的旁觀(guān)、被動(dòng)到后來(lái)的積極、主動(dòng),我是被活動(dòng)的魅力一步步吸引進(jìn)去的。每做完一個(gè)活動(dòng),我都會(huì )想,這個(gè)活動(dòng)我也要給我們學(xué)校的學(xué)生、老師們做,讓他們也有快樂(lè )的體驗、升華的思考。

  當然,三天的培訓,除了收獲,自始至終,我都有一種自愧不如的感覺(jué)。一部分是因為初次步入心里健康教育的壓力,一部分是意識到自己的很多能力真是有待提高,自己離一名合格的心理教師、活動(dòng)主持人的距離還很遠。這一條路漫漫且艱辛,但心底里卻有個(gè)強有力的聲音告訴我,一步步地去走,一件件地去做,我終會(huì )到達理想的彼岸。一切,只因,我熱愛(ài)這份工作。加油!

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 11

  這次我參加了白下區首屆心理教師的培訓,通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習,讓我對心理教育有了一定的了解,也為我解決了不少在工作中所出現的難題,可以說(shuō)是受益匪淺。

  我國教育改革和發(fā)展在現階段面臨的最大任務(wù)就是全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的重要內容和任務(wù)之一,就是使學(xué)生養成良好的心理素質(zhì),提高學(xué)生的心理健康水平,F在的孩子都是獨生子女,從他們出生起就擁有了太多的愛(ài),獨生子女家庭經(jīng)濟相對寬裕,有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習條件。但孩子在家庭中地位獨一無(wú)二,若教育不得法,輕易出現一些心理偏異。比如輕易使孩子變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,從不知為別人著(zhù)想。

  而且獨生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴,幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng),既不易養成與人協(xié)同合作精神,又缺少競爭性,在班級中輕易表現為不懂得尊重別人。在家里,父母代勞獨生子女的許多本應自理的事情,使其易于形成依靠性,自主精神和自立能力都差,也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。這些都是我在平時(shí)的班主任工作中所碰到的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)學(xué)習我試著(zhù)將所學(xué)到的心理知識運用到教育工作中,現小結如下:

  一、調整自己,優(yōu)化與學(xué)生的關(guān)系。

  作為一名教師,在與學(xué)生的相處中會(huì )產(chǎn)生心理優(yōu)越感,有時(shí)考慮問(wèn)題會(huì )站在成人的角度來(lái)思考,輕易忽略學(xué)生的感受,而導致一些不夠客觀(guān)甚至是武斷的結論。因此首先要調整自己,放低姿態(tài),多站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題,學(xué)生用學(xué)生的眼睛觀(guān)察四周的事物,取得學(xué)生對自己的認同和信任,讓學(xué)生在情感上、心理上接受我。在平等尊重的立場(chǎng)出發(fā),尊重學(xué)生的人格,對所有學(xué)生一視同仁,相信學(xué)生對自己的誠意和談話(huà)內容,建立一種朋友式的友好信賴(lài)關(guān)系,這樣才能確保心理健康教育工作的順利進(jìn)行。

  二、深切關(guān)心,了解學(xué)生的內心

  當學(xué)生出現心理問(wèn)題時(shí),往往會(huì )給他在情緒上或是行為上帶來(lái)一些影響,這時(shí)學(xué)生需要別人的支持和鼓勵,有時(shí)教師幾句暖和人心的話(huà),一些關(guān)懷的表示,都可以使學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心和理解。在得到學(xué)生認同的基礎上,教師可以循循善誘,注重啟發(fā)鼓勵學(xué)生吐露真情,啟發(fā)學(xué)生正確地表達所要表達地思想。教師應該盡量弄清事情地來(lái)龍去脈,冷靜傾聽(tīng),不要隨意打斷學(xué)生地傾訴來(lái)發(fā)表自己地建議。當弄清事情原委后,再幫助學(xué)生說(shuō)明他自己的主觀(guān)看法,這樣就可以找到問(wèn)題的癥結。

  三、針對差異,不同輔導

  每個(gè)學(xué)生都是獨立的`個(gè)體,都有他自己的獨特的性格、愛(ài)好、習慣、愛(ài)好等等。那么在做心理教育工作時(shí)就是因人制宜,既要注重學(xué)生的共同表現和一般規律,又要重視學(xué)生的個(gè)別差異,努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)。教師要明白他的學(xué)生來(lái)自不同家庭、不同社會(huì )背景,具有不同的能力、不同的需要和不同的價(jià)值觀(guān),因此在教育中要靈活運用各種教育策略,這樣才能取得良好的效果。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 12

  通過(guò)對心理健康教育的研究、探討、開(kāi)展,結合學(xué)生實(shí)際,我校大部分老師都寫(xiě)了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調研報告。

  大部分學(xué)生從心理不健康向健康的方向轉化。如四年級的申閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴重違紀,有時(shí)上課他競在地上打滾。自開(kāi)展心育活動(dòng)起,在老師的耐心教育下,這個(gè)貪玩好動(dòng)的男生慢慢開(kāi)始好轉,現在已成為全班最守紀律的學(xué)生之一。又如三年級的張海洋,他經(jīng)常逃學(xué),針對這種情況,老師不厭其煩的找他個(gè)別談話(huà),動(dòng)之以情,曉之以理。真誠所至,金石為開(kāi)。如今的張海洋以是班里的學(xué)習尖子,與過(guò)去厭學(xué)相比,判若兩人。

  心育工作的開(kāi)展,優(yōu)化了班級管理,學(xué)生的思想品德在心育中逐漸升華。心育前,有個(gè)班級管理不善,常出亂子。經(jīng)過(guò)三年努力,現在該班基本上實(shí)現了學(xué)生自治,班風(fēng)大有好轉。由于全校師生的通力協(xié)作,學(xué)生中形成了講文明、守紀律、做益事的校園新風(fēng)尚。

  以教育科研為動(dòng)力,促進(jìn)心理健康教育發(fā)展

  學(xué)校心理健康教育,主要是一種面向學(xué)生的全新的教育活動(dòng),而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐很強的教育活動(dòng)。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀(guān)念的提高固然重要,但能使他們在教育教學(xué)實(shí)踐中應用更加重要。為此,我們動(dòng)員教師參與到心理健康教育科研中來(lái),讓他們邊實(shí)踐邊科研,在實(shí)踐中不斷提高,再回到實(shí)踐中去,反復循環(huán),形成各具特色的心理健康教育風(fēng)格。在課題研究實(shí)施的過(guò)程中,課題組成員積極撰寫(xiě)論文,及時(shí)總結心得體會(huì ),用于指導教學(xué),并進(jìn)行教育科研,以教育科研為動(dòng)力不斷地推動(dòng)了心理健康教育的發(fā)展。

  進(jìn)行學(xué)科滲透。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的`主渠道,當然也是落實(shí)心理健康教育的主渠道。校園生活對學(xué)生心理發(fā)展起到很大影響,其中最重要的是學(xué)生的課堂學(xué)習,因此學(xué)校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學(xué),教師的教育教學(xué)行為與方法、師生間的情感交流、學(xué)生間的學(xué)習交往都成了學(xué)生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育輔導課以外,把學(xué)科滲透心理健康教育作為重中之重來(lái)抓。只有每一個(gè)教師掌握了學(xué)科滲透心理健康教育的方法與技能,運用心理學(xué)、教育學(xué)的原理指導教學(xué),把心理健康教育滲透到每一門(mén)學(xué)科、每一節課堂之中,心理健康教育才真正得到了體現。

  把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽時(shí)期。去年下學(xué)期,據學(xué)生反映,高年級個(gè)別學(xué)生在來(lái)回學(xué)校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一情況之后,及時(shí)進(jìn)行了核實(shí),確有此事,于是我們把吸煙的幾位學(xué)生請到學(xué)校心理健康教育輔導室,進(jìn)行了耐心而細致的教育,通過(guò)及時(shí)的教育,使他們深刻的認識到吸煙的危害性,并決心痛改前非,不再吸煙了,針對此事我們在全校學(xué)生中宣傳有關(guān)吸煙的幾大害處,A、違反了校規及《小學(xué)生日常行為規范》。B、影響了自身的身體健康(煙里含有一種有毒物質(zhì))C、浪費了錢(qián)物。D、同時(shí)吸煙也影響了學(xué)校的衛生。E、煙霧吐出來(lái)污染了空氣G、煙牙嚴重影響了容貌F、而且亂丟的煙頭有可能導致火災,進(jìn)而燒毀房屋,甚至引起爆炸摧殘人身,殃及生命(并舉了一些具體的實(shí)例),從此以后再沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或發(fā)現有學(xué)生吸煙了。

  耐心挽救心理反常的學(xué)生。譬如本期來(lái)我校五年級學(xué)生曾靖同學(xué)在家不吃早餐,在學(xué)校不吃中餐,餓得面黃肌瘦,讀書(shū)也是三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),整天思念在外打工的媽媽?zhuān)嘀魅螌Υ伺c家長(cháng)進(jìn)行了及時(shí)的聯(lián)系,也做了多次工作,但這一問(wèn)題一時(shí)無(wú)法得到妥善的解決,遠在外地打工的父母十分著(zhù)急,在家監管的奶奶也萬(wàn)般無(wú)奈,奶奶專(zhuān)程送他來(lái)學(xué)校多次,并要求學(xué)校停餐算了,學(xué)校沒(méi)有答應她的要求,學(xué)校得知這一情況以后,立即找他進(jìn)行談心,很快弄清了事情的原因(是因為暑假期間父母過(guò)于溺愛(ài)而引起的),學(xué)校老師首先及時(shí)肯定了他以前所取得成績(jì),肯定他天生的素質(zhì)(因人較聰明,樣子長(cháng)得逗人喜愛(ài)),因勢利導,提出怎樣才有強健的身體,怎樣才能學(xué)好文化科學(xué)知識,從而來(lái)報答父母和祖國,通過(guò)我們耐心及時(shí)的教育之后,他答應堅持每天三餐不間,做到不曠課了。從那天開(kāi)始,直到現在堅持提早到校,在校就餐,再沒(méi)有出現反,F象。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 13

