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小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2022-06-24 09:29:31 學(xué)習心得 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得體會(huì )4篇

  我們心里有一些收獲后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得體會(huì )4篇

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得體會(huì )1

  一、通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要。

  對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習)的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成,并將其作為了學(xué)習目標。

  二、通過(guò)學(xué)習,我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。

  我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  三、教學(xué)中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習的參與者。

  教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),可以調控教學(xué),照顧差異,發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

  四、在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  《語(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神,培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達,有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上,鼓勵有獨到的見(jiàn)解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。

  五、課堂效率是教育工作永恒不變的話(huà)題,集體備課則是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)。

  它彌補了個(gè)人教育智慧、知識上的盲點(diǎn),引發(fā)了參與者思維的碰撞,長(cháng)善救失,取長(cháng)補短,補充了教師自身個(gè)體的不足,明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時(shí),這種既有個(gè)體積極參與,又有群體通力合作的備課方式,有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展,博覽眾長(cháng),進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,有效提升學(xué)校教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習基礎上的研討,實(shí)踐基礎上的反思交流,防止集體備課變成集體“抄課”呢?一年多來(lái),我們教研組全體教師不斷學(xué)習,認真嘗試,努力把集體備課落到實(shí)處,力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。

  六、可以從以下四個(gè)不同的角度去探討“好課”的標準。這樣,對“好課”的理解或許會(huì )更加全面。

  1.從“原點(diǎn)”出發(fā)去思考:課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么?課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程,評價(jià)課堂教學(xué)必須觀(guān)察學(xué)生學(xué)習活動(dòng)。只有在教師的組織活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)以后,只有把教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系在一起的情況下,評價(jià)教師的活動(dòng)才對評價(jià)課堂質(zhì)量有意義。

  2.從新舊評價(jià)觀(guān)的比較去思考:新課程理念下的評價(jià)觀(guān)與傳統評價(jià)觀(guān)有何不同?新課程理念下的課程評價(jià)是一種發(fā)展性的評價(jià)體系,即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標,在加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練的同時(shí),重視學(xué)習的過(guò)程與方法,特別要加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養,全面提高學(xué)生的素質(zhì)?茖W(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)觀(guān)必須以人的發(fā)展為本,所以評價(jià)者要用發(fā)展的眼光看待師生,評價(jià)學(xué)的行為和教的行為。

  3.從逆向去思考:什么樣的課是一堂“差課”?“好”與“差”是相對的,我們不妨通過(guò)分析“差課”的特征,來(lái)把握“好課”的標準。例如,以教師為中心滿(mǎn)堂灌的課不是好課,以傳授知識為唯一目標的課不是好課,學(xué)生學(xué)習愿望沒(méi)有被激發(fā)的課不是好課,如此等等。

  4.從對事物走向的把握中去思考:課堂教學(xué)評價(jià)有哪些發(fā)展趨勢?有關(guān)課堂教學(xué)評價(jià)標準的研究與實(shí)踐在差異中又有共性,這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是:從關(guān)注教師的“教”轉向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,從關(guān)注單一目標轉向關(guān)注多維目標,從關(guān)注“有效教學(xué)”結果的達成到同時(shí)關(guān)注師生在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)表現,從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性,從關(guān)注教學(xué)效果轉向追求效果與效率的統一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。

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  在這次這次省培小學(xué)語(yǔ)文教師遠程培訓的過(guò)程中,我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的.生動(dòng)、形象的精彩講座,提高了自身的認知能力和業(yè)務(wù)知識水平,同時(shí)我也深深地認識到自身存在的不足,認識到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感,下面把此次培訓做個(gè)總結。

  一、靜心聆聽(tīng)專(zhuān)家講課,感知新理念

  本次視頻聽(tīng)課20多個(gè)小時(shí),遠超過(guò)規定小學(xué)時(shí)間。教育專(zhuān)家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴” ,讓我受益匪淺。專(zhuān)家們的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感觸,使我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了全新的認識,為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

  二、虛心互動(dòng)認真交流,吸取新經(jīng)驗。

  每一次的交流研討中,我們都會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì )。每一個(gè)話(huà)題都會(huì )引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見(jiàn),提出了許多新的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我,使我從中吸取了經(jīng)驗,讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用,這樣才能讓自己的工作更加得心應手,使教學(xué)效果更上新臺階。

  三、潛心學(xué)習刻苦研修,享受新收獲

  每次學(xué)習都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的,雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂(lè )。我知道只有不斷地為自己充電,才能適應現代化的教學(xué)模式。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水,但是現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需,學(xué)生的所求!笆∨唷毙W(xué)語(yǔ)文遠程課程的學(xué)習,為我提供了良好的再學(xué)習的機會(huì ),給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念,帶來(lái)了豐富的精神食糧。

  四、精心總結不斷反思,感受新快樂(lè )

  雖說(shuō)成績(jì)是次要的,但每次看著(zhù)成績(jì)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去,也是一種學(xué)習的動(dòng)力。因為每一點(diǎn)的進(jìn)步都是在對自己的肯定,對自己的鼓勵。所撰寫(xiě)的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。教學(xué)設計與反思和小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)均獲得優(yōu)秀。積極與同行們探討各種教育教學(xué)問(wèn)題,評論和被評有223次。 這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容,更是一種理念,一股動(dòng)力。我將樹(shù)立終身學(xué)習的思想,努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng )新,使生命的禮花得到盡情的綻放。

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  為期兩天的語(yǔ)文教師培訓,讓我知道了很多,學(xué)會(huì )了很多,懂得了很多,真是受益匪淺啊,接下來(lái)就讓我談?wù)勥@次培訓后自己的見(jiàn)解吧。

