小學(xué)生大都好動(dòng)，活潑，有意注意時(shí)間較短，以形象思維為主。他們很難適應純粹的理論知識教育，也不會(huì )因為老師知識淵博而認真聽(tīng)課。不到一年的小學(xué)教育改變了我的教學(xué)觀(guān)念。
我認為培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心是尤為重要的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們喜歡數學(xué)，喜歡參與老師組織的數學(xué)活動(dòng)比教會(huì )他們數學(xué)知識重要多了。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情呢？
1、 創(chuàng )造貼近生活的故事情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性
古語(yǔ)云：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币龑W(xué)生產(chǎn)生與課堂教學(xué)、學(xué)習活動(dòng)本身相關(guān)聯(lián)的興趣，使他們從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強烈的求知欲望是非常重要的。在數學(xué)課堂中設計一些新穎的導語(yǔ)，有趣的故事經(jīng)�？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч�。如在教學(xué)“認識鐘表”一課時(shí)，我以童話(huà)引入：在一個(gè)美麗鄉村的清晨，公雞早早的起床了，它跳到高出“喔喔喔”的叫著(zhù)，請你猜猜公雞打鳴是叫人們干什么呢？每天早晨是誰(shuí)叫你起床上學(xué)呢？那你想認識鐘表娃娃嗎？這樣導入，貼近學(xué)生的生活，而且使他們迫切的想了解鐘表。又如在教學(xué)“11~20各數的認識”時(shí)，我以生活中的實(shí)例引入：“請大家數一數我班四組有幾名學(xué)生，再請你數一數老師今天帶了幾個(gè)磁扣，說(shuō)明生活中10以?xún)鹊臄祲蛴脝�？那我們今天就�?lái)學(xué)習‘11~20各數的認識’”還有在教學(xué)“認識物體和圖形”時(shí)我用一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事引入：“在數學(xué)王國中，有一群漂亮的圖形娃娃，它們快樂(lè )的生活著(zhù)，經(jīng)常一起玩捉迷藏游戲，瞧，有些調皮的圖形娃娃藏在我們教室來(lái)了，大家愿意與他們做朋友嗎？”這樣導入，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松地學(xué)習氛圍。
2、 在玩的過(guò)程中訓練學(xué)生的思維，在生活中滲透數學(xué)知識
小學(xué)生因為年齡特點(diǎn)，對游戲、玩具都非常感興趣，也樂(lè )于觀(guān)察、思考。教師應該學(xué)會(huì )在游戲教學(xué)中滲透數學(xué)知識。如在教學(xué)“圖形的拼組時(shí)”，在課堂教學(xué)中我以教學(xué)生做風(fēng)車(chē)為誘餌，先進(jìn)行一些圖形特征的教學(xué)，誘使他們不斷地折紙、觀(guān)察，為后面的動(dòng)手實(shí)踐做好鋪墊工作。在做風(fēng)車(chē)的教學(xué)中，潛移默化地滲透了一個(gè)長(cháng)方形怎樣變成正方形，一個(gè)正方形怎樣變成四個(gè)相同的三角形，以及一些圖形拼組的知識，
整堂課以玩為主線(xiàn)，在愉悅的氛圍中培養了學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手實(shí)踐能力、無(wú)形中滲透了數學(xué)思維的訓練。促使學(xué)生對圖形的知識產(chǎn)生強烈的興趣。
小學(xué)教育比中學(xué)教育要困難多了，低年級學(xué)生處于形象思維階段，越具體的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀(guān)教具的運用，生動(dòng)有趣的故事情境，貼近生活的事例，愉悅的課堂氛圍都是非常重要的。