  這次我參加了心理健康的講座,通過(guò)一天的學(xué)習。我學(xué)到了許多關(guān)于心理健康方面的知識,使我對心理健康和班主任工作有了新的思考,尤其是對學(xué)生學(xué)生心理健康教育的學(xué)習和理解,受益匪淺,感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容,也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現今的學(xué)校里,如何看待學(xué)生的心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲。

  在培訓過(guò)程中聆聽(tīng)了畢希名專(zhuān)家的精彩講座,他用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在,并且通過(guò)理論學(xué)習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育,同時(shí)也讓我們知道,加強對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)培訓我還意識到要實(shí)現提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無(wú)可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學(xué)習中,我都認認真真地上好每一節課,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識,幫助學(xué)生學(xué)得更好,生活得更好!這次培訓讓我獲益匪淺,下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。在這次培訓中我了解了心理健康教育、咨詢(xún)的真正內涵,明白了作為一名教育者在學(xué)生的人生成長(cháng)中、心理健康發(fā)展中應該擔負的職責,因此我盡力把自己所學(xué)用于指導平時(shí)的工作實(shí)踐,用科學(xué)發(fā)展的眼光的、看待學(xué)生的成長(cháng)中的言行,并利用掌握的知識、技能與家長(cháng)交流、探討,優(yōu)化對學(xué)生的教育、引導,用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生能得以健康、平穩地發(fā)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念,滲透到教學(xué)工作中。作為教師我們還要幫助學(xué)生培養健康的心理。首先要幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān),使其能夠客觀(guān)的評價(jià)自己,積極悅納自己,從而提高其承受挫折的能力。其次幫助學(xué)生進(jìn)行心理訓練,鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),使其保持樂(lè )觀(guān)向上的情緒。第三幫助學(xué)生掌握情緒調節的方法,使他們能合理恰當的宣泄。最后,教師要積極組織心理咨詢(xún),幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。教師應當時(shí)刻幫助學(xué)生和培養學(xué)生保持良好的情緒,不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”,更重要的是讓學(xué)生發(fā)現自己,增強自信心,挖掘內在動(dòng)力,這樣才不愧為“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號!

  心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì )或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。人類(lèi)已步入21世紀,社會(huì )競爭也更加激烈,社會(huì )對人才的需求不僅僅要考核專(zhuān)業(yè)技能,也越來(lái)越需要心理素質(zhì)好的人才。我們所培養的學(xué)生應該是有豐富的'知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應不同的環(huán)境的能力。一個(gè)教師的一生要教育影響千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生,如果教師缺乏愛(ài)心,人格不健全,對學(xué)生身上表現出的問(wèn)題缺少發(fā)現,缺少細心,甚至挖苦、諷刺、打罵學(xué)生,對學(xué)生不一視同仁,對考分高或家庭情況好的學(xué)生另相看,對學(xué)習成績(jì)差或家庭貧困的學(xué)生當成另類(lèi)看待,這也嚴重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  此次心理健康培訓的時(shí)間雖然僅有一天,但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,它會(huì )有一種延續性,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生它會(huì )讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰!

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 14

  作為學(xué)校一名心理健康教育的兼職教師深感榮幸,被區教育局選派參加了6月21日-25日在陜西學(xué)前師范學(xué)院舉辦的楊陵區心理健康教師培訓項目。為期5天的學(xué)習,不管是從心理健康教育培訓內容的設置,還是多場(chǎng)沉浸式心理健康教育活動(dòng)的體驗,心理健康教育示范校的參觀(guān)等,都體現了區教育局領(lǐng)導和培訓學(xué)院對本次培訓項目的重視和期望。這次心理健康教師培訓讓我收獲很多,感觸很深。以下是我的幾點(diǎn)收獲和感悟:

  一、充分認識學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要性

  中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要,也是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是人才素質(zhì)中的一項十分重要的內容。我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,特別是我們學(xué)校有很多的留守兒童和單親家庭孩子,隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展他們在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會(huì )遇到或產(chǎn)生許多心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決,將會(huì )對學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生不良的影響,嚴重的會(huì )使學(xué)生出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(cháng),不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境,而且需要幫助他們掌握調控自己,發(fā)展自己的方法與能力。因此,對中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是我們落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求,也是我們廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。我們要充分認識加強中小學(xué)心理健康教育的重要性,要以積極認真的態(tài)度對待這項教育工作。

  二、開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

  行是知之始,知是行之成。這次的培訓學(xué)習,專(zhuān)家們給我們提供了許多在心理健康教育工作中具有著(zhù)很強的可操作性的方法和技巧。例如郝雁麗老師講解的《團體心理輔導技術(shù)在學(xué)校心理健康教育中的應用》,柯婧老師講解的《心理咨詢(xún)技巧與方法的應用》,李彩娜教授講解的《如何促進(jìn)有效的師生溝通》等讓我認識到,我們可以對學(xué)生通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內容的游戲、娛樂(lè )等活動(dòng),幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法,培養良好的心理素質(zhì)。我們要把專(zhuān)家講解的各種方法、技術(shù)、經(jīng)驗運用到我們的.心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)中去。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。同時(shí)我們也要深刻認識到心理健康教育與德育工作有密切的聯(lián)系,但不能用德育工作來(lái)代替,也不能取代德育工作。不能把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結為思想品德問(wèn)題。要注意防止心理健康教育醫學(xué)化和學(xué)科化的傾向。我們要通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng),培養學(xué)生健全的人格和良好的品行習慣。

  三、加強家校溝通,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)

  建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。我們經(jīng)常會(huì )通過(guò)許多具體案例發(fā)現,一個(gè)問(wèn)題孩子的背后就是一個(gè)問(wèn)題家庭。父母是每個(gè)孩子第一任老師。家庭教育的方式和環(huán)境對一個(gè)學(xué)生的健全人格形成,習慣養成等都起著(zhù)決定性的作用。作為心理建康老師我們要借助學(xué)校家長(cháng)會(huì ),家庭教育講堂,學(xué)校公眾號心理健康教育文章推送等多種形式引導和幫助學(xué)生家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān),以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

  四、合作交流,共同促進(jìn)學(xué)校心理健康教育

  獨行快,眾行遠。目前我校的心理健康教育師資力量比較薄弱,所以在今后的心理健康教育工作中,我們要加強與兄弟學(xué)校的溝通交流。他山之石,可以攻玉,我們要邀請兄弟學(xué)校專(zhuān)職的心理老師來(lái)校開(kāi)展心理健康講座和心理健康教育活動(dòng)。我們要向心理健康教育工作優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習,取長(cháng)補短,共同探討學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展的方法和策略。我們要借助大家的集體智慧和力量推動(dòng)我校心理健康教育工作的快速開(kāi)展。為推動(dòng)全區中小學(xué)心理健康教育工作貢獻自己的一份力量。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 15

  為期一周的學(xué)習,使我懂得心理健康教育是要面向全體學(xué)生,培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)。

  經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習,我的收獲很大,不僅學(xué)習了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識,以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性,以下是我學(xué)習的一些心得。

  一、中學(xué)生的心理健康教育重在體驗

  中學(xué)生的心理已經(jīng)有了初步的人生概念,單純的說(shuō)教,猶如"石上澆油”,可以說(shuō)是“油鹽不進(jìn)”,很難達到教育的效果,必須重在體驗體驗,使他們能“悟”出人生的道理,從而達到教育和引導的目的。

  在這次的學(xué)習中,專(zhuān)家教給了我們很多的活動(dòng)方法,“破冰之旅”,“壓力緩解”,“放飛心情”,等。也使我們學(xué)會(huì )了一些團體心理輔導核心技術(shù),如團體練習技術(shù)(活動(dòng)、游戲)團體討論技術(shù)、講授技術(shù)、角色扮演技術(shù)、行為訓練技術(shù)、心理測量技術(shù),而這些技術(shù)的掌握為我們今后的團體心理輔導提供了強有力的支撐。

  二、神秘的沙盤(pán)推演

  6月23日,我們參觀(guān)了西安市第26中的心理輔導中心,有一位兼職的李老師為我們展示了沙盤(pán)的推演過(guò)程,他從使用的沙子講起,沙子是歷史的沉淀,干沙子也預示著(zhù)“從有到無(wú)”、“從生到死”,而干沙則預示著(zhù)“從死到生”的深刻哲理,它可以是游戲,比如“成語(yǔ)接龍”,也可以利用九型人格推演人的心理活動(dòng),還可以進(jìn)行心理治療等等,使我們對神秘的沙盤(pán)有了一定的了解,也產(chǎn)生了強烈的學(xué)習欲望,對我們以后的工作開(kāi)展打開(kāi)了全新的'思路。

  三、關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導

  在我的日常工作中遇到的學(xué)生心理問(wèn)題,五花八門(mén)各不相同,由于工作經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)知識的不足,面對學(xué)生的問(wèn)題,使我感到束手無(wú)策,甚至煩惱,本次學(xué)習使我明白了“心理健康輔導”與“心理咨詢(xún)”的不同,也知道“轉介”的含義。

  針對特殊學(xué)生的特點(diǎn),要有側重的選擇,輔導的主題有自信心教育青春期教育等,采用一對一輔導法角色扮演和行為訓練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內在動(dòng)機,并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟,通過(guò)一系列的輔導活動(dòng),不僅讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識,也培養他們積極的人生觀(guān),使他們形成健全的人格。

  對暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導,可以通過(guò)心理輔導室的個(gè)別咨詢(xún)輔導,也進(jìn)行個(gè)別談心與輔導。在今后我會(huì )注意對于特別嚴重的,我會(huì )尊重科學(xué),通過(guò)適當的方式進(jìn)行轉介,使他們得到良好的治療。

  回校后,我首先開(kāi)通學(xué)校的“心理咨詢(xún)箱”,打通教師和學(xué)生的心理通道,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,幫助學(xué)生解決心理困惑。其次是建立健全“心理健康篩查”機制,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,使問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài),同時(shí)加強與學(xué)校和各班主任的聯(lián)動(dòng)機制,在班級設立“心理健康聯(lián)絡(luò )員”,最后是加強宣傳“心理健康知識教育”,從而使我校的心理健康教育得以發(fā)揮作用。

