羊尾鎮中心小學(xué) 宋秀麗
《數學(xué)課程標準》在教學(xué)中的注意問(wèn)題中明確指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。而作為農村小學(xué)，在數學(xué)課堂教學(xué)中，常出現這樣的事情：學(xué)生學(xué)習了米、千米的認識，卻不會(huì )估計日常生活中建筑物的高度，人的身高；學(xué)習了平面圖形的面積和周長(cháng)卻不會(huì )解決有關(guān)面積的實(shí)際問(wèn)題；解決問(wèn)題時(shí)對來(lái)自生活中的數量關(guān)系卻無(wú)從下手……
那么，在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有普及多媒體教學(xué)的前提條件下，應該采取怎樣的教學(xué)策略，才能取得良好效果呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一、在導入中聯(lián)系生活，提高學(xué)生興趣。
數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境。對于農村學(xué)生而言，其參與學(xué)習的意識和自控能力差，學(xué)習興趣不高，其學(xué)習動(dòng)機需要教師激發(fā)和調動(dòng)。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng )設熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體，擁有學(xué)習的主動(dòng)權。創(chuàng )設教學(xué)情境，就是在教學(xué)內容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過(guò)程。有效的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng )造力。從不同的年齡階段來(lái)看，一般低年級學(xué)生對有趣、好玩、新奇的事物比較感興趣，而高年級學(xué)生則對有用、有挑戰性的事物比較感興趣。因此，教師應站在學(xué)生的角度，設計學(xué)生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個(gè)知識點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物，把學(xué)生的認知因素和情感因素共同參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！比绻谏险n之初，學(xué)生就能在活潑又暗含新知的活動(dòng)中開(kāi)始新課，他們就會(huì )在充滿(mǎn)激情中開(kāi)始求知的旅程。教師要善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等。
二、讓例題聯(lián)系生活，提高理解基礎。
新課程強調人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。因此，數學(xué)學(xué)習必須加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。數學(xué)只有回到生活中，才會(huì )顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運用數學(xué)，才能真實(shí)地顯現其數學(xué)學(xué)習水平。
三、讓練習聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用。
《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數學(xué)存在于現實(shí)生活中，并被廣泛應用于現實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值�！睂W(xué)習數學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應用于生活，學(xué)以致用。教學(xué)中我們首先要搞清一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生為什么要來(lái)到課堂上學(xué)習數學(xué)？這個(gè)問(wèn)題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習數學(xué)無(wú)非是為了有用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，為了長(cháng)大后能在社會(huì )上生存。因此，我們的數學(xué)不能遠離生活，不能脫離現實(shí)。這也是當前教改的一大精髓。這就要求我們在備每一節課時(shí)，都要想到這些知識與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系、生活中有哪些地方使用它，盡量做到能在實(shí)際情境中融入數學(xué)知識：有學(xué)生熟知的喜聞樂(lè )見(jiàn)的例子，就拿它替代枯燥的例題；學(xué)生能動(dòng)手操作發(fā)現的，就不灌輸、不包辦代替；有模仿實(shí)際應用的練習，就引進(jìn)課堂，與書(shū)本練習題配合使用。這樣，就讓學(xué)生比較形象、直觀(guān)地理解了題目的意義，牢固掌握了計算方法。在學(xué)習中還可以表?yè)P作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習，從而養成良好的作業(yè)習慣。
因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應用的題目，讓學(xué)生練習，培養學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在學(xué)了“圓的面積”后，可讓學(xué)生算一算家中鐘面的面積；在學(xué)習了組合圖形的面積計算后，讓學(xué)生分組測量田地的面積；在學(xué)平均數時(shí)，請同學(xué)求本組的平均身高、平均體重；在學(xué)了長(cháng)方體的體積后，請同學(xué)通過(guò)測量求文具盒的體積；教學(xué)簡(jiǎn)單的統計后，問(wèn)學(xué)生統計表在自己的現實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級人數的統計表。使他們知道課本例題與現實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用……通過(guò)這些實(shí)際生活中的現象、事例，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，而且培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
四、教學(xué)中多運用探索教法
探索法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在現實(shí)教學(xué)中，根據小學(xué)生愛(ài)新奇、好勝的心理特征，結合數學(xué)教學(xué)內容，不失良機地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，會(huì )取得良好的學(xué)習效果。例如：教“求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾”的應用題時(shí)，如果把新概念細細講解，學(xué)生會(huì )感到枯燥乏味。因此，巧妙地設計，搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，促使知識遷移，把前面的“求多幾”的問(wèn)題改為“求少幾”作為嘗試題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生比較，引導他們學(xué)習課本上的例題，然后激發(fā)他們試著(zhù)解答，就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。當然，他們不一定都能完全理解，會(huì )出現幾種不同的解法，有著(zhù)種種的疑惑。此時(shí)，教師要注意啟發(fā)引導，使學(xué)生親自體驗到獲取知識的快樂(lè )感、成功感，增強他們好學(xué)數學(xué)的自信心。這樣，學(xué)生就會(huì )從大量的感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
總之，數學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要善于應用生活中的素材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現和解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，養成運用數學(xué)的思想觀(guān)察和分析周?chē)氖挛�，并學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，做到數學(xué)從生活中來(lái)，再應用到生活中去。