《軸對稱(chēng)圖形》這節課的教學(xué)中,我能夠做到充分理解教材,大膽挖掘創(chuàng )造使用教材。教學(xué)過(guò)程中能夠按照學(xué)生的認知規律,充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng )設問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。采取“折一折,拼一拼,分一分,說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作的能力。
一、新授新穎,注意學(xué)生動(dòng)手操作
在新授部分,通過(guò)出示天安門(mén)圖形、飛機圖形、獎杯圖形,讓學(xué)生動(dòng)手折一折去發(fā)現對稱(chēng)軸,讓學(xué)生去自己做一個(gè)軸對稱(chēng)的圖形,這樣讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握了軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn),并且找出關(guān)鍵詞:對折和完全重合。讓學(xué)生記憶深刻。
二、給學(xué)生自主發(fā)展的空間,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力
新課程倡導學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。這節課,我把學(xué)習的權利放給了學(xué)生,從一開(kāi)始的感知,到進(jìn)一步的深入理解,再到學(xué)生運用自己的體驗,創(chuàng )造出各種軸對稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,都向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的空間,讓學(xué)生在這種空間下,和諧發(fā)展,真正培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
三、為學(xué)生樂(lè )學(xué)創(chuàng )設了一種情境,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養審美情趣
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節課從導入到新授,到練習操作,學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對稱(chēng)圖形,又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機會(huì ),使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí),受到美的熏陶,培養積極、健康的審美情趣。
值得探討的問(wèn)題:
1.《軸對稱(chēng)圖形》一課,就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō),很容易把課上得生動(dòng)、有趣,但本節課有點(diǎn)欠缺,就是對本節課的重點(diǎn)知識(對折后完全重合)強調的不夠。
2.探究新知的教學(xué)環(huán)節有點(diǎn)零亂,應做適當的調整!