  通過(guò)本次的學(xué)習,收獲是巨大的,體會(huì )可能膚淺。但我深深的體會(huì )到自身的心理健康,直接影響到周邊的人,只有通過(guò)學(xué)習,才能正確理解學(xué)生的行為,才能巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題,否則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好的教育學(xué)生自己首先必須是心理健康的人,身為教師,只有不斷地提高自身的綜合素質(zhì)、不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感,不斷的接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待工作和生活中不盡人意之處,更少的體驗到焦慮和挫折,這對維護心理健康有重要意義。

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  我有幸參加了為期6天的心理健康教育教師培訓班的學(xué)習,通過(guò)培訓,傾聽(tīng)了吳海峰教授、段海軍教授、楊泳教授等7位專(zhuān)家的精彩講座。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例,闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在,并且通過(guò)理論學(xué)習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育,同時(shí)也讓我們知道,加強對農村學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。要實(shí)現提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無(wú)可替代的,尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性,明白了教師不僅僅要教書(shū),更重要的是要育人。更體會(huì )到新時(shí)期對健康理念的重視使我們不容忽視。

  本次學(xué)習讓我更深刻的意識到教師心理健康學(xué)習刻不容緩。無(wú)論是從教師自身,還是從學(xué)生的角度去考慮,我們教師都有必要去學(xué)習這方面的知識。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問(wèn)題,只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在,或者有意識的否認它的存在。所以每一個(gè)正常的人都需要學(xué)習一些心理學(xué)方面的知識,更何況我們這些被稱(chēng)為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著(zhù)復雜情感的人。有句話(huà)說(shuō)得很好,只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來(lái)說(shuō),心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害,遠遠超過(guò)其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提,維護教師心理健康對于培養合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

  我們作為小學(xué)農村教師首先要對孩子充滿(mǎn)愛(ài)心,充滿(mǎn)理解,其次就是要多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)關(guān)懷,多一點(diǎn)問(wèn)候。通過(guò)學(xué)校建檔立案,把每一個(gè)農村留守兒童的材料記錄在案,讓班主任、教師常常關(guān)心這些孩子,噓寒問(wèn)暖。在生活中,培養孩子穩定樂(lè )觀(guān)的情緒和積極健康的情感。在學(xué)習上,教師要對他們多提問(wèn)、多鼓勵、多輔導,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,讓他們在學(xué)習上更加自信。另外,還要經(jīng)常和心理有問(wèn)題的其他學(xué)生溝通談心,培養他們正常的.交往能力,能與周?chē)俗龅接押孟嗵,保持良好的人際關(guān)系。最后還要盡可能廣泛開(kāi)展心理健康教育,在學(xué)校布置心理健康教育宣傳欄,張貼心理健康宣傳標語(yǔ),盡可能開(kāi)齊開(kāi)足心理健康課,并定期邀請專(zhuān)業(yè)的心理健康教師給學(xué)生開(kāi)展心理講座,疏導學(xué)生心理問(wèn)題,提高學(xué)生心理健康水平,培養其良好的心理素質(zhì),增強他們的社會(huì )適應能力。

  需要進(jìn)行個(gè)別輔導的學(xué)生,我要做到多關(guān)注,一方面要利用心理輔導室和兼職心理教師的個(gè)別咨詢(xún)輔導,另一方面也要進(jìn)行個(gè)別談心與輔導。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢(xún)箱,打通教師和學(xué)生的心理通道,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,幫助學(xué)生解決心理困惑。

  孩子的心理問(wèn)題不容忽視,作為家長(cháng)也應隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒,讓他們在老師和家長(cháng)的幫助下不斷改變。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。盡快形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

  此次心理健康培訓的時(shí)間雖然僅僅只有6天時(shí)間,但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的東西決不止心理咨詢(xún)的理論知識,它會(huì )有一種延續性,影響著(zhù)我的生活和工作…今后,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),我會(huì )繼續認真的學(xué)習,并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中!

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 17

  聽(tīng)了本次心理健康的專(zhuān)題系列講座,使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開(kāi)展心理健康的必要性和可行性,通過(guò)聽(tīng)評課懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

  心理健康是個(gè)體的一種持續的積極的內部狀態(tài),個(gè)體表現出良好的社會(huì )適應性,并充分發(fā)揮其身心的各種潛能,在應付各種問(wèn)題和環(huán)境時(shí)更多表現出積極的傾向。

  眾所周知,體育鍛煉有助于保持身體健康。體育鍛煉通常是指那些有計劃、有規律、重復性的以增強體能為目的的身體活動(dòng)!盁o(wú)身體疾病即是健康”的生物健康觀(guān)已經(jīng)不再是公眾認可的健康標準,取而代之的以“生物一心理一社會(huì )”醫學(xué)模式為基礎的健康觀(guān)。

  對于專(zhuān)業(yè)從事體育工作的我來(lái)說(shuō),體育在心理健康教育的教學(xué)中發(fā)揮作用更大。體育運動(dòng)是一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程,它可以有效地塑造人的行為方式,因此也能促進(jìn)個(gè)體的心理健康。人的心理是人腦的活動(dòng),心理健康發(fā)展,必須以正常健康的身體,尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統和大腦為重要條件。

  通過(guò)《團體心理輔導》一課充分證明游戲和競技體育具有下述心理健康價(jià)值:(1)能增強安全感和自發(fā)性;(2)能提高獨立性;(3)能解除緊張;(4)有助于形成友誼;(5)能提高自己的價(jià)值觀(guān)。體育運動(dòng)與日常自然的身體運動(dòng)相比,無(wú)論內容和形式都不盡相同。所以,原有的心理水平往往不能滿(mǎn)足所學(xué)習的運動(dòng)項目的需要。例如,短跑要求較短的反應潛伏期、良好的`運動(dòng)距離知覺(jué)和運動(dòng)速度知覺(jué);又如籃球中的帶球上籃,由于要了解隊員位置,要求有較大的注意范圍,又要防止對方攔劫,需要善于分配注意。幾乎任何運動(dòng)項目,都要求運動(dòng)員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂(lè )觀(guān)、友愛(ài)、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動(dòng)和心理特征,就一個(gè)籃球比賽中既要帶球前進(jìn),人的自然發(fā)展水平來(lái)說(shuō),當然不能滿(mǎn)足運動(dòng)學(xué)習和運動(dòng)競賽的需要。但是,在學(xué)生為了不斷提高自己的運動(dòng)水平或戰勝對手而進(jìn)行的運動(dòng)中,原有心理水平便慢慢獲得提高,也就是說(shuō),體育運動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾,推動(dòng)了心理的發(fā)展。

  今后在學(xué)校應該著(zhù)力于培養學(xué)生積極的心理習慣,引導學(xué)生關(guān)注內心積極的因素。體育課上應該從關(guān)注學(xué)生積極情緒入手,打造積極的心理習慣,幫助學(xué)生從消極情緒中找積極的一面。當學(xué)生遇到挫折時(shí),體育教師應該引導其向積極一面思考,勇于面對生活,這樣才會(huì )使學(xué)生有更大的動(dòng)力投入后面的學(xué)習。因此,養成積極的心理習慣有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展;體育教師應該保持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,只有自身保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài),才能傳授給學(xué)生健康的生活方式,并且學(xué)生更愿意與這樣的老師交流,表露出自己內心真實(shí)的情感。體育課堂教學(xué)中,開(kāi)展心理健康教育的目的就是激發(fā)體育學(xué)習的興趣,提高學(xué)習效能。體育教師只有通過(guò)不斷開(kāi)展心理健康教育和開(kāi)發(fā)心理潛能,學(xué)生才能超越不健康的心理,培養吃苦耐勞的意志品質(zhì),樹(shù)立健康向上積極進(jìn)取的心理,才能自覺(jué)地投入到體育教學(xué)中來(lái),增強體育鍛煉的意識,養成體育鍛煉的習慣,形成積極健康的生活方式。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 18

  學(xué)習了《教師心理健康與心理調適》這一課程,本人受益匪淺。我覺(jué)得自己不僅學(xué)習到的是心理學(xué)的理論知識,而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰!在這次學(xué)習中,我認真傾聽(tīng)了教授與從事心理工作一線(xiàn)老師的講座,他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在,給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng),并且通過(guò)理論學(xué)習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育,同時(shí)也讓我們知道,加強對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)學(xué)習我還意識到要實(shí)現提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無(wú)可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習中,我都認認真真地看教材,聽(tīng)講座,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識,幫助學(xué)生學(xué)習得更好,生活得更好!

  教師的心理健康也影響到學(xué)生的心理健康。好的'教師能為學(xué)生設計一個(gè)良好的心理成長(cháng)環(huán)境。人不怕做事,就怕心累。當心累時(shí),我們要有自我控制、自我調試的能力,保持樂(lè )觀(guān)積極的教育心態(tài),不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中,不遷怒于孩子,克制偏愛(ài)情緒,一視同仁地對待孩子,同時(shí)不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學(xué)會(huì )了幾種解壓的方法:控制呼吸法、自我剖析法、學(xué)習轉移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用,正確認識自己通過(guò)學(xué)習,我意識到在工作中要有更積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài),并且認識到,保持這種心態(tài)對每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。這些將深深地影響著(zhù)我、激勵著(zhù)我對今后工作的態(tài)度,這也將直接地影響到我的學(xué)生們,使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習、進(jìn)步。在培訓學(xué)習中,每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中,頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過(guò)這次學(xué)習,我收獲頗豐、感想頗深:眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界,許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對教育的認識有了一個(gè)新的提高,對心理健康與心理調適的素質(zhì)也得到了一定程度的提高。

  通過(guò)學(xué)習讓我更深刻的明白了健康的真正意義。一名優(yōu)秀的教師,不但要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識、精熟的教學(xué)技巧外,還需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。教師的心理健康是培養兒童心理健康的必要前提,只有心理健康的教師,才能培養出心理健康的學(xué)生。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 19

