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圓的認識 教案教學(xué)設計(青島版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-9-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 臨邑縣中小學(xué)當堂達標教學(xué)課時(shí)教案

學(xué)校   年級 六 學(xué)科 數學(xué)

授課人   班級 備課時(shí)間  

課題      圓的認識 授課時(shí)間 年  月  日

教學(xué)(學(xué)習)目標       

   1.結合生活實(shí)際,通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),認識圓及圓的特征;認識半徑、直徑,理解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。              2.初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓,培養學(xué)生的作圖能力。

  3.結合具體情境,體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,能用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、圓的特征及其各部分之間的關(guān)系。

2、用圓規畫(huà)具體的圓,能用圓的初步知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

方法與手段

多媒體課件演示,教師引導,學(xué)生動(dòng)手操作、演示、交流討論,師生共同歸納總結等方法。

板書(shū)設計    

     1、圓心o,畫(huà)圓時(shí)固定的一點(diǎn)。

        圓心決定圓的位置。

     2、半徑r,從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段。

半徑?jīng)Q定圓的大小。同圓或等圓中有無(wú)數條半徑,半徑都相等。

圓       3、直徑d,通過(guò)圓心兩端都在圓上的線(xiàn)段。

              同圓或等圓中有無(wú)數條直徑,直徑都相等。

         4、關(guān)系:同圓或等圓中,半徑是直徑的二分之一,直徑是半徑的2倍。

         5、對稱(chēng)性:圓是軸對稱(chēng)圖形,直徑所在的直線(xiàn)是圓的對稱(chēng)軸。

         6、圓是曲線(xiàn)圖形。

達標檢測

課件中的達標練習;

2、課本上的自主練習。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 我的個(gè)性化修改

組織教學(xué),提出問(wèn)題:

(出示課件,“圓的認識”)

師:同學(xué)們,你都知道哪些交通工具?

師:出示情景圖,這些交通工具都有哪些共同的特點(diǎn)?

師:不管古代近代還是現代的交通工具的輪子都設計成了圓的,你能提出什么問(wèn)題?

學(xué)習目標,師生認定:

   。ㄕn件出示)

    

達標教學(xué),解決問(wèn)題:

(一)、日常生活中的圓

(課件出示)

(二)、與直線(xiàn)圖形的區別

課件出示:“區別”。

(三)、圓規畫(huà)圓(任意大。

1、利用已有工具自己創(chuàng )造圓,初步感受圓。

師:同學(xué)們你手中的圓是用什么畫(huà)出來(lái)的?

師:畫(huà)一圓

2、嘗試畫(huà)一畫(huà)-----用圓規畫(huà)圓。(見(jiàn)課件圖)

師:用圓規畫(huà)圓的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)得嗎?

師:那你就用圓規在紙上畫(huà)任意三個(gè)圓吧。

師:在畫(huà)圓的過(guò)程中你發(fā)現了什么?

師接著(zhù)問(wèn):說(shuō)明圓心與圓有什么關(guān)系?

師:畫(huà)圓時(shí)固定的一點(diǎn)是“圓心”,用字母“O”表示。

師:請同桌再互相比較一下你們剛才畫(huà)的圓大小完全一樣嗎?為什么?

(四)、圓的特征

(1)、直徑(出示課件)

請把手中的圓對折,再換角度對折幾次,看看你們能發(fā)現什么?對折后請互相交流。

師:剛才我們用折紙的方法,發(fā)現圓上有許多折痕。這些折痕叫什么?有什么特點(diǎn)?

師:把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。直徑用d表示。板書(shū):直徑d。

(2)、半徑(出示課件)

任意在圓內、圓上和圓外點(diǎn)三點(diǎn),分別問(wèn)學(xué)生:這點(diǎn)在什么地方?

