備課技能學(xué)習心得

　　當我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的 備課技能學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。

備課技能學(xué)習心得1

　　一、“有效技能”的提出適時(shí)：

　　教師專(zhuān)業(yè)化和新課程改革是《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》產(chǎn)生的重要原因，發(fā)展和應用教育技術(shù)是推進(jìn)教育信息化建設的重要內容。達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力謂之“技能”�！队行Ъ寄堋肥且槐緩慕逃�信息化對教師教育技術(shù)能力提出新要求的視角，探求技能決定教學(xué)實(shí)踐的新思路、技能決定教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高、技能決定創(chuàng )新型人才的培養、技能決定教學(xué)評價(jià)與反思的有效性、技能決定教師終身學(xué)習的價(jià)值等相關(guān)問(wèn)題。本教材期望就目前常見(jiàn)的兩種教學(xué)方式（“課堂講授型”和“網(wǎng)上學(xué)習型”），通過(guò)案例分析學(xué)習教學(xué)設計，通過(guò)技術(shù)實(shí)踐學(xué)習技術(shù)支持，通過(guò)交流反思學(xué)習評價(jià)方法，通過(guò)研修在提高教育技術(shù)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果。

　　二、“有效技能”的目標明確：

　　本教材的教學(xué)目標是，通過(guò)學(xué)習理解教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育技術(shù)能力的關(guān)系，建立在教學(xué)實(shí)踐中提升教育技術(shù)能力的意識與態(tài)度，了解并掌握教育技術(shù)的基本知識與技能，在應用與創(chuàng )新中了解并掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計、教學(xué)支持、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教育技術(shù)的一般方法，同時(shí)肩負公平利用、有效應用、健康使用各類(lèi)信息的社會(huì )責任。

　　三、“有效技能”的內容詳實(shí)：

　　整個(gè)教材分九個(gè)單元，五個(gè)模塊。模塊一即單元一，介紹教師的教育技術(shù)能力。模塊二即單元二，介紹有效技能的意識與態(tài)度。模塊三即單元三，介紹有效技能的知識與技能。模塊四即單元四、五、六、七，介紹有效技能的應用與創(chuàng )新，包括教學(xué)設計、教學(xué)支持、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面的內容。模塊五即單元八，介紹有效技能的社會(huì )責任。模塊六即單元九，有效技能的成果追蹤。

　　四、“有效技能”的個(gè)人認識：

　　首先是重視“有效技能”的價(jià)值。

　　搞好課堂教學(xué)的最終目的是要收到預期的教學(xué)效果，這種預期的教學(xué)效果不但要體現于教學(xué)活動(dòng)本身是否順利、準確地完成，同時(shí)也要體現于學(xué)生是否通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)真正有所收獲。充分學(xué)習和利用“有效技能”，就是為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利完成和學(xué)生學(xué)有收獲，其最終目的仍然是為了收到預期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，“有效技能”的價(jià)值非常大，我們必須加以重視，也應該加以重視。所以我們要對“有效技能”形成正確的意識和科學(xué)的態(tài)度。

　　其次是注重“有效技能”的運用。

　　“有效技能”教材的開(kāi)發(fā)、“有效技能”意識和態(tài)度的培養、“有效技能”知識的學(xué)習、“有效技能”技能的掌握等等這些活動(dòng)的終極目標都是為了在提高教育技術(shù)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果。所以“有效技能”的運用是我們不可忽視的，也是必須重視的事情。因此，不僅在教學(xué)設計中和教學(xué)支持中，我們要學(xué)會(huì )“有效技能”的應用和創(chuàng )新，而且在教學(xué)實(shí)施中和教學(xué)評價(jià)中，我們也要學(xué)會(huì )“有效技能”的應用和創(chuàng )新。