  第一次接觸心理課程是在上大一的第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候。我想學(xué)?赡苁菫榱藴p小大學(xué)生學(xué)習與心理的壓力,為我們排解心中苦悶與壓力才開(kāi)設了這門(mén)課程的。自認為心理還比較康健的我,聽(tīng)完課后我才真正認識到自己的缺點(diǎn)與不足和需要變更和疏導的地方。從那時(shí)開(kāi)始接觸心理學(xué),同樣也開(kāi)始慢慢了解心理學(xué)。心理健康課為現代的大學(xué)生樹(shù)立了正確的擇業(yè)觀(guān)、愛(ài)情觀(guān)、價(jià)值觀(guān)提供了條件

  認真回想一下,心理發(fā)展不成熟,情緒不穩定,和一系列的心理生理及社會(huì )適應問(wèn)題往往會(huì )導致沖突和矛盾,而這些沖突和矛盾得不到及時(shí)解決的話(huà),就會(huì )演變成心理障礙,心理疾病。特別是在當今社會(huì ),現代大學(xué)生都是經(jīng)歷了殘酷的高考,倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝,全身心的投入學(xué)習,家長(cháng)的過(guò)度呵護,學(xué)校的硬式教育,是我們缺乏生活經(jīng)歷,而且心理脆弱,意志薄弱,缺乏挫折的承受能力,每每遇到一些問(wèn)題,總不能很好的處理解決,出現心理問(wèn)題也不能正確的疏導,以至于出現心理疾病。這只是冰山一角,廣泛的說(shuō),競爭的加劇,生活節奏的加速,是人們產(chǎn)生了緊迫感和壓力感,個(gè)人對生活目標的選擇機會(huì )增多,從而難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突,產(chǎn)生了焦慮感,各種心理因素,生理因素和社會(huì )因素交織在一起,極易造成當今大學(xué)生的心理失衡。心理將康指個(gè)體能夠適應發(fā)展著(zhù)的環(huán)境,具有完善的個(gè)性特征,且其認知,情緒反應,意志行為處于積極狀態(tài),并能保持正常的調控能力。生活實(shí)踐中,能夠正確認識自我,自覺(jué)控制自己,正確對待外界影響,使心理保持平衡協(xié)調,就已具備了心理健康的基本特征。

  心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來(lái)走向社會(huì ),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì )活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎的,一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著(zhù)全面發(fā)展的實(shí)現。

  健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學(xué)生來(lái)說(shuō),心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂(lè )的基礎。同時(shí)大學(xué)生心理將康也具有十分重要的意義:

  首先,大學(xué)生心理健康是大學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高的前提。心理素質(zhì)是在心理方面比較穩定的內在特點(diǎn),包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。我們大學(xué)生求知和成長(cháng),實(shí)質(zhì)上是一種持續不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化知識,只有通過(guò)個(gè)體的選擇、內化,才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中,使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程,也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成,要以心理素質(zhì)為中介,創(chuàng )造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的.社會(huì )環(huán)境中,保持良好的心理適應狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現自我調節的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說(shuō),大學(xué)生綜合素質(zhì)的強弱,主要取決于他們心理素質(zhì)的高低,取決于個(gè)人的心理的將康與否,學(xué)校心理健康教育的成功與否。

  其次,心理健康是驅動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力。一個(gè)人的心理健康與否直接影響的他的人格發(fā)展,心理健康使人格發(fā)展不僅能正確引導一個(gè)人的發(fā)展,而且可以使人格上升到一個(gè)新的高度,進(jìn)而使我有一個(gè)健全的人格。

  最后,心理健康能夠更多的發(fā)掘學(xué)生的潛能。教育的目的之一就是要開(kāi)發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開(kāi)發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的,心理健康則為二者的協(xié)調發(fā)展創(chuàng )造必要條件。幫助主體在更高的層次上認識自我,從而實(shí)現角色轉換,發(fā)展對環(huán)境的適應能力,最終使潛能得到充分發(fā)展。當代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到跨世紀人才的培養,大學(xué)生的心理健康是將來(lái)能報效祖國的前提,也是祖國發(fā)展的重要因素。所以大學(xué)生的心理健康極其重要。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 20

  今年九月我參加了心理健康專(zhuān)題培訓,順利完成了《學(xué)生心理健康教育》、《教師心理健康維護》網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)學(xué)習?v觀(guān)本次培訓活動(dòng),既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評析的理論培訓,也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農村教師所關(guān)注的但又是必須開(kāi)拓的領(lǐng)域,也是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容。這兩個(gè)月的心理健康培訓學(xué)習,讓我再次接受了系統的理論和實(shí)踐提升的機會(huì ),受益良多。

  本次培訓,還加強我們這些在家兼職的與專(zhuān)職心理輔導老師之間的互動(dòng)交流,成為每位培訓人員提高自己心理輔導課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,了解到心理輔導課程開(kāi)展情況,并且注意到他們是如何處理心理輔導課程中遇到的種種困惑,以及他們對心理輔導課程教材的把握與處理。在培訓中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長(cháng)”。也為學(xué)員們創(chuàng )設了一個(gè)很好的交流研討平臺。在小組討論中,學(xué)員們暢所欲言,提出許多的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題,都是我們教學(xué)中學(xué)生心理的實(shí)際問(wèn)題,引起全體學(xué)員共鳴同時(shí),也得到專(zhuān)家們的重視,他們的回答也給了我們很好的啟示,對于我們今后的心理健康輔導有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。

  學(xué)習之余,自我反思,站在講臺已有10多年了,對學(xué)生心理健康教育深入思考了嗎?自己對心理輔導含義的理解,以及心理輔導方法的選擇的正確性、妥善性,課堂觀(guān)察或是深入學(xué)生心里等方面,考慮到對學(xué)生的有效性了嗎?反思自己的不足,更感學(xué)習的重要讓我明確前進(jìn)的方向,激發(fā)了我深深的思考——主動(dòng)學(xué)習,主動(dòng)研究。

  通過(guò)“國培”學(xué)習,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對教育教學(xué)有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì )更加努力學(xué)習,為農村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。心與書(shū)交流,是一種滋潤,也是一種內省與自察。伴隨著(zhù)感悟和體會(huì ),淡淡的`喜悅在心中升起,浮蕩的靈魂也漸漸平靜,讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)。不失信心地切入生活現實(shí),裝點(diǎn)生活。當我們以古典的心態(tài)對待學(xué)習時(shí),春日的香花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的暖陽(yáng),都將以更美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們完美的生活。教師教學(xué)藝術(shù)的能力取決于教學(xué)經(jīng)歷、對教學(xué)模式的駕馭能力,更在于老師的精神修養!斑\用之妙,存乎于心”就是這個(gè)道理。心在享受,藝術(shù)的造就就高。學(xué)習后,有很多心得,想法也很多,希望可以自我調適自己以前的心理問(wèn)題和職業(yè)倦怠。我現在很清楚地知道,喜歡發(fā)現并贊美生活的人,總能發(fā)現生活中點(diǎn)滴的幸福,并善于把它傳遞給身邊人。這種人是真正的成熟的人。真正成熟是以一顆感恩的心去接納一切,包容一切,并學(xué)會(huì )重新去熱愛(ài),熱愛(ài)一切美好的人和事。常言道“送人玫瑰,手留余香”,讓我們教師的凝固的歲月生動(dòng)起來(lái)吧!讓感動(dòng)常駐心田,并努力向我們的學(xué)生奉獻一份讓人感動(dòng)的思想和情懷,愛(ài)心和詩(shī)意。愛(ài)心本質(zhì)上就是詩(shī)心!當我們內心蕩漾著(zhù)詩(shī)意,生活也就變得無(wú)比清新明麗。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 21

  通過(guò)老師講授中小學(xué)心理健康教育緒論一課,并通過(guò)認真學(xué)習,我學(xué)到了很多東西,有了深刻的體會(huì )。我認真思考、理解、考察,與別人討論,這激發(fā)了我對學(xué)習研究的熱情,擴充了知識,拓展了視野,我相信這對我以后的老師生涯會(huì )有很大的幫助。我從心里接受了這門(mén)課程,愿意將自己的體會(huì )跟大家分享。

  老師給我們講授了六個(gè)大問(wèn)題,包括開(kāi)展心理健康教育的意義,心理健康教育的基本任務(wù)、途徑、策略,心理健康概念的歷史與發(fā)展,心理健康標準的探討,青少年不健康的心理表現和心理疾病的防治。雖然不是很多內容,但這對我的影響是很大的,我對這六大內容有了深刻的理解,懂得了作為一個(gè)中小學(xué)老師應該注重心理健康教育,不僅是對自己,而且對學(xué)生都有很大的幫助。

  教育不是一成不變的,社會(huì )在不斷發(fā)展,人類(lèi)也要跟上時(shí)代的步伐。隨著(zhù)科技和經(jīng)濟的不斷進(jìn)步,我們人類(lèi)達到了前所未有的高峰,有得必有失,在某些方面也存在一些弊端。我們如何對待這些因發(fā)展而帶來(lái)的問(wèn)題呢?開(kāi)展心理健康教育,實(shí)在是太必要了。注重中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件,維護社會(huì )安定穩定,學(xué)校正常運作,學(xué)生家庭幸福的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是青少年發(fā)展特點(diǎn)的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是當前社會(huì )變動(dòng)時(shí)期的需要。作為老師一定要正視現實(shí),做好心理準備,正確客觀(guān)地實(shí)施教育方針,深入探討根源,采取切實(shí)有效的措施,這樣才是學(xué)生的心理健康的正確引導人。

  德育包括政治、思想、道德和心理健康教育,這說(shuō)明心理健康教育是很重要的。所謂心理健康教育,是根據心理活動(dòng)的規律,采用各種方法和措施,以維護個(gè)體的心理健康及培養其良好的心理素質(zhì)。心理健康與身體健康是統一的,要身體健康,還要心理健康,這樣才是真正的健康。心理健康教育從內容上可分心理素質(zhì)培養與心理健康維護兩項任務(wù)。要幫助學(xué)生形成自我調控能力,要幫助學(xué)生擺脫不利的心理狀態(tài),要有助于自我教育,要有助于生產(chǎn)勞動(dòng),要有助于醫療,要有助于各方面的應用。心理健康教育是很重要的,特別是對于中小學(xué)生。