師:把圓心與圓上一點(diǎn)連接起來(lái),這樣的線(xiàn)段叫半徑。半徑用字母r表示。板書(shū):半徑 r 。

師:在自己圓上畫(huà)幾條半徑,你又發(fā)現了什么?什么長(cháng)度都相等?

師:你怎么知道有無(wú)數條半徑?半徑都相等呢?

師:請幾生各自報出自己所畫(huà)圓的半徑。

師:剛才不是說(shuō)圓的半徑都相等嗎,為什么你們報出的數據不一樣呢?

(3)直徑與半徑的關(guān)系(課件演示)

師板書(shū):d=2r或r=d

師畫(huà)直徑時(shí)有意兩端不在圓上,讓學(xué)生判斷。

直徑肯定是半徑的2倍嗎?

師:通過(guò)剛才的折紙,除發(fā)現直徑的特點(diǎn),你還發(fā)現圓有什么特點(diǎn)?

師:對,圓是軸對稱(chēng)圖形,閉目想一想,圓的對稱(chēng)軸在哪里?有多少這樣的對稱(chēng)軸?

師:對稱(chēng)軸與圓的直徑是同一條?

(4)、練習:(課件出示)

(五)、美妙的圓(圖片欣賞)

課件出示

達標練習,鞏固新知:

課件出示練習題

課本上的自主練習

課堂小結,總結知識:

今天我們認識了什么?現在你能解釋一下輪子為什么要設計成圓形的了嗎?

總結:這節課你學(xué)習的愉快嗎?有哪些收獲?

生:汽車(chē)、輪船、飛機、自行車(chē)等。

學(xué)生交流:它們的輪子都是圓的。

生:“為什么輪子都設計成圓形?”

師生共同認定、明確學(xué)習任務(wù)。

學(xué)生欣賞,感受生活中的圓。

學(xué)生交流、師生共同總結。

學(xué)生交流:

生1:我是把礦泉水瓶放本上畫(huà)的。

生2:我是用繩的兩端系兩根筆,一枝固定,一枝旋轉一周。

生3:我是用圓規畫(huà)的圓!

學(xué)生交流。

生:圓都有一個(gè)圓心。

學(xué)生思考交流:圓心決定了圓的位置。

生1:因為我們圓規兩腳叉開(kāi)的大小不一樣。

學(xué)生動(dòng)手折紙,并量一量,然后談發(fā)現。

生1:對折后的折痕是圓的直徑,直徑有無(wú)數條。生2:通過(guò)量,得出在同一個(gè)圓里,所有直徑都相等。

學(xué)生觀(guān)察課件的演示。

生分別說(shuō):圓內、圓上和圓外。

學(xué)生觀(guān)察課件演示。

學(xué)生交流,無(wú)數條半徑相等。

學(xué)生通過(guò)用尺量半徑,認同半徑都相等。

生:必須在同一個(gè)圓內或相等的圓中。

生1:對折后的折痕是圓的直徑,直徑有無(wú)數條。

生2:通過(guò)量,得出在同一個(gè)圓里,所有直徑都相等。

生3:通過(guò)比較得出直徑長(cháng)度等于半徑的兩倍!

學(xué)生交流:在同一個(gè)圓里直徑長(cháng)度等于半徑的2倍。

學(xué)生交流:

生1:圓是軸對稱(chēng)圖形;都有無(wú)數條對稱(chēng)軸;……

學(xué)生體會(huì )圓的對稱(chēng)軸。

學(xué)生交流體會(huì ),直徑所在的直線(xiàn)叫做圓的對稱(chēng)軸。

獨立計算,集體訂正。

學(xué)生口答、搶答。

學(xué)生欣賞,談?wù)劯惺,體會(huì )日常生活中的美。

師生共同完成。

獨立計算,集體訂正。

 

 學(xué)生交流:車(chē)軸相當于圓心,輻條相當與半徑,每條半徑到圓心的距離都一樣,這樣車(chē)子行駛起來(lái)既快又平穩。

學(xué)生交流,感受生活的美,體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

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