　　最后是注意“有效技能”的效果。

　　“有效技能”的開(kāi)發(fā)和研修以及“有效技能”的學(xué)習和運用的最終目的都是為了達到預期的教學(xué)效果。所以教師在運用“有效技能”的過(guò)程中及其形成的結果中要時(shí)刻關(guān)注“有效技能”的效果，還可以采用科學(xué)的評價(jià)方法對“有效技能”的效果進(jìn)行科學(xué)的分析和正確的認識，并最終實(shí)現“有效技能”的良好效果。

　　五、“有效技能”的學(xué)習總結：

　　以上所述幾點(diǎn)是我對“有效技能”學(xué)習活動(dòng)的淺顯認識，由于個(gè)人的知識和閱歷不夠豐富，對事物的認識還有待進(jìn)一步完善。所以今后我還要多多學(xué)習和仿效類(lèi)似“有效技能”的知識和技能，以提高我的專(zhuān)業(yè)修養和教學(xué)效果。

備課技能學(xué)習心得2

　　這個(gè)星期我參加學(xué)習了學(xué)校組織的《新課標下小學(xué)教師的備課》基本功培訓。通過(guò)學(xué)習，我明確了教案的定義，知道了好教案的要求是什么，懂得了怎樣寫(xiě)一份好的教案，還知道怎樣去處理教材。

　　作為一名教師書(shū)寫(xiě)教案是我們每天都在做的一件事，但能有幾個(gè)教案稱(chēng)得上是好的教案呢？我也不能說(shuō)我的每一個(gè)教案都是好教案。這也是我今后要改進(jìn)的地方之一。那么，什么是教案，怎樣寫(xiě)好教案呢？

　　教案，又稱(chēng)課時(shí)計劃，是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設計的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。是教師在完成教材分析與處理、了解學(xué)生、教學(xué)資料收集、教法選用與設計之后制定的施教方案。教案是教師上好課的前提和關(guān)鍵。優(yōu)秀教案能使教學(xué)活動(dòng)更系統、更周密、更細致，在教師全部教學(xué)工作中有著(zhù)十分重要的'地位，是上好課的保證。一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動(dòng)機、經(jīng)驗、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現。一份好教案必須符合科學(xué)、規范、合理；目的明確，內容具體；靈活、開(kāi)發(fā)，可操作性強；力求創(chuàng )新等幾點(diǎn)要求。教案的編寫(xiě)因教師、學(xué)生、教學(xué)內容的不同而沒(méi)有固定的模式，但有幾項基本要求，無(wú)論是新老教師，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科都必須有所體現，這也就是教師編寫(xiě)教案的基本內容。它包括課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教具、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)后記。

　　大量實(shí)踐證明，只有通過(guò)深入認真的鉆研，領(lǐng)會(huì )教材的實(shí)質(zhì)，對教材的處理和使用符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，只有正確處理教材才能進(jìn)行有效的教學(xué)，我認為可以從以下幾個(gè)方面去處理教材：

　　一、樹(shù)立新的教材觀(guān)

　　新課程需要用新觀(guān)念來(lái)指導、引領(lǐng)我們備課，改變、更新陳舊的教學(xué)理念。傳統的教材觀(guān)把教材僅局限在事實(shí)性知識、原理性知識（如概念、法則、定理），而忽略了能力體系以及思考方式、倫理道德等內容，新的教材觀(guān)突出了方法論知識和倫理性知識，它強調“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的統一交融”。新課程理念下教師的備課，要實(shí)現對教材的理解，圖書(shū)的任務(wù)是樹(shù)立新的教材觀(guān)。

　　二、吃透教材

　　在備課時(shí)，首先要“吃透”教材，做到徹底理解。具體說(shuō)來(lái)，就是指分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、或問(wèn)題發(fā)生點(diǎn);駕馭教材，做到靈活運用，揮灑自如。新課程教材已和原先的教材有了不同的內涵，教科書(shū)也有了很大的改觀(guān)。這就更需教師去多鉆研教材，深入分析知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到對教材了如指掌、明朗透亮，實(shí)現由“教教材”到“用教材教”的觀(guān)念轉變。