  怎樣的心理素質(zhì)才達到心理健康呢?傳統觀(guān)點(diǎn)認為心理健康的標準是智力是否正常,情緒是否穩定,心理機能是否平衡,行為規范是否與社會(huì )相適應,意志是否堅定。這種觀(guān)點(diǎn)有它的合理之處,但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,許多觀(guān)點(diǎn)都被淘汰了。因此,近年世界衛生組織提出了心理健康的標準是人格完整,適應環(huán)境良好,對未來(lái)有明確的生活目標和追求。我認為這種觀(guān)點(diǎn)是比較合理的,我們就以這幾方面判斷中小學(xué)生是否存在心理問(wèn)題,這是每個(gè)中小學(xué)老師都應該懂得的。

  在今天社會(huì ),青少年存在各種各樣的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題是存在輕重之分的,由心理異常,到心理缺陷,到心理障礙,到心理變態(tài),最后發(fā)展為心理疾病,F在中小學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重,本來(lái)屬于他們的假日假期,也都被送去什么少年宮、輔導班去了,有些有興趣的還能承受,可那些硬逼著(zhù)去的,可苦了他們。每年都有那么多學(xué)生自殺了,曾口頭說(shuō)過(guò)要自殺的也不少,這一股勢頭已成為一種社會(huì )風(fēng)氣了。我想這些不僅是因為壓力大造成的,還因為是學(xué)生存在嚴重的心理問(wèn)題造成的。這些心理問(wèn)題是普遍存在,如果不注意,將會(huì )對學(xué)生,對家庭,對學(xué)校,對社會(huì )造成不良的影響。

  面對這些心理問(wèn)題,我們該如何做呢?惟有是進(jìn)行心理健康教育。如何進(jìn)行心理健康教育,塑造中小學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢?下面我將提出我的看法。

  第一,明確心理健康教育的原則。心理健康教育是遵從一定的原則的,不是隨便地進(jìn)行的,要有針對性,這樣才能真正地塑造中小學(xué)生健康的心理素質(zhì)。這包括幾個(gè)原則:

  1、教育性原則。要注意防止心理健康教育學(xué)科化、教學(xué)化、醫學(xué)化、科研化的傾向。中小學(xué)在心理健康教育活動(dòng)中,要注意把握好教育性原則。

  2、整體性原則。心理健康教育的根本目的是全面提高中小學(xué)生的心理健康整體水平。

  3、差異性原則,也叫個(gè)性化原則。中小學(xué)生心理發(fā)展的差異包括群體差異和個(gè)體差異。一般來(lái)說(shuō)同一年齡段的中小學(xué)生群體,其心理發(fā)展具有大體相同和相對穩定的心理特點(diǎn),而不同年齡段或不同年級的中小學(xué)生群體則無(wú)論是智力因素還是非智力因素都存在著(zhù)明顯的差異性。

  4、保密性原則。心理健康教育是一項保密性很強、職業(yè)道德要求很高的十分嚴肅的工作。心理老師要具有良好的職業(yè)道德和個(gè)人修養。要遵循保密性原則,對關(guān)系到學(xué)生的隱私、名譽(yù)、人身等問(wèn)題要嚴格給予保密。

  5、主體性原則。心理輔導的實(shí)施過(guò)程中,為充分發(fā)揮老師主導作用基礎上的學(xué)生主體作用,要以學(xué)生為本。作為老師,一定明確這些原則,這樣才能使心理健康教育真正地落實(shí)。

  第二,加強老師學(xué)習,提高老師的心理素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高老師的心理素質(zhì),F代生活日益緊張和繁忙,給人們帶來(lái)許多心理變化,面對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面的壓力,使一些老師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。老師不健康的心理狀態(tài),必然導致不良的教育行為,對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。老師要重視自身的心理健康,老師的.職業(yè)牲特征要求老師要有極強的自我調節情緒的能力。老師要用科學(xué)知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè )觀(guān),平和穩定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

  第三,在中小學(xué)開(kāi)設有關(guān)心理健康教育的課程,對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前不少中小學(xué)已開(kāi)設心理健康教育課,但開(kāi)設心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓練、心理指導。真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調節能力,減少心理問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生都能達到人格完整,適應環(huán)境良好,對未來(lái)有明確的生活目標和追求的心理健康標準,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

  第四,加強心理咨詢(xún)和心理治療。心理咨詢(xún)是根據心理特點(diǎn)與規律,運用心理學(xué)方法,幫助心理出現問(wèn)題的個(gè)體擺脫不利的心理狀態(tài),或排除各種心理障礙,回復到健康狀態(tài)。教育者要提供一個(gè)能自由傾談的環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)前來(lái)咨詢(xún)。心理咨詢(xún)一般是補救性的,它所面對的主要是心理處于不平衡狀態(tài)的學(xué)生或者是程度較輕的心理不健康的學(xué)生。心理治療是指運用心理學(xué)方法,對已經(jīng)產(chǎn)生較嚴重心理障礙的人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的調節,使之回復到正常狀態(tài)。心理治療是補救性的,它的對象是有比較嚴重的心理問(wèn)題的學(xué)生,往往需要較長(cháng)的時(shí)間與周密的治療處理,有時(shí)要輔之以藥物。進(jìn)行心理治療要求要有專(zhuān)門(mén)訓練的、有較高技術(shù)的人員。要加強心理咨詢(xún)和心理治療,使產(chǎn)生心理問(wèn)題的中小學(xué)生恢復心理健康。

  這些就是我學(xué)習心理健康教育緒論的一些體會(huì )。作為一個(gè)師范生,以后出去當中小學(xué)老師,我深深地懂得心理健康教育的重要性。我要加強學(xué)習,提高自身的心理素質(zhì)。我相信這對我是很有用處,無(wú)論是現在,還是以后。以后成為一名老師,我一定要讓我的學(xué)生成為心理健康的學(xué)生,這樣才能使他們學(xué)習輕松愉快!

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 22

  經(jīng)過(guò)心理健康教育學(xué)習,我的收獲很大。學(xué)習了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識,以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。

  世界衛生組織宣言近年來(lái)一再強調指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,不體弱,而是一種軀體,心理和社會(huì )功能均臻良好的狀態(tài)!

  這句話(huà)給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習,我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要保持心理健康,教師本身也要保持心理健康,而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂(yōu)解難,而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì )的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì )角色和所承擔的社會(huì )任務(wù),和對自己身份的認同,及社會(huì )的認可的不對等,給自己帶來(lái)了極大的困惑和壓力。

  教師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級同事,又和自己的服務(wù)對象終日在一起工作。社會(huì )分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù),而老師的服務(wù)對象是人——成長(cháng)中的人,并且肩負著(zhù)指導他們成長(cháng)的重任。那種八小時(shí)以外時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)殫精竭慮的事情,是不做此項工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計。

  而社會(huì )對老師的認同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話(huà):市民應該做到尊師重教。朋友看到了之后,說(shuō)看你們教師多受重視。我苦笑了一下,說(shuō):“市民做不到什么,社會(huì )才提倡什么的!币驗榻處煹氖杖氲,部分家長(cháng)急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成績(jì)對老師求全責備等原因,教師得不到社會(huì )的真正重視,壓力太大。礙于自己的所謂“面子”,普遍的現象是有了心理問(wèn)題不會(huì )疏導又不去找專(zhuān)業(yè)人士治療,甚至于心理健康教育未能普及的情況下,教師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情,所以現在的輿論開(kāi)始紛紛關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài),不僅是身體的,更多的問(wèn)題來(lái)源于心理。

  那么,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢?

  一,要開(kāi)闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。就我個(gè)人而言,運動(dòng)是一個(gè)調節身心的好方法,找幾個(gè)朋友,在運動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后,不僅疲勞的身體得到了鍛煉,有資料指出:運動(dòng)時(shí),身體內部會(huì )分泌一種物質(zhì),俗稱(chēng)“快樂(lè )物質(zhì)”——會(huì )讓人們放松,高興。

  二,要有知心朋友。時(shí)常和他們聊天,好的,不好的;得意的,失意的:大的,小的……把心事跟大家傾訴,是緩解心理壓力的好辦法。

  三,利用好你的假期。對于平時(shí)假期少的.教師,可以選擇附近的地區游覽,逛逛市區,或者去家鄉有名的景區游覽。當然。教師的兩個(gè)長(cháng)假是你放松自己調節情緒的最佳時(shí)間。

  四,照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候,家是你永遠的避風(fēng)港灣。永遠不要試著(zhù)只顧大家,不顧小家。最后的可能是會(huì )失去兩個(gè)家。

  以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會(huì )可能膚淺,一點(diǎn)建議僅給同行們參考,當然,切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,正視我們自己的問(wèn)題,看到自己的優(yōu)勢,找到自己的不足。希望我們都能保持開(kāi)闊的心境。良好的心態(tài)!