  我認為《語(yǔ)文課程標準》給予我們的不僅是語(yǔ)文教學(xué)的理念和思路,更是語(yǔ)文教學(xué)的一種信念和追求。

  “語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程!薄墩Z(yǔ)文課程標準》中的這句話(huà)我們反復揣摩。在眾多專(zhuān)家的解讀中,我們都深刻領(lǐng)悟了這一句話(huà)的內涵——語(yǔ)文,只有關(guān)注了語(yǔ)言文字運用的指導才是在耕語(yǔ)文自己的地;語(yǔ)文,只有在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中運用才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力;語(yǔ)文,只有綜合多種渠道學(xué)習才會(huì )提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  語(yǔ)文課程性質(zhì)的科學(xué)闡述,使整個(gè)語(yǔ)文教育走出了左右為難的窘境,對語(yǔ)文課程改革和建設都具有高屋建瓴的指導意義。

  語(yǔ)文在人的發(fā)展過(guò)程中承擔的重要責任,決定了語(yǔ)文課程在學(xué)校教育,尤其在九年義務(wù)教育中的地位。從學(xué)校教育的角度看,語(yǔ)文課程是基礎性課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文,能夠理解和運用祖國語(yǔ)言,才能順利地學(xué)習其他課程。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中,其智力因素和非智力因素也得到相應的發(fā)展,這些也有助于他們學(xué)好其他功課。

  因為語(yǔ)文課程是豐富的,語(yǔ)文素養也是綜合性的,所以,語(yǔ)文素養在德、智、體、美諸多素質(zhì)中也就處于基礎的地位,因而,人的語(yǔ)文素養又是全面發(fā)展的基礎。閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際是構成人學(xué)習能力的基本要素,是人生存和發(fā)展的基本能力之一,因而,語(yǔ)文素養也是人終身發(fā)展的基礎。

  與任何一個(gè)民族的母語(yǔ)教育一樣,語(yǔ)文課程還承擔著(zhù)傳承民族文化的功能。漢語(yǔ)文課程應該讓學(xué)生在讀漢文、說(shuō)漢語(yǔ)、寫(xiě)漢字的過(guò)程中,領(lǐng)悟中華民族文化的精髓,培養民族感情,增強民族自尊心、自豪感和凝聚力。

小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得體會(huì )4

  今天非常榮幸地有機會(huì )參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓活動(dòng)。這次活動(dòng)的學(xué)習內容十分豐富,且切近我們的教學(xué)實(shí)際,使我受益匪淺,尤其是中午所觀(guān)摩的那堂優(yōu)質(zhì)課,使我學(xué)到了許多從前所沒(méi)有學(xué)到的知識。

  《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師,這是四年級下冊的一篇略讀課文。說(shuō)實(shí)在的,把一篇略讀課文上成這個(gè)樣子,確實(shí)讓我很吃驚。在我的記憶里,略讀課文一般就是把主動(dòng)權讓給學(xué)生,讓學(xué)生按照以前學(xué)過(guò)的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習?墒,皮老師卻把一篇略讀課文上的有聲有色,目標明確,思路清晰,充分調動(dòng)起了學(xué)生的積極性,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)?傊,這堂課里邊值得我學(xué)習的地方有很多。

  首先,在“初讀課文,感知大意”這一環(huán)節,老師引導學(xué)生總結文章寫(xiě)了一件什么事時(shí)的做法真可謂是水到渠成。一般情況下,我是先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文并思考回答這樣的問(wèn)題,而這樣造成的現象是學(xué)生很難回答問(wèn)題。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答,先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過(guò)、結果三部分組成,接著(zhù)聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過(guò)、結果(由學(xué)生總結出,老師板書(shū)),最后很自然的引出本課的主要內容就是把起因、經(jīng)過(guò)、結果這三部分巧妙地結合起來(lái)。到此,學(xué)生面對的問(wèn)題就不是問(wèn)題了,同學(xué)們都爭著(zhù)搶著(zhù)回答了。

  其次,皮老師面對全體學(xué)生、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。當課進(jìn)行到大約一半的時(shí)候,老師發(fā)現一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā),就主動(dòng)點(diǎn)了他起來(lái)郎讀課文中的句子,并做適當地鼓勵:“一堂課都很少舉手,可能是有些緊張,如果你能讀好,一定能得到在場(chǎng)所有老師的掌聲!碑斈俏煌瑢W(xué)大聲的讀完那段話(huà)的時(shí)候,現場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會(huì )在緊張害怕了。

  再其次,整堂課注重讀寫(xiě)的巧妙結合。這篇課文的主要內容是父親得到一輛車(chē),盡管有著(zhù)許多理由可以留下它,但這輛車(chē)的真正主人卻不是他,所以令父親左右為難。當老師引導學(xué)生理解了這些之后,出示小練筆:父親自己一個(gè)人待在屋里看著(zhù)兩張彩票,他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達到了升華。

  還有,在整堂課的教學(xué)中注意滲透寫(xiě)作方法的指導。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車(chē),但是父親卻又很為難。教師適時(shí)提出問(wèn)題:父親為什么很為難?同時(shí)提出任務(wù):其實(shí)答案就在課文第3—8自然段中,就請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀第3—8自然段,了解作者是怎樣寫(xiě)父親的為難的?這樣,學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也學(xué)習了作者的寫(xiě)作方法。

  總之,這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課,他的方方面面都上的那么生動(dòng),有趣。老師成了學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者,伙伴和引領(lǐng)者。觀(guān)摩完這節課后使我眼前一亮,為我今后教學(xué)這類(lèi)型的課型指明了方向,也將會(huì )將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運用到我的教學(xué)中去。

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