　　三、加深對新課程教材教學(xué)內容的認識

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能深入地理解和把握教材的結構、體系和學(xué)科底蘊，那么就可以靈活地運用教材中一切可利用的內容，并進(jìn)行創(chuàng )造性地發(fā)揮和引導。盡管以上只是些理論的知道點(diǎn)，但我也要將這些理論來(lái)指導于實(shí)際教學(xué)。說(shuō)起容易做起來(lái)難，優(yōu)秀的教師不是一天兩天就能錘煉出來(lái)的，不管怎樣，我將努力改正我的不足點(diǎn)，處理好每一個(gè)教材，認真寫(xiě)好每一個(gè)教案，使每一個(gè)教案都實(shí)用。上好每節課，不放棄每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，做一名合格的小學(xué)教師。

備課技能學(xué)習心得3

　　在教學(xué)過(guò)程中，備課是講課的起始環(huán)節，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為的點(diǎn)子庫，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。備課無(wú)論在什么時(shí)候都是相當重要的。個(gè)人覺(jué)得備課需要注意以下幾點(diǎn)。

　　一、準確定位學(xué)習目標

　　教師備課時(shí)應有學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，而傳統備課中的目標確定是一種知識的預設。新課標要求達成學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標。目標設計上要做到“三個(gè)并重”。傳統的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的，同時(shí)需要考慮另外兩個(gè)目標，一是過(guò)程和方法的考量，必須重視設計每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能用所學(xué)知識的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;二是可理解為看不見(jiàn)的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)要求，主要表現為培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勤于思考、善于探索、長(cháng)于合作、追求真理的學(xué)習心理和學(xué)習品質(zhì)。備課中應考慮兩項內容：一是本課的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的問(wèn)題。二是學(xué)法指導，在備課時(shí)就要充分考慮好，每節課的學(xué)習都要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一定探究的方法、技巧，教師將作怎樣的指導，這一點(diǎn)非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，學(xué)習的效率就體現出來(lái)了。

　　二、考慮師生互動(dòng)

　　新課標強調“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過(guò)與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現教學(xué)任務(wù);新課標要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn),以學(xué)生的眼界去設計教學(xué)思路,預測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設計相應對策。這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準備,自己收集制作有關(guān)資料(如實(shí)物、圖片、材料等)。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習,為課堂教學(xué)作很好的鋪墊,還能使教師預測到學(xué)生的需要,掌握學(xué)生的現有水平和情感狀態(tài),把握學(xué)生的“現有發(fā)展水平”,使教師在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習的角度去考慮教學(xué)方案,對癥下藥,有的放矢。

　　三、尊重學(xué)生個(gè)體差異

　　新課程倡導打造教學(xué)基礎,做好教學(xué)的前提工作,了解教學(xué)對象的差異——學(xué)生差異。備課時(shí),我們應認真分析學(xué)生的知識結構的差異,找準新知識學(xué)習的切入點(diǎn);認真分析學(xué)生的學(xué)習方式的差異,根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情緒,設計課堂教學(xué),把握學(xué)習的鼓動(dòng)點(diǎn);認真分析學(xué)生的學(xué)習需要差異,根據對象確定分層施教,架好學(xué)習的橋梁,使基礎較差的學(xué)生“吃得進(jìn),消得了”,使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳,摘得到”。

　　只有這樣,在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下,采取不同的教學(xué)方法,才能為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件,使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái),使每個(gè)人都獲得身心的愉悅和在原有基礎上有較大發(fā)展。

　　四、加強教學(xué)反思

　　課前備課、寫(xiě)教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開(kāi),真正活起來(lái),就會(huì )有很多突如其來(lái)的可變因素,學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件,都會(huì )對原有的教學(xué)設計提出挑戰。

　　教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),對自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì )和感悟,則可以幫助自己總結和積累經(jīng)驗,形成一套能適應教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。

備課技能學(xué)習心得4

　　作業(yè)：

　　課堂教學(xué)是主戰場(chǎng)、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎。學(xué)習了《備課實(shí)務(wù)與新技能》后，你有哪些收獲？并請你說(shuō)說(shuō)你打算從哪些方面改進(jìn)自己目前的備課，以提高自己的備課水平。