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 23

  通過(guò)三天的學(xué)習,聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座。起初的我感覺(jué)前面的心理健康教育的主旨理論性太強,理解有些難度。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù),卻覺(jué)得特別感興趣。相信它一定會(huì )為我以后的工作帶來(lái)很大的幫助。

  其中傅宏老師的講座給我留下了深刻的`印象,使我感觸很深!傅宏老師的課生動(dòng)有趣,特別是他對學(xué)員提出的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)分析,理論聯(lián)系實(shí)際從心理健康教育的角度對問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題分析得讓我耳目一新。使我對心理健康教育產(chǎn)生了濃厚的興趣,

  通過(guò)學(xué)習我認識到我有些教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養,沒(méi)有注意心靈的溝通。有時(shí)候缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對學(xué)生體罰。以后我一定轉變教育觀(guān)念。

  以上是我參加學(xué)習小學(xué)心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì )。在今后的工作中,我轉變教育理念,重新認識自我, 學(xué)習心理健康,浸潤自己的心理。學(xué)會(huì )換位思考,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法,有效地促進(jìn)學(xué)生們身心的全面發(fā)展。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 24

  針對我校農民工子女較多的現狀和個(gè)別教師心理問(wèn)題比較突出的問(wèn)題,我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參加為期五天的xx區第一期中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)兼職教師脫產(chǎn)培訓。

  20xx年10月8日上午七點(diǎn)正,在度過(guò)國慶長(cháng)假后上班的第一天,我懷著(zhù)激動(dòng)的心情,從學(xué)校開(kāi)車(chē)前往西南大學(xué)心理學(xué)部,拉開(kāi)為期五天的學(xué)習,報道后拿到學(xué)校給我們的培訓指南才發(fā)現,課程安排十分緊湊,每天的學(xué)習從早上到下午六點(diǎn)半,有兩天晚上的課程安排到晚上九點(diǎn)半才結束?春笮睦黼y免有些想法:一方面,覺(jué)得課程內容安排豐富,可以打發(fā)漫長(cháng)的夜晚;另一方面,覺(jué)得是成人學(xué)習時(shí)間安排太不合理,沒(méi)有自己的活動(dòng)空間。帶著(zhù)這些想法,參加完簡(jiǎn)單的開(kāi)班儀式,通過(guò)第一天的緊張學(xué)習,我有了新的'認識。

  1。我是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習希望能夠找到解決學(xué)校農民工子女的學(xué)習問(wèn)題、良好行為習慣的養成問(wèn)題、教師的倦怠等問(wèn)題的切入點(diǎn)。

  2。自覺(jué)學(xué)習是收獲的前提。我是向區教委主要領(lǐng)導請假,經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓的機會(huì )。因此只有通過(guò)自己自覺(jué)學(xué)習后,回到學(xué)校將自己學(xué)到的知識,內化后才能找到解決學(xué)校問(wèn)題的途徑和方法,力求改變學(xué)校師生的學(xué)習生活現狀,才是對上級領(lǐng)導最好的感恩。

  3。第一天的課給了我學(xué)習的信心。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問(wèn)題》專(zhuān)題講座,從中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)與規律、中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現等方面,以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例,讓我受益匪淺。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 25

  總以為心理健康教育就是心態(tài)放正,身體健康而已。卻不知道《心理健康教育》對于人們如此重要,特別是做老師工作的。

  學(xué)習了《心理健康教育》,懂得了改善自己的心理健康狀況,不斷地釋放自己,從而去了解對方的心理,協(xié)調自己的人際關(guān)系,是自己得到身心的正常健康發(fā)展。

  學(xué)習了《心理健康教育》,是我覺(jué)得心理健康教育工作應引起高度的重視,必須從學(xué)校入手。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō),老師不僅是學(xué)科的學(xué)員,也是學(xué)生的教育者,生活的導師和道德的引路人。這樣一來(lái),學(xué)校的心理健康教育問(wèn)題是老師的心理健康要保證。其中,老師的心理健康標準必須具備一是熱愛(ài)教育事業(yè),勝任教學(xué)工作;二是有積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度;三是具有健全的人格;四是較強的環(huán)境適應能力,有和諧的人際關(guān)系。老師的心理健康影響著(zhù)學(xué)生的心理健康,還影響著(zhù)自己扮演的角色。職業(yè)的特殊性要求老師的`心里健康必須處于較高的水平。

  而且,學(xué)校開(kāi)設的心理健康課程是正確的選擇,但是要落實(shí)到實(shí)處。心理健康教育的環(huán)境的選擇和布置,學(xué)校的心理健康老師的專(zhuān)業(yè)化水平,不能表面化。學(xué)校的成人教育應定期培訓家長(cháng)的心理健康知識,做好學(xué)生生活、學(xué)習的心理健康保障。

  學(xué)習了《心理健康教育》,我明白了老師的心理健康有雙重方面的影響。老師的心理健康不但對老師的自身有影響,對學(xué)生的影響更大,直接影響著(zhù)學(xué)生性格的發(fā)展。老師的情緒不好,就會(huì )影響課堂效果;老師的失誤判斷,學(xué)生會(huì )產(chǎn)生對抗和偏激的習慣,形成心理障礙。

  學(xué)習了《心理健康教育》,我也明白了心理健康教育活動(dòng)不是帶有的指示性說(shuō)教,而是強調學(xué)生的體會(huì )和交流,班主任對學(xué)生的心理健康教育工作應該常抓不懈,把心理健康教育的內容滲透到其他學(xué)科之中。只有學(xué)生的心理健康得到保證了,才能改善家庭關(guān)系,提高師生和諧的關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生的其他知識和技能的發(fā)展。

  我作為一名老師,我慶幸自己學(xué)習了《心理健康教育》這門(mén)課程,及時(shí)的提高了自己的心理健康知識。本人真的是受益匪淺啊!

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 26

  1、認識自我成為首要心理健康教育內容

  對于初中年級學(xué)生的青春期心理,提出要培養其認識青春期的生理特征和心理特征,把握與異性交往的尺度;提出培養初中生的職業(yè)規劃意識,樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標。

  對于初中階段要求學(xué)生培養職業(yè)規劃意識,最開(kāi)始我是沒(méi)有想到的,但是聽(tīng)了老師的講解之后,覺(jué)得這真的是比較有用的一件事。在現在的中國各家基本上都是獨生子女,有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長(cháng)寶貝的當成小孩一樣來(lái)對待,相應的這些祖國的下一代缺少了他們應該擁有的最起碼的獨立自理能力。有許多的孩子不知道自己學(xué)習到底是為了什么,不知道自己將來(lái)要干什么,只是漫無(wú)目的的跟著(zhù)老師學(xué)習,對于自己的學(xué)習也沒(méi)有什么規劃,因此在學(xué)習的過(guò)程中往往堅持不到最后,而且還會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情形。但是如果老師及早的知道學(xué)生規劃他們的職業(yè)目標,讓學(xué)生有一個(gè)目標,這樣再來(lái)學(xué)習就會(huì )增加很多的動(dòng)力。

  2、開(kāi)展心理輔導

  開(kāi)展心理輔導盡管在許多大的城市都比較受重視,但是對于我們所在的鄉鎮農村學(xué)校來(lái)說(shuō),還沒(méi)有收到很大的重視。但是《綱要》指出,面向中小學(xué)生開(kāi)展的心理專(zhuān)題教育可利用地方課程或學(xué)校課程開(kāi)設心理健康教育課。相信在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì )花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設上。

  心理健康教育課應以活動(dòng)為主,可以采取多種形式,包括團體輔導、心理訓練、問(wèn)題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專(zhuān)題講座等。

  開(kāi)展心理輔導必須遵守職業(yè)倫理規范,在學(xué)生知情自愿的基礎上進(jìn)行,嚴格遵循保密原則,保護學(xué)生隱私,謹慎使用心理測試量表或其他測試手段,不能強迫學(xué)生接受心理測試,禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器,要防止心理健康教育醫學(xué)化的傾向。

  心理健康教育的主要內容包括:

  普及心理健康知識;

  樹(shù)立心理健康意識;

  了解心理調節方法,認識心理異,F象,掌握心理保健常識和技能。

  關(guān)于心理健康的含義,主要集中在四個(gè)方面,即心理狀態(tài)、成長(cháng)發(fā)展、社會(huì )適應和道德倫理。

  良好的情緒狀態(tài)是指平和、穩定和愉悅。

  良好的認知狀態(tài)是指自知、自控和自律。

  情緒化的人往往使他人難以適應,也很難與人共處,當然也影響自我判斷力和學(xué)習、工作的效率。對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往處于一種愉快和憂(yōu)傷相互交替的矛盾狀態(tài),因此采用一定的方法來(lái)培養他們的平和穩定愉悅的情緒狀態(tài)不僅對他們的學(xué)習有幫助對于他們以后的人生發(fā)張也是相當的有作用。

  良好的認知狀態(tài)即良好的自知自控自律的能力是中學(xué)生很難達到的一種能力,F在的社會(huì )各種學(xué)校以外的誘惑更是考驗著(zhù)他們的自控自律的能力。在這方面適當的引導而不是激烈的方法來(lái)解決比較好。而對于自知的'能力,初中生的自我意識已經(jīng)開(kāi)始并且發(fā)展的很快的一個(gè)階段,引導他們培養良好的自我意識,認識自我接納自我。

  青少年常見(jiàn)的心里異常:

 。1)焦慮,是由緊張、不安、憂(yōu)慮、擔心、恐懼等感受交織而成的復雜情緒狀態(tài)。焦慮大多是因為遭遇到威脅和內心沖突而引起的,不過(guò)這些威脅的象成分一般多于真實(shí)成分,焦慮中的人往往夸大威脅的嚴重性。正常/病態(tài);偶爾發(fā)生/持續存在。

  對于這些青少年的焦慮情緒,主要輔導策略是:通過(guò)創(chuàng )設寬松環(huán)境、做松弛訓練、調整預期等方法,減輕他們過(guò)重的心理負擔。

 。2)抑郁,是一種持續的心境低落、悲傷、消沉、沮喪、不愉快等綜合而成的情緒狀態(tài)。抑郁與焦慮是有一定聯(lián)系的。嚴重焦慮者常常伴有抑郁的心境。

 。3)恐懼,是指面對某些特定對象(如人、物或場(chǎng)景)時(shí)產(chǎn)生不合情理的強烈恐懼或緊張不安的體驗,并伴有回避行為的一種情緒障礙?謶峙c恐懼癥的區別:恐懼癥存在典型的回避行為,而一般人的恐懼可以有回避行為,也可以沒(méi)有回避行為;強烈的情緒反應和自主神經(jīng)系統征象(如心悸、心慌、臉紅、手抖、出汗等;明顯影響正常生活和社會(huì )功能,導致人的生活質(zhì)量下降。

 。4)注意缺陷多動(dòng)障礙(俗稱(chēng)多動(dòng)癥),是指兒童智能正常,但表現出與年齡不相稱(chēng)的注意力分散、不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)、情緒沖動(dòng)等問(wèn)題。

