我對創(chuàng )建小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)策略的一些嘗試

內容摘要：打造高效課堂要做到了解學(xué)生因人而教，轉變教師角色因學(xué)而教，優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂效率，理解教材、創(chuàng )生教材，優(yōu)化練習、激勵評價(jià)、習慣養成等方面的教育。

關(guān)鍵詞：高效課堂   因人而教  轉變教師角色   優(yōu)化教學(xué)   優(yōu)化練習  習慣養成

　　　高效的課堂教學(xué)是我們教師的夢(mèng)想，也是學(xué)校、家庭、社會(huì )的希望所在。因為它一方面減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍�高效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高追求。多年的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我堅持了以下幾點(diǎn)嘗試。 

　　　一、全面了解學(xué)生，做到因人而教。

　　　 應該說(shuō)班級授課制教育教學(xué)都是以統一的教材為載體從人的實(shí)際出發(fā)而實(shí)施的。

　　　首先要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，課堂上一定要激活每個(gè)學(xué)生的思維，關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生興趣，增強其競爭意識。如開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng)，引導學(xué)生多角度地設法解決同一問(wèn)題。哪怕有的學(xué)生想出了一個(gè)笨拙的辦法，也要給予夸獎鼓勵。

　　　其次是了解學(xué)生原有認知基礎，即使是數學(xué)概念教學(xué)，教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使其體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活，也離不開(kāi)生活。因此，課堂上要創(chuàng )造更多的機會(huì )讓學(xué)生從日常生活的具體實(shí)例中，提煉出數學(xué)問(wèn)題并用所學(xué)知識來(lái)解決。那將會(huì )趣味盎然，不覺(jué)得數學(xué)抽象枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，還應了解學(xué)生對已有知識的實(shí)際掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，準確把握重難點(diǎn)，針對性地做好培優(yōu)輔差工作。否則，一刀切的做法會(huì )直接影響學(xué)習效果。

　　　 二、真正轉變教師角色，做到因學(xué)而教。

　　　 教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識，形成技能。課堂上學(xué)生是主體，教師是組織者、引導者、幫助者……這就好比是電影導演一樣，教師通過(guò)自己藝術(shù)化的服務(wù)工作促使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中形成學(xué)習能力。課堂以學(xué)生為中心，但要避免放羊式教學(xué)，就是說(shuō)演員的一舉一動(dòng)是在導演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導學(xué)生找準能力培養和目標達成的契合點(diǎn)。換句話(huà)說(shuō)，教師要為學(xué)生“跳一跳能摘到果子”準備好“墊子”。教師還應幫助學(xué)生找到課堂秩序和情緒體驗的融合點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言評價(jià)、進(jìn)程推動(dòng)等使秩序要求與情緒表達處于一個(gè)平衡點(diǎn)上。 

　　　三、優(yōu)化教學(xué)方法，構建學(xué)習模式，提高課堂效率。

　　　 教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習理解，主要有以下幾點(diǎn)策略： 

　　　1、根據教學(xué)的實(shí)際內容，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。聯(lián)系與我們現實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)、數學(xué)實(shí)踐、數學(xué)游戲等創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生去發(fā)現、去提問(wèn)、去思考，在濃厚的興趣驅使下，培養、鍛煉、發(fā)展學(xué)生獲取知識的能力。如教學(xué)24 時(shí)計時(shí)法，課堂情境告訴學(xué)生：兩個(gè)人相約8點(diǎn)見(jiàn)面結果沒(méi)有按時(shí)赴約，為什么？（原因是沒(méi)有說(shuō)清楚是早是晚，都誤會(huì )了。）這就激起了內在學(xué)習的動(dòng)機。因此，創(chuàng )設新奇的情境，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

　　　2、運用恰當的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主探究，合作交流的能力。新課標指出：自主探究、合作交流應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。精心設計數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎的高效課堂教學(xué)。我在教學(xué)《長(cháng)方形與正方形的認識》時(shí)，采用了多種學(xué)習方式相結合的辦法。課堂上發(fā)給每個(gè)小組大小不同的長(cháng)、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺和三角板來(lái)研究長(cháng)、正方形的邊角特點(diǎn)。在各小組動(dòng)手測量記錄、交流匯報的基礎上，教師精講點(diǎn)撥、歸納板書(shū)。這樣，通過(guò)學(xué)生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識，體現了學(xué)習的樂(lè )趣，又培養了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力和與人合作共事的能力。

