一、說(shuō)教材
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《三角形的特性》是人教課標版小學(xué)數學(xué)第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認識是學(xué)習平面圖形知識的起點(diǎn)，也為學(xué)習平面幾何、立體幾何打下基礎。
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節課是三角形認識的第二階段。
（二）教學(xué)目標
根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會(huì )給三角形畫(huà)高。
2、能力目標：學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習方法，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、操作的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過(guò)程中，增強學(xué)生創(chuàng )新意識和團結協(xié)助的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。
教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫(huà)高。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌喝前�、課件、數學(xué)用具盒、幻燈片
�。ㄎ澹⿲W(xué)具準備：三角尺、數學(xué)用具盒、圖紙。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節課我根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線(xiàn)，創(chuàng )建新型的教學(xué)結構。先創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流，從而達到概念的自主建構；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)之美。
2、說(shuō)學(xué)法
根據本節課的教學(xué)目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結合的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，建立學(xué)習成就感和信心，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課的教學(xué)過(guò)程，我是秉著(zhù)新課標的精神，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng )設情境、誘發(fā)興趣--合作交流、探索新知--深化訓練，拓展延伸--質(zhì)疑反思，總結評價(jià)”，努力構建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣的故事，好嗎？（同學(xué)們都拍手稱(chēng)好）
故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問(wèn)題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書(shū)：三角形的特性。
�。ǘ� 合作交流，探索新知
A：三角形的定義
師：先請同學(xué)們拿出數學(xué)用具盒打開(kāi)釘子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫(huà)一個(gè)三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說(shuō)一說(shuō)你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話(huà)故事激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
這樣一來(lái)，既打通了數學(xué)與生活間的無(wú)形屏障，又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習當中。問(wèn)題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認識，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和表?yè)P，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
B：認識三角形的特征
先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內容，并畫(huà)出三角形的各個(gè)部分的名稱(chēng)，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著(zhù)自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)。
C：三角形的高的畫(huà)法
請學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內合作探索嘗試畫(huà)高；然后，教師示范講解三角形的高的畫(huà)法；最后出示練習，讓學(xué)生作出正確的判斷。
D：三角形的穩定性
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著(zhù)讓學(xué)生拿出已準備好的學(xué)具，通過(guò)對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結果并歸納出結論：三角形具有穩定性。
鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見(jiàn)，與同伴們分享學(xué)習成果，提高學(xué)生的學(xué)習自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會(huì )了畫(huà)平行四邊形的高的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)自學(xué)并調動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識的過(guò)程中體驗到成功的喜悅，感受數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，并通過(guò)練習，使學(xué)生對高有一個(gè)整體的認識，從而突破這節課的重難點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節是根據新課標“有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習數學(xué)的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩定性。
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
師：現在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問(wèn)題呢？
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動(dòng)呢？”
�。ㄈ� 深化訓練，拓展延伸
1：生活中的三角形。
A：出示掛圖，讓學(xué)生去觀(guān)察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中的三角形，再說(shuō)說(shuō)它們的用處。
B：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩，誰(shuí)能幫老師修理一下，怎樣才能更堅固呢？
2：輔導學(xué)生完成練習十四的1、2、
第1題，說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱(chēng)，并各畫(huà)出一條高。
第2題，圍籬笆�！澳姆N方法更牢固，為什么？”
一個(gè)問(wèn)題，既打開(kāi)了學(xué)生心中的疑惑，又達到了一個(gè)前呼后應的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
使學(xué)生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學(xué)的知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，體現“生活處處有數學(xué)，數學(xué)生活化”的理念，達到“學(xué)以致用”的目的。
通過(guò)這些有序而多樣的練習，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，又進(jìn)一步培養了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
3：發(fā)揮想象，巧擺七巧板
A：出示課件，（并播放輕松的音樂(lè )）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀(guān)察它們組成了什么圖形？
B：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑反思，總結評價(jià)
師：今節課你掌握了什么？
學(xué)生在小組內談收獲，評價(jià)得失。
課堂總結。
創(chuàng )設情景可以渲染學(xué)習的氣氛，也可以寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習既體現了團隊的精神也使學(xué)生在想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng )新的火花，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
通過(guò)讓學(xué)生在組內談收獲、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”這一理念。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現本課時(shí)的內在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認識。