 。5)攻擊性行為是指傷害別人且不為社會(huì )規范所許可的行為。學(xué)生攻擊性行為可能有下列原因:①生理上內分泌不平衡;②錯誤模影視暴力行為,以此為榮;③參加了不良團伙,染上惡習;④被別人過(guò)度壓制,心里過(guò)于緊張,一遇機會(huì )全部釋放;⑤不能控制自己沖動(dòng)過(guò)激的情緒。

  教育事業(yè)是一個(gè)偉大而艱巨的任務(wù),學(xué)生的身上肩負著(zhù)祖國未來(lái)的重擔,那么我們身上就肩負著(zhù)這如何讓他們肩負起祖國未來(lái)的重擔。所以這是一個(gè)光榮的職業(yè)也是一個(gè)責任重大的職業(yè)。無(wú)論怎樣的學(xué)生問(wèn)題我相信只要你有心,有愛(ài)心有職業(yè)心把他們都當成自己的孩子來(lái)看,相信一切問(wèn)題都會(huì )解決的。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 27

  教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè),正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以,要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì),首先教師要有良好的心理素質(zhì),要提高學(xué)生的心理健康水平,首先教師要有較高的心理健康水平。因此,關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

  作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人,也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為,教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養學(xué)生的智力,而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。讀了《教師心理健康》一書(shū)后,使我更加認識到了教師心理健康的重要性。

  教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì );是圣者——不會(huì )犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的`心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  通過(guò)讀了這本書(shū)后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  總之,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 28

  擁有健康的心理是現代人必備的條件和基礎,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。葉一舵教授用生動(dòng)的事例、準確的語(yǔ)言、高度的理論,豐富的內容、實(shí)踐驗證的標準給我們上了難得的一課,通過(guò)這次的學(xué)習,收獲很大。

  首先,我感覺(jué)老師具有健康的心理非常重要。老師完善的心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。老師的心理健康主要還是要靠自己的調整和維護。一個(gè)優(yōu)秀的老師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。從心理學(xué)的角度來(lái)講,老師這一職業(yè)是如今最“開(kāi)放”的職業(yè)。他的工作得接受許多人直接或間接的檢查和監督——學(xué)生、校長(cháng)、教研員、學(xué)生家長(cháng)、教育局等等,以至整個(gè)社會(huì )。所有的這些人和社會(huì )團體都認為自己對老師的工作有評價(jià)的權利。對于老師應該怎么做,應該是什么樣的人,他們都有自己不同的觀(guān)念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓老師產(chǎn)生焦慮,不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過(guò)敏性焦慮。并且,老師自己心里也有“一桿秤”,隨時(shí)隨地都在監督著(zhù)自己的工作,甚至比別人更嚴格、更苛刻。因此,老師應該樹(shù)立正確而且穩定的自我概念。包括對自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識,是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標準所組成的有組織的認知結構,把一個(gè)人的各種習慣、能力、觀(guān)念、思想和情感組織聯(lián)結在一起,貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。正確認識自己,客觀(guān)評價(jià)自己,合理要求自己,了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) ,不給自己設定高不可攀的目標。同時(shí),個(gè)體因為對自己更加了解,由己及人,也就能夠客觀(guān)地評價(jià)別人,接納并理解別人的錯誤和缺點(diǎn),對世事中的不平、不滿(mǎn)、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態(tài)對保持心理健康是非常有利的。老師應多學(xué)習,多接受新知識,以加強自身修養。老師也可以堅持收集有關(guān)他的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習情況的資料。幫助老師提高教學(xué)水平,更清楚地知道是否達到了自己預定的目標。

  老師對失敗的看法是自我維護心理健康能力的中心因素。正因為老師是心理上“開(kāi)放”的職業(yè),失敗和過(guò)錯發(fā)生的機率就特別大。人無(wú)完人,每個(gè)人都會(huì )有錯,每個(gè)人都會(huì )有失敗的經(jīng)歷,關(guān)鍵是看怎么去認識和對待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓、總結經(jīng)驗,失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來(lái)源,更有利于自身的心理健康。比如,一個(gè)對自己的教學(xué)能力充滿(mǎn)信心的老老師對學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )上其他人員對課程提出的不同意見(jiàn)會(huì )處之泰然。與教育界之外的人談?wù)撽P(guān)于課程的時(shí)候,他心態(tài)平衡,語(yǔ)氣堅定,因為他知道自己是一個(gè)有能力的老師,他知道自己在說(shuō)些什么。他清楚地知道,自己對問(wèn)題的直接接觸更多,因而對整個(gè)教育形式也就有更客觀(guān)的把握。他從實(shí)際工作中建立起來(lái)的安全感不會(huì )受到影響。因為學(xué)生對他友好而不失尊敬,因為他幫助差生并真的使其成績(jì)上升,因為他客觀(guān)地知道教學(xué)中的失敗是不可避免的。事實(shí)上,正是因為他能接受這些失敗,并從中總結經(jīng)驗,才有如此大的心理能量來(lái)勇敢面對失敗。老師應該正確的認識和評價(jià)生活中所謂的“失敗”。也可以說(shuō)是適時(shí)當一下阿 Q。

  老師在學(xué)生面前應控制自己的消極情緒,不把挫折感帶進(jìn)教室,更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。老師覺(jué)得在工作中受到了委屈,很自然地容易把氣發(fā)泄在座在自己教室里的學(xué)生身上,因為學(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍首”之一。本來(lái),適當地刺激一下?lián)v蛋學(xué)生的自尊對矯正學(xué)生的問(wèn)題行為可能是有效的,然而老師在情緒激動(dòng)的時(shí)候很難把握好這一尺度,常常就可能傷害學(xué)生,也破壞了自己在學(xué)生心中的形象。如果老師是因為自己遇到了挫折而煩躁,并且因此而斥責學(xué)生,學(xué)生們是能夠意識到的。他們不僅不愿再尊重老師,聽(tīng)老師的話(huà),還可能會(huì )報復老師。如果不良情緒積蓄過(guò)多,得不到適當的宣泄,容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續時(shí)間過(guò)長(cháng)或強度過(guò)高,還可能造成心身疾病。因此,老師也應該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個(gè)方面著(zhù)手!靶摹狈矫嫒缭谶m當的環(huán)境下放聲大哭或大笑,對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸,給自己寫(xiě)信或寫(xiě)日記!吧怼狈矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng),縱情高歌,逛逛街,買(mǎi)點(diǎn)自己喜歡的東西等等。還可以出門(mén)旅游,從大自然中使自己的情操得到陶冶。

  不僅僅是老師,各行各業(yè)的人都正逐步認識到,心理治療,不管是短期的還是連續的,都能幫助他們更愉快、更有效地工作。以前,一提到心理治療,人們就會(huì )把它與精神病掛鉤。但現在,人們越來(lái)越認識到,求助于心理治療的老師是誠實(shí)、有勇氣、愿意進(jìn)步和發(fā)展的'老師。要一個(gè)被心理問(wèn)題所困擾的老師硬撐著(zhù)低效率地工作是沒(méi)有任何意義的,其結果很有可能是老師把他的消極情緒投射到他所教的學(xué)生身上,給學(xué)生的心理造成不良影響,F代社會(huì )飛速發(fā)展,新的知識層出不窮,要想靠在學(xué)校學(xué)習的十幾年就學(xué)會(huì )人類(lèi)經(jīng)歷了幾千年的知識技能尚不可能,更不用說(shuō)今天呈幾何級增長(cháng)的新知識。而老師是知識的傳播者,是人類(lèi)知識的代言人,因此,老師不斷接受繼續教育,學(xué)習新的知識,就成為必然之舉。所謂“活到老,學(xué)到老”就是這個(gè)道理。老師如果不學(xué)習,就跟不上時(shí)代的要求,跟不上社會(huì )的發(fā)展,而青少年的好奇心強,求知欲強,特別喜愛(ài)并能接受新事物,這樣老師與學(xué)生之間的代溝會(huì )越來(lái)越大,越來(lái)越深,學(xué)生還有可能會(huì )因此而不尊重老師。所以,積極的參加繼續教育也是老師維護自身心理健康的一項重要措施。身為老師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

  其次,學(xué)生的心理健康也非常重要。心理學(xué)研究表明,每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛能,都有可能成為優(yōu)秀者,天才人物,主要是看后天的教育與影響。而我們作為老師,在平時(shí)的教學(xué)中應該注重發(fā)揮學(xué)生的潛能,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造必要的條件,讓其充分的發(fā)揮出來(lái)。在課堂教學(xué)中,老師要注意觀(guān)察學(xué)生的實(shí)際情況,有意識的培養學(xué)生的優(yōu)勢,并注意培養和克服學(xué)生的劣勢。注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,可以促進(jìn)學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā),也要注意采取激勵的辦法,記得有位學(xué)者曾描述這樣一個(gè)公式:學(xué)生的學(xué)習成績(jì) =能力×激勵 ,讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢均 ,自信心增強了 ,就會(huì )促進(jìn)智力的發(fā)民展 ,對于后進(jìn)生 ,我們更要堅持發(fā)揮優(yōu)勢的原則來(lái)處理問(wèn)題 .,對后進(jìn)生更應該要多看他們的優(yōu)勢 ,使用權其能夠順利發(fā)展。

  通過(guò)此次學(xué)習,我感受頗深。要想真正做到為人師表,還要不斷提高自己的人格魅力,使自己具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 29

  總以為心理健康教育就是心態(tài)放正,身體健康而已。卻不知道《心理健康教育》對于人們如此重要,特別是做教師工作的。

  學(xué)習了《心理健康教育》,懂得了改善自己的心理健康狀況,不斷地釋放自己,從而去了解對方的心理,協(xié)調自己的人際關(guān)系,是自己得到身心的正常健康發(fā)展。

  學(xué)習了《心理健康教育》,是我覺(jué)得心理健康教育工作應引起高度的重視,必須從學(xué)校入手。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō),教師不僅是學(xué)科的學(xué)員,也是學(xué)生的教育者,生活的導師和道德的引路人。這樣一來(lái),學(xué)校的心理健康教育問(wèn)題是教師的心理健康要保證。其中,教師的心理健康標準必須具備一是熱愛(ài)教育事業(yè),勝任教學(xué)工作;二是有積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度;三是具有健全的人格;四是較強的環(huán)境適應能力,有和諧的人際關(guān)系。教師的心理健康影響著(zhù)學(xué)生的心理健康,還影響著(zhù)自己扮演的角色。職業(yè)的特殊性要求教師的心里健康必須處于較高的水平。