　　　3、借助現代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生有興趣地感受知識的形成過(guò)程。應用信息技術(shù)教學(xué)，能根據教材內容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)。借助多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還加深學(xué)生對知識的理解，培養了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性�！肚�米的認識》這一課教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念，估計百米短跑有多長(cháng)，推算幾個(gè)百米是1千米？課件演示公路上車(chē)輛經(jīng)過(guò)1千米路面上里程碑的過(guò)程，還可以演示200米操場(chǎng)跑道，跑幾圈就是1千米？當然還可以讓學(xué)生回憶經(jīng)常走的路從哪兒到哪兒大致有1千米。由此可看出利用計算機多媒體創(chuàng )設動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖、板書(shū)也難講解清楚的知識，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、及時(shí)有效的反饋中掌握了知識。 

　　　四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng )生教材。

　　　 教材是教師設計教學(xué)活動(dòng)的藍本。在新教材中，編者煞費苦心地選取具有特定數學(xué)信息的現實(shí)背景，且根據年齡特點(diǎn)和教學(xué)目的為兒童學(xué)習數學(xué)創(chuàng )設有趣、可操作、可探索的數學(xué)情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識載體功能呢？

　　　 一方面教師在設計教學(xué)前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個(gè)方面研讀教材：即了解教材整體結構及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問(wèn)題情境，讀懂每一道習題，讀懂教材內容的結構，讀懂教材的呈現方式，讀懂教材的旁注、留白。

　　　另一方面教師設計教學(xué)時(shí)要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎上，根據實(shí)際需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程的每個(gè)學(xué)段都要求教師“創(chuàng )造性地使用教材”，但創(chuàng )造性地使用教材并非簡(jiǎn)單地改變教材，它是用教材教的最高境界--超越教材、活用教材。具體體現在教師對教材有深刻和獨到的見(jiàn)解，對教學(xué)有獨特的思路和設計，能夠對教材的絕對權威提出挑戰，作出有個(gè)性的演繹，面對復雜多變的教育情景及時(shí)增刪、延展固有觀(guān)念，創(chuàng )造出有益于師生對話(huà)的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)。它要求教師能夠站在與教材編寫(xiě)者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認知規律與教材編寫(xiě)意圖之間的契合，對教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實(shí)效性、現實(shí)性和挑戰性，以便更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。故而，教材的改進(jìn)加工、豐富開(kāi)發(fā)都必須結合現實(shí)生活，結合學(xué)生實(shí)際而動(dòng)，不可隨意、盲目的增減改變。     

　　　五、優(yōu)化練習、激勵評價(jià)、習慣養成等方面的策略。 

　　　優(yōu)化練習是實(shí)施高效教學(xué)的著(zhù)重點(diǎn)。為此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的練習方面，將單項與綜合、口頭與書(shū)面、操作與應用統一起來(lái)，做到“點(diǎn)”上突破，“質(zhì)”上過(guò)關(guān)，“量”上控制，“面”上溝通，在設計中求趣，在探索中求法，在變通中求新，把優(yōu)化練習落到實(shí)處。練習的設計要有層次性、針對性、實(shí)效性�！暗巧接械�，徐行則不困，措足于實(shí)地則不�！�。新課程理念在教學(xué)中提倡“以人為本”，及時(shí)有效地精心設計的課堂練習，不僅使學(xué)生的基礎知識得到鞏固，使其觸類(lèi)旁通，更能啟迪思維，點(diǎn)撥思路，促使學(xué)生在積極思考中成長(cháng)。      

　　　課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評價(jià)，既能激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調整教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。及時(shí)地、有針對性地作出恰當的評價(jià)，使學(xué)生體驗成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現時(shí)，教師應給予充分的肯定。對學(xué)生評價(jià)，不僅要注重結果，更要重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和對他人評價(jià)，以求更全面地認識自我。

　　　形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。小學(xué)階段正處于培養習慣的關(guān)鍵時(shí)期，應在結合上進(jìn)心培養的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、生活習慣，培養學(xué)生的責任心。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心地投入，如：認真聽(tīng)講，積極思考，善于提問(wèn)、踴躍回答問(wèn)題，認真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，樂(lè )于小組討論、認真書(shū)寫(xiě)等，逐漸使學(xué)生養成自覺(jué)、主動(dòng)、認真的學(xué)習習慣。 

　　　總之，課堂教學(xué)是一個(gè)有諸多要素構成的有機整體，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，缺一不可，我們在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)要全盤(pán)考慮，使每個(gè)要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)又是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，創(chuàng )造是無(wú)止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng )造，才能永葆教學(xué)生命的青春。讓我們一起努力，為促進(jìn)學(xué)生的身心沿著(zhù)全面、健康、和諧、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的軌道發(fā)展，共同創(chuàng )建一個(gè)個(gè)嶄新、高效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂。

主要參考文獻：圖書(shū)《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略》；《高效課堂的101個(gè)細節》作者 王躍