　　作業(yè)要求：

　�。�1）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再提交到答題框，操作不要超過(guò)20分鐘）

　�。�2）字數要求：300字以上。

　�。�3）支持原創(chuàng )，謝絕抄襲和雷同，抄襲的作業(yè)評定為“不合格”。

　　通過(guò)對《備課實(shí)務(wù)與新技能》的學(xué)習，是我進(jìn)一步理解了備好課對于課堂教學(xué)的重要意義。課堂教學(xué)是主戰場(chǎng)、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎。備課是教學(xué)的必備環(huán)節，也是教學(xué)實(shí)踐中最重要的環(huán)節。教師要在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內除完成教學(xué)的進(jìn)度外，同時(shí)還得不斷地進(jìn)行課堂觀(guān)察和研究。但是，這種觀(guān)察和研究只能把注意到的復雜多樣的現象儲存到大腦中，只能作為課后反思和系統研究的材料。因此，對學(xué)生生活世界和學(xué)習世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過(guò)程中完成的。對于不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，我打算從以下幾個(gè)方面努力。

　　第一，“以學(xué)論教”，即就是在備課過(guò)程中注重備學(xué)生。較適合學(xué)生構成了課堂教學(xué)的“雙主體”，而要在教學(xué)實(shí)踐中更好地體現學(xué)生的主體作用，并進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)探究精神，就要首先發(fā)揮教師的主體作用，那就是要對自己的教學(xué)對象有一個(gè)整體把握。由于地域發(fā)展的不平衡性，不同地區之間、同一地區不同區域以及城鄉之間的學(xué)生智力水平和知識基礎存在一定差異，這就要求在備課過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析。

　　第二，“先學(xué)后教”，即在教學(xué)之前，教師先要認真研究教學(xué)材料。包括對教材、教參、教輔等配套資料的研讀和整理。課堂是充滿(mǎn)變化的，教師要做到從容應對，就要求在備課環(huán)節中先于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

　　第三，“先練后講”，即在復習課之前，先對既定練習或配套資料進(jìn)行深入演練。古語(yǔ)云：溫故知新。復習課的設置往往是幫助學(xué)生復習鞏固已有知識，引導建構新知識體系的重要手段，而要上好一堂復習課，并使學(xué)生能多角度，全方位掌握知識，熟練運用，就必須在備課過(guò)程中對同一知識點(diǎn)進(jìn)行全方位解讀。

　　以上是我對備課實(shí)務(wù)的理解，懇請專(zhuān)家指正。

備課技能學(xué)習心得5

　　新課程下中小學(xué)教師課堂調控技能指導

　　導引：新課程下中小學(xué)教師課堂調控技能的變化與發(fā)展

　　一、新課程下課堂調控的新要求

　�。ㄒ唬┏浞株P(guān)注學(xué)生

　�。ǘ�）重視師生和生生之間的互動(dòng)

　�。ㄈ�）統籌利用環(huán)境資源

　�。ㄋ模┐龠M(jìn)課堂教學(xué)的生成性

　　二、新課程下課堂調控的目的和意義

　�。ㄒ唬┱{控教學(xué)行為

　　1、調控教學(xué)目標

　　2、調控教學(xué)內容

　　3、調控教學(xué)方法

　　4、調控教學(xué)過(guò)程

　　5、調控教師情緒

　�。ǘ�）調控學(xué)習行為

　　1、調控學(xué)習過(guò)程

　　2、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機

　　3、增強學(xué)習自信心

　　4、控制學(xué)生現場(chǎng)情緒

　　三、新課程下課堂調控技能變化

　�。ㄒ唬�從“教師中心”到“以人為本”——調控理念的變化

　�。ǘ�）從“一言堂”到“眾言堂”——調控情境的變化

　�。ㄈ�）從“教師控”到“學(xué)生控”——調控心態(tài)的變化