  而且,學(xué)校開(kāi)設的心理健康課程是正確的選擇,但是要落實(shí)到實(shí)處。心理健康教育的環(huán)境的.選擇和布置,學(xué)校的心理健康教師的專(zhuān)業(yè)化水平,不能表面化。學(xué)校的成人教育應定期培訓家長(cháng)的心理健康知識,做好學(xué)生生活、學(xué)習的心理健康保障。

  學(xué)習了《心理健康教育》,我明白了教師的心理健康有雙重方面的影響。教師的心理健康不但對教師的自身有影響,對學(xué)生的影響更大,直接影響著(zhù)學(xué)生性格的發(fā)展。教師的情緒不好,就會(huì )影響課堂效果;教師的失誤判斷,學(xué)生會(huì )產(chǎn)生對抗和偏激的習慣,形成心理障礙。

  學(xué)習了《心理健康教育》,我也明白了心理健康教育活動(dòng)不是帶有的指示性說(shuō)教,而是強調學(xué)生的體會(huì )和交流,班主任對學(xué)生的心理健康教育工作應該常抓不懈,把心理健康教育的內容滲透到其他學(xué)科之中。只有學(xué)生的心理健康得到保證了,才能改善家庭關(guān)系,提高師生和諧的關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生的其他知識和技能的發(fā)展。

  我作為一名教師,我慶幸自己學(xué)習了《心理健康教育》這門(mén)課程,及時(shí)的提高了自己的心理健康知識。本人真的是受益匪淺!

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 30

  看了視頻,使我懂得心理咨詢(xún)健康教育要面向全體學(xué)生,培養學(xué)生良好的心理咨詢(xún)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),現今社會(huì )不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的心理咨詢(xún)狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力。以下是我學(xué)習后的一些心得:

  一、教師自己必須是心理咨詢(xún)健康的人

  通過(guò)一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷,深深的體會(huì )到教師自身的心理咨詢(xún)健康直接影響到周邊的人,心理咨詢(xún)不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理咨詢(xún)健康的人。

  教師的心理咨詢(xún)健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理咨詢(xún)健康,同時(shí)也重視自己的心理咨詢(xún)健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理咨詢(xún)上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的.心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理咨詢(xún)健康有重要意義。

  一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著(zhù)在假期給自己充電,例如:學(xué)習做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習做美食家,在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開(kāi)闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來(lái),更好的促進(jìn)教育工作。

  二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理咨詢(xún)輔導

  教師的天職就是教書(shū)育人,對待問(wèn)題學(xué)生更應該盡心盡責,遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級氛圍中,加強對學(xué)生心理咨詢(xún)的團體輔導,通過(guò)主題班會(huì )的形式,充分發(fā)揮班隊活動(dòng)課的集體心理咨詢(xún)輔導效應。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn),有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內在動(dòng)機,并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團體輔導活動(dòng),不僅讓全體學(xué)生獲得心理咨詢(xún)健康方面的有關(guān)知識,也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 31

  最近有幸參加了“中學(xué)生心理健康教育”專(zhuān)題培訓,聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授的精彩講座,她們用深入淺出的語(yǔ)言與真實(shí)案例相結合,講解了中學(xué)生心理問(wèn)題識別與輔導策略,深度剖析了教師如何調節自我心理壓力,并以學(xué)校中常見(jiàn)的學(xué)生矛盾為例,從心理學(xué)角度給予了專(zhuān)業(yè)指導,并提出了解決矛盾的意見(jiàn)與建議。

  這次學(xué)習,不僅使我意識到學(xué)生心理健康工作的重要性和科學(xué)性,還學(xué)習了如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,如何站在學(xué)生的角度中去理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。使我對如何科學(xué)有效地管理自己的情緒有了更深刻的認識和了解,同時(shí)也掌握了自我調適的方法,樹(shù)立健康心理意識,讓我有“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”的感覺(jué),使我在思想上、專(zhuān)業(yè)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。

  一、用心溝通

  以愛(ài)育人

  做一名睿智的教師,尊重學(xué)生,善于讀懂學(xué)生的內心,用心溝通,堅持正面引導,以愛(ài)育人。

  每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨一無(wú)二的世界。學(xué)生的一些心理問(wèn)題背后是有很深的根源,他在成長(cháng)的過(guò)程中可能一直處于一種他沒(méi)有辦法解決的矛盾沖突和困境中。我認為教師應重視有心理障礙的學(xué)生,關(guān)注他們的情緒和行為變化。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,鼓勵學(xué)生。當學(xué)生遇到不順心的事,產(chǎn)生不良情緒時(shí),教師要傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感,

  感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生。教師要堅持積極的正向引導,以愛(ài)育人,轉化學(xué)生的'情緒,愛(ài)在細微處,恰在成長(cháng)時(shí)。

  二、融“德”于教

  潤物無(wú)聲

  做一名融德育于教學(xué)的老師,根據本學(xué)科教學(xué)內容與學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的專(zhuān)門(mén)渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。

  真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現的。事實(shí)上,大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗都表明,心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合,需要“潤物細無(wú)聲”的意識和觀(guān)念。如果老師只是一味地教圣賢書(shū),那么課堂教學(xué)就一定會(huì )單調乏味,學(xué)生的知識,思想也會(huì )被禁錮起來(lái)。教育教學(xué)是一種文化的傳播,也是創(chuàng )造新生活的藝術(shù)。因此,老師應該走向生活教學(xué),靈活地在課堂上傳授文化思想,注重孩子情感的開(kāi)發(fā)和道德的培養,而不是只看到孩子在知識技能上的能力而忽略他的全面發(fā)展。只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識加強情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。

  三、善于調節

  努力向陽(yáng)

  做一名善于自我調適情緒,努力向陽(yáng)的老師,敢于正視生活和工作中的挫折和困難,學(xué)會(huì )自我減壓,凈化自己的心靈,樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

  教師在從事教學(xué)工作時(shí),難免會(huì )有工作壓力。教師能否以良好、健康的情緒帶動(dòng)學(xué)生的健康成長(cháng),對教育工作的成敗有決定性的作用。因此,教師要保持良好的心態(tài),掌握一些心理保健方面的知識,通過(guò)放松訓練、轉移注意力、與人交談等方法來(lái)減輕工作壓力。同時(shí)教師要不斷提高個(gè)人修養,磨練自己的意志品質(zhì),增強抵抗壓力的能力。

  如果教師是一棵樹(shù),那么心理健康就是陽(yáng)光,只有擁有陽(yáng)光燦爛的心態(tài),才能在人生的道路上播撒快樂(lè ),收獲幸福。我將在今后的教育教學(xué)工作中,向陽(yáng)而生,向暖而立,向下扎根,深耕教學(xué),用愛(ài)育人,心守一抹暖陽(yáng),靜待一樹(shù)花開(kāi)。

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 32

  看了視頻,使我懂得健康教育要面向全體學(xué)生,培養學(xué)生良好的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),現今社會(huì )不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力。以下是我學(xué)習后的一些心得:

  一、自己必須是健康的人

  通過(guò)一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷,深深的體會(huì )到教師自身的健康直接影響到周邊的人,不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是健康的人。

  教師的健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的健康,同時(shí)也重視自己的健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護健康有重要意義。

  一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著(zhù)在假期給自己充電,例如:學(xué)習做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習做美食家,在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開(kāi)闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來(lái),更好的促進(jìn)教育工作。

  二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的輔導

  教師的天職就是教書(shū)育人,對待問(wèn)題學(xué)生更應該盡心盡責,遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級氛圍中,加強對學(xué)生的'團體輔導,通過(guò)主題班會(huì )的形式,充分發(fā)揮班隊活動(dòng)課的集體輔導效應。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn),有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內在動(dòng)機,并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團體輔導活動(dòng),不僅讓全體學(xué)生獲得健康方面的有關(guān)知識,也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。

  在考慮學(xué)生一般規律的同時(shí),也要對暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行疏導幫助。在對學(xué)生的個(gè)別輔導中,我一方面通過(guò)輔導室兼職教師的個(gè)別咨詢(xún)輔導,另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的咨詢(xún)箱,打通教師和學(xué)生的通道,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,幫助學(xué)生解決困惑。

  以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會(huì )可能膚淺,切記健康的前提是身體健康!重視我們自己的,正視我們自己的問(wèn)題,看到自己的優(yōu)勢,找到自己的不足,這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,希望我們都能保持開(kāi)闊的心境,良好的心態(tài)!

  學(xué)習心理健康教育心得體會(huì ) 33

  參加了綏德縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的心理健康培訓,老師們深入淺出的講解,生動(dòng)鮮活的案例,使我受益匪淺。對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,通過(guò)參加此次的心理健康培訓,無(wú)論在理論知識,還是方法技巧上讓我對心理教育有了進(jìn)一步的了解,懂得了教師不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要具備健康的心理和健全的人格,對我今后的工作具有很大的幫助。下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)體會(huì ):

  一、教師要為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

  教師要尊重學(xué)生,不可有私心,要講究誠信,要創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛(ài),陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  二、教師要為學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

  平等相待學(xué)生在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著(zhù)想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的'愛(ài)去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?我認為教師應深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感,感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質(zhì)。

  此次的心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風(fēng),掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉,滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈;就像沖破曉霧的第一道陽(yáng)光,使我豁然開(kāi)朗!我相信在此次的培訓中,我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識,而且學(xué)到了正確對待生活的方式。

  這次的心理健康教育對我來(lái)說(shuō),永遠受益,因為心理健康教育影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生……它會(huì )讓我更為自信,更為坦然地接受一次次的挑戰!為了孩子們能夠真正健康快樂(lè )地成長(cháng),我會(huì )繼續學(xué)習,繼續關(guān)注心理健康教育問(wèn)題,提升自身人格魅力,并將所學(xué)運用到自己的工作中去!也是我認識到加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下必要性,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認為,事實(shí)也證明了,當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

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