科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，需要最大限度開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )新潛能。全國教育工作會(huì )議提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加快培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才�！比嫣岣邔W(xué)生素質(zhì)，就是要培養學(xué)生具有強烈的創(chuàng )新意識和開(kāi)拓精神，開(kāi)放型的思維品格和知識結構，優(yōu)異的智慧情操和審美能力。自主學(xué)習是素質(zhì)教育的必然要求，能弘揚學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習的各種潛在能力。把自主學(xué)習引進(jìn)教學(xué)中，教學(xué)結構將發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)的發(fā)展功能也將得到充分落實(shí)，“教學(xué)與發(fā)展”這一教學(xué)論的永恒命題將有新的突破�，F把我在教學(xué)實(shí)踐中對培養學(xué)生自主學(xué)習能力初步探索提出來(lái)和同行商榷。
一、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情
學(xué)數學(xué)的關(guān)鍵就是解決數學(xué)問(wèn)題。一個(gè)有趣的數學(xué)問(wèn)題能直接激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主學(xué)習創(chuàng )造良好的心理基礎。例如，在教學(xué)“分數大小比較”時(shí)，可以創(chuàng )設這樣的情境：讓四個(gè)同學(xué)分別扮演唐僧、孫悟空、八戒和沙僧。唐僧師徒四人過(guò)了火焰山后，來(lái)到了一個(gè)村莊，地里種植一大片西瓜，正是西瓜成熟季節，一個(gè)個(gè)大西瓜躺在瓜田里向他們招手，八戒經(jīng)不住誘惑，順手摘了個(gè)大西瓜子，悟空說(shuō)：“為了公平一些，每人吃吧�！卑私渎�(tīng)后馬上說(shuō)：“西瓜是我摘的，不行，我要吃，至少也要吃�！甭斆鞯奈蚩章�(tīng)后，立即切了給八戒。正當大家高興地吃西瓜時(shí)，貪吃的八戒卻在一旁直拍腦袋，疑惑不解。同學(xué)們你們認為是大還是大？對此學(xué)生興趣盎然，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)課本，尋找答案。通過(guò)交流、討論、爭辯，學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出自已的答案。通過(guò)一段生動(dòng)有趣的小品表演，把學(xué)生的注意力都集中過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，把學(xué)生自主學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)。
二、引導學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究
布魯納說(shuō)：“學(xué)習不是把學(xué)生當成圖書(shū)館，而是要培養學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程�！币龑w學(xué)生、主動(dòng)參與學(xué)習是提供學(xué)生自主學(xué)習的最好途徑。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設疑、解惑的主導作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。例如，在教學(xué)“三角形面積計算”，課前讓每個(gè)學(xué)生自己準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對及幾個(gè)平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對三角形、平行四邊形進(jìn)行擺一擺、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通過(guò)拼、擺、移、剪成以前學(xué)過(guò)的什么樣的平面圖形？通過(guò)自已動(dòng)手去尋找和推導三角形的面積計算方法。有的同學(xué)用一對三角形拼成了平行四形、長(cháng)方形和正方形；有的用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形；也有學(xué)生只用一個(gè)三角形通過(guò)割補方法，也能轉化為長(cháng)方形或正方形。老師引導學(xué)生觀(guān)察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？通過(guò)觀(guān)察，動(dòng)手操作實(shí)驗，發(fā)現平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，推導出三角形的面積公式。這樣，在教師的啟發(fā)、引導下，學(xué)生自己通過(guò)一步步地探索，邊操作，邊觀(guān)察，比較、討論、總結，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，以舊引新，發(fā)現規律，獲取新知識。老師在教學(xué)中應大膽放手，更多地提供學(xué)生參與機會(huì )、課堂上鼓勵學(xué)生做到八個(gè)“會(huì )”：會(huì )發(fā)現問(wèn)題，敢于和善于發(fā)現問(wèn)題；會(huì )提出問(wèn)題，敢于和善于提出問(wèn)題；會(huì )作出假設，敢于和善于作出假設；會(huì )觀(guān)察，敢于和善于觀(guān)察；會(huì )實(shí)驗，敢于和善于實(shí)驗；會(huì )思考，敢于和善于思考；會(huì )討論，敢于和善于討論；會(huì )想象，敢于和善于想象。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心參與，不僅智力因素參與，非智力因素也參與；不僅思維參與，其他感官也參與。由此培養了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢爭論的精神，激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。
三、巧設靈活多樣的練習形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習調控能力
練習是數學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節，靈活多樣練習不僅使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，同進(jìn)也是溝通知識與創(chuàng )新的橋梁。教師要精心設計練習內容，巧設多種形式練習，為學(xué)生積極思維創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境，提供數學(xué)交流的機會(huì )。例如，在“百分數應用題”教學(xué)中，采用“導向式練習”進(jìn)行教學(xué)，練習程序為，定向導入──設疑點(diǎn)拔──回顧總結。例如，
1．聽(tīng)老師念兩道應用題，分別說(shuō)成文字題，再口頭列算式，接著(zhù)思考這兩道題，算式有何不同？
⑴某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林是今年的百分之幾？
⑵某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林比今年造林少百分之幾？
2．討論題：有的同學(xué)認為“3米比5米少，也可以說(shuō)成5米比3米多�！边@樣說(shuō)法對不對？為什么？
3．對比以上練習你學(xué)到什么？鼓勵學(xué)生大膽地登上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學(xué)生大練基本功的舞臺。例：第七冊教材“筆算加、減法”，采用“自由式練習”形式，課本練習六讓學(xué)生自由組成四人學(xué)習小組，進(jìn)行自學(xué)與嘗試練習。這是一種從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)習自主性，著(zhù)眼于培養創(chuàng )新精神的練習方式。教師放手讓學(xué)生自由討論，自由探索，充分發(fā)揮學(xué)生思維能力。這種自由式練習有利于調協(xié)學(xué)生練習的積極性，有利于教師觀(guān)察學(xué)生的心理傾向，為課堂教學(xué)提供依據。此外課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫(xiě)必答卡等等。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生進(jìn)行自我總結、反思、調整，這是自主學(xué)習必不可少的一種能力。首先要使學(xué)生會(huì )制定學(xué)習目標，有學(xué)習的正確定向。其次培養學(xué)生調控自己的能力，對自己學(xué)習進(jìn)行檢查、分析自己錯誤及其原因�？傊铝τ谧寣W(xué)生獨立思考解決練習中難題，獨立并正確地完成各種練習作業(yè)，自主安排時(shí)間復習，使學(xué)生最終能自我約束、自我監督、自我提高。