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《直角的初步認識》教學(xué)反思 (人教版二年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-2-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 《直角的初步認識》教學(xué)反思

                                 張吉林 

本節課是在學(xué)生初步認識了角的基礎上認識直角。直角和生活聯(lián)系緊密,人們周?chē)S多物體的表面都有直角。教學(xué)時(shí)從尋找周?chē)矬w表面中形如課桌表面的角入手,揭示直角。引導學(xué)生從生活中認識直角,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程分三個(gè)層次:

第一層次,初步認識直角。首先給出標準的直角圖形,讓學(xué)生從圖形中抽象出直角,形成關(guān)于直角圖形的表象,接著(zhù)通過(guò)直角的不同擺放位置,發(fā)現這些角大小都沒(méi)有改變,加深對直角的認識,最后通過(guò)折直角的活動(dòng),進(jìn)一步形成直角的表象。

第二層次,用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中,教師通過(guò)活動(dòng)角一邊的旋轉,得出接近直角的角,讓學(xué)生猜測是不是直角,造成認知上的矛盾,使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角,最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標準來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法,有種水到渠成的感覺(jué)。但在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的表達不讓人滿(mǎn)意,沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法,特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

學(xué)生學(xué)會(huì )判斷直角后,引導學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì )直角在生活中的廣泛運用和直角的美感,體會(huì )數學(xué)的運用價(jià)值。

第三層次,學(xué)畫(huà)直角。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中出現了較大的困難,畫(huà)出的直角不標準。

主要不足:

1.在布置學(xué)生預習時(shí),沒(méi)有通過(guò)問(wèn)題的有效設置引導學(xué)生閱讀教材,理解例題中的重點(diǎn)詞句,導致學(xué)生交流時(shí)發(fā)言不夠踴躍。

2.在總結時(shí)沒(méi)有完全信任學(xué)生,總擔心學(xué)生講得不好不完整。 

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