P49《比的應用》說(shuō)課稿
一、教學(xué)內容
我講授的內容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)六年級上冊第三單元49頁(yè)《比的應用》，在本冊教材中主要就是按比分配問(wèn)題。按比分配是把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習了“平均分”和“分數應用題”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數，用學(xué)生前面已學(xué)過(guò)的分數的知識來(lái)解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習正反比例等知識打下基礎。
二、學(xué)生情況?
六年級的學(xué)生在分析問(wèn)題和綜合運用知識方面具有一定的能力，能結合自己已有的知識去分析問(wèn)題，學(xué)習新知識，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
三、教學(xué)目標
1.讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應用，使學(xué)生掌握按比分配應用題的結構特點(diǎn)和解題思路，能運用這個(gè)知識來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.培養學(xué)生運用已有知識進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3.使學(xué)生樹(shù)立用自己學(xué)來(lái)的知識解決問(wèn)題的意識，培養學(xué)生認真審題、獨立思考、自覺(jué)檢驗的好習慣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
在轟轟烈烈進(jìn)行基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導思想。因此，依據《數學(xué)課程標準》，我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目標。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握按比分配應用題的結構特點(diǎn)和解題思路。
難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
按比例分配應用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
而把什么數量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示--分析--討論”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹(shù)立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念。針對這種教學(xué)思想，本節課的教學(xué)，我要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應該通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
其次是要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣。
第三，這一節課我可采取多媒體教學(xué)。制作課件，把抽象的數學(xué)以動(dòng)態(tài)、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。
第四就是指導觀(guān)察分析，培養思考能力。讓學(xué)生帶著(zhù)教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習，又讓學(xué)生的能力得到培養。
第五就是重視應用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，又可以鞏固學(xué)生在本節課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。
六、教學(xué)程序
（一）、知識鋪墊，問(wèn)題引入
1.知識鋪墊：“求一個(gè)數的幾分之幾是多少？”根據本班總人數為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數用比的知識或分數的知識說(shuō)一句話(huà)。
2.問(wèn)題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配
男生8人，女生16人，將48個(gè)卡片平均分成兩份，分給男生組和女生組，這樣分合理嗎？那怎樣分才合理？
這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點(diǎn)，通過(guò)平均分引出按比分，?有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著(zhù)積極的遷移作用。
（二）、交流探索，掌握方法
1.提出關(guān)于配制稀釋液的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2.出示例2，在情境中理解按比例分配。
首先在學(xué)生理解題意的基礎上，引導學(xué)生收集數學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過(guò)程，幫助理解題意及掌握分配問(wèn)題的結構特點(diǎn)。接下來(lái)引導學(xué)生分析題中數量關(guān)系：這道題配制的是什么?按照什么來(lái)配制?重點(diǎn)理解“按1：4配制”。再接下來(lái)鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導，重點(diǎn)理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)行檢驗，培養學(xué)生自覺(jué)檢驗的習慣。
3.小結：按比分配的應用題有什么結構特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應用題？
這樣設計為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據提出的方法調換教學(xué)順序，并引導學(xué)生掌握兩種不同的結題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開(kāi)始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學(xué)生的檢驗能力。
（三）、多層訓練，形成技能。
練習是數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎練習
解決課前分卡片時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。
這個(gè)練習用來(lái)分散難點(diǎn)，促使知識結構的內化。
2.對應性練習。
出示練習第1題：與例題比較，得出各部分數量之間沒(méi)用比而是用實(shí)際數量表示。
采用講練結合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知之后即時(shí)得到鞏固。
3.對比性練習。
出示練習第2題：比較分析題中出現三個(gè)數量，不同于其他練習。這道練習旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。
（四）、拓展延伸
課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設計可以使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
（五）、全課總結
你學(xué)會(huì )了什么知識?掌握了哪些方法
這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學(xué)的整體性，從而培養學(xué)生的概括和口頭表達能力。
總之，為了更好的實(shí)現本節課教學(xué)目標，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結合學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現實(shí)情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會(huì )到數學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數學(xué)知識分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。