全日制義務(wù)教育《數學(xué)新課程標準》明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”的目標：使學(xué)生能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲；在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習慣等。情感教學(xué)在新課改中正能體現這一目標，情感教學(xué)的最大特色是“知情并行”，也就是在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動(dòng)機�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)生作為學(xué)習的主體，其情感直接影響學(xué)習的效果與質(zhì)量。教師應該充分挖掘刺激學(xué)生的心理源泉，通過(guò)恰當的途徑和方法，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以高尚的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)應從以下幾方面入手：
一、教師要合理調控自身的情感
教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，教師的喜怒哀樂(lè )在教學(xué)過(guò)程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習的情緒，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂(lè )、飽滿(mǎn)、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來(lái)，到學(xué)生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿(mǎn)腔的熱情去面對學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì )大膽的想、大膽的說(shuō)、大膽的做。其次教師要合理運用語(yǔ)言、手勢等手段來(lái)激勵感化學(xué)生。教師的語(yǔ)言必須具有感染力，我們知道中央電視臺有個(gè)綜藝節目叫“幸運52”，主持人運用自己那情緒化的語(yǔ)言，幽默的表情、手勢使在場(chǎng)的觀(guān)眾為之沸騰。教師的在課堂上也應該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學(xué)，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如北師大版小學(xué)二年級數學(xué)中《除法的認識》一課當中，教師講授時(shí)用手勢畫(huà)一個(gè)大圓表示八只鴨子，接著(zhù)用手勢象征性的拿出兩個(gè)放一堆，再拿出兩個(gè)放一堆……。學(xué)生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來(lái)，課堂氣氛及其活躍。再次，教師應以自己高尚的情操積極的影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生相應的情感。也就是說(shuō)教師在教學(xué)當中充分的利用課堂上的情感目標、情感體驗，抓住契機對學(xué)生進(jìn)行情感教育。只有這樣才能使學(xué)生積極思維、感情豐富、求知欲強烈；同時(shí)學(xué)生自我意識、自我表現和自我發(fā)展水平會(huì )越來(lái)越明顯；從而才能更好的發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，挖掘他們的潛能。
二、教學(xué)內容的設計要趨向情感化、生活化
在生活當中我們可以發(fā)現，幼兒園的小朋友去商店賣(mài)蝦條，該拿多少元、賣(mài)多少包蝦條，是一清二楚�？墒钱攲W(xué)生計算數學(xué)題時(shí)，卻一時(shí)想不出6里面有幾個(gè)2。這時(shí)為什么呢？就是教學(xué)內容必須具有生活性、情感性。情感與認知存在著(zhù)相互制約，相互促進(jìn)的客觀(guān)規律。一方面認知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎，認知越深刻，情感也越深厚；認知越膚淺，感情也越膚淺。另一方面，情感對認知活動(dòng)又具有推動(dòng)、強化、調節等功能，也就是說(shuō)積極健康的情感對人的認知活動(dòng)起到積極的、發(fā)動(dòng)作用，反之，則起阻礙與抑制作用。例如在教學(xué)五年級數學(xué)《工程問(wèn)題》時(shí)，教師出示課件，錄象展示1997年長(cháng)江發(fā)洪水，堤壩沖開(kāi)了16米的長(cháng)口，這時(shí)雷聲、雨聲交加，教師講明長(cháng)江兩岸邊火速組織人員進(jìn)行搶險，甲隊每小時(shí)修2.5米，乙隊每小時(shí)修1.5米，同學(xué)們你能幫助他們干些什么？這時(shí)學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)，“要用什么東西添！”，“他們要花幾小時(shí)完成呢？”學(xué)生的情感在這危急的時(shí)刻得到升華，同時(shí)他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學(xué)生的創(chuàng )新思維會(huì )被不由自主的激活，思如泉涌，解決問(wèn)題的方法也多了，這堂課的教學(xué)效果自然會(huì )很好。在新課程改革的教材中有許多的顯性情感因素，教師要注重教學(xué)內容中的情感因素，充分的展示教學(xué)內容中的顯性情感因素，同時(shí)要挖掘其中的隱性情感因素，真正做到情知互動(dòng)。
三、學(xué)生學(xué)習的方式以合作、互動(dòng)為主
如今在社會(huì )上流行著(zhù)一種說(shuō)法“情商”，美國心理學(xué)家戈爾曼在1997年出版了《情感智力》一書(shū)，對情感智力理論加以詮釋。書(shū)中主要強調情感智力重點(diǎn)是：認知和管理情緒；自我激勵；正確處理人際關(guān)系等方面。在現今社會(huì )越來(lái)越注重人的合作精神，團隊精神，而情感教學(xué)正能體現這一要領(lǐng)。情感教學(xué)的學(xué)習方式以合作互動(dòng)式為主。合作、互動(dòng)的學(xué)習方式是學(xué)生以合作為基礎，相互交流相互影響的過(guò)程。教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師不急于去解答學(xué)生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生在交流，互動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。這種方法有利的提高學(xué)生的妥善處理人際關(guān)系和形成堅強和受理性調節的意志。如在教學(xué)五年級數學(xué)《圓的周長(cháng)》時(shí)教師只給學(xué)生一根線(xiàn)，幾個(gè)圓片，及測量工具。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。在小組中學(xué)生自己在交流時(shí)會(huì )找出記錄員、操作員、及組長(cháng)。課堂教學(xué)中的合作氛圍，教會(huì )了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )團結他人，學(xué)會(huì )合作與競爭，產(chǎn)生時(shí)間效率觀(guān)念，培養了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。沖破了傳統的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺(jué)參加活動(dòng)的機會(huì )，同時(shí)也為學(xué)生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會(huì )能力的發(fā)展提供了有利的條件輕松愉快的課堂教學(xué)，寬松友好的人際關(guān)系等，其次在合作學(xué)習中教師要注意一定要將激勵機制引入課堂，讓學(xué)生在互相競爭中得到進(jìn)步�？梢赃M(jìn)行小組評比，獎勵小紅花、小五星等方式激起學(xué)生以小組為單位的榮譽(yù)感，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情感和愿望是人類(lèi)一切努力和創(chuàng )造背后的動(dòng)力，不管呈現在我們面前的這種努力和創(chuàng )造外表是多么高超”。小學(xué)數學(xué)的教學(xué)不能僅僅強調思維邏輯能力的培養，更應該注重受教育者的情感水平，以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧等的培養。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)當中我們應該將情感教學(xué)這一新的教學(xué)方法實(shí)施到當中去，作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，教師要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分享受學(xué)習的快樂(lè )，把握學(xué)生的情感需要。積極創(chuàng )設各種情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應用等主體活動(dòng)去親近數學(xué)、體驗數學(xué)、“再創(chuàng )造”數學(xué)和應用數學(xué)，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。我們的學(xué)生正如一棵棵茁壯成長(cháng)的麥苗，教師要以情感為主線(xiàn)，以合作、互動(dòng)教學(xué)為主要學(xué)習方式，培養學(xué)生正確、健康的情感品質(zhì)。給他們注入情感的火焰，讓生命的果實(shí)結出嶄新的未來(lái)。