讓數學(xué)課插上“快樂(lè )”的翅膀
--小學(xué)低年級數學(xué)計算快樂(lè )教學(xué)之我見(jiàn)
育才小學(xué) 周小梅
計算是數學(xué)教學(xué)的基本內容，是學(xué)好數學(xué)的基礎，低年級計算更是重要�？墒呛芏嗬蠋煱延嬎愠Ｅc枯燥，機械重復相連，在平時(shí)計算教學(xué)中一般都是機械化的講述算理、反復示范算法，學(xué)生則節節課練習，天天來(lái)背誦，采用典型的“題海戰術(shù)”不斷加強學(xué)生計算，。其實(shí)計算的知識是人們在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)，老師在教學(xué)時(shí)應充分利用教學(xué)資源，想方設法優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)的計算課從而產(chǎn)生特殊感情，由“厭學(xué)”變“樂(lè )學(xué)”，這樣才能使學(xué)生積極探索，發(fā)展能力。下面就低年級數學(xué)計算教學(xué)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此教師要根據教材內容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。例如：我在教學(xué)十幾減幾的退位減法時(shí)，一上課就拋出話(huà)題，你們去游樂(lè )園玩過(guò)嗎？孩子們眉飛色舞地講著(zhù)，此時(shí)我話(huà)鋒一轉，說(shuō)：“今天老師帶你們到一個(gè)新的游樂(lè )園去玩，”孩子們更是喜不勝喜。課件出示主題圖，游樂(lè )園有賣(mài)氣球的，有賣(mài)風(fēng)車(chē)的，套圈的，猜謎的……，當然這些喜聞樂(lè )見(jiàn)的游樂(lè )活動(dòng)中隱藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的興趣也不知不覺(jué)被激發(fā)起來(lái)，他們非常愿意為賣(mài)氣球，風(fēng)車(chē)的阿姨解決計算問(wèn)題，從而全身心的投入到快樂(lè )的學(xué)習中去。
二、 在活動(dòng)中自主探索，體現算法多樣化
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，尤其是低年級的學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生在形象直觀(guān)的在活動(dòng)中感知，引導學(xué)生自主探索算理，不僅讓學(xué)生知其然，更重要的是讓他們知其所以然。由于每個(gè)孩子的生活背景和思考角度不同，所以計算的方法呈現多樣化。鼓勵學(xué)生從不同的角度，不同層面，不同觀(guān)點(diǎn)去思考，自主探索出各種算法。感受到算法多樣化帶來(lái)的快樂(lè )。例如：教學(xué)13-8時(shí)，孩子們匯報了不同的算法：
① 10-8=2,3+2=5 ② 8+5=13，13-8=5 ③ 13-3=10,10-5=5
④ 13分成10和3,3-8差5個(gè)不夠減，10-5=5。
“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個(gè)人各有兩種思想�！苯o他們交流的機會(huì )，讓學(xué)生在比較，反思和感悟各種算法�；蛲�，或反駁。在交流中甄別，并選擇適合自己的算法。通過(guò)在充滿(mǎn)探索和自主體驗的過(guò)程中，學(xué)生獲得成功的體驗。增強學(xué)習數學(xué)的信心，從而更加快樂(lè )的學(xué)習數學(xué)。
三、 讓有趣的計算練習成為學(xué)生的最?lèi)?ài)
單一的計算練習很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，訓練形式做到多樣化和趣味性，會(huì )有意想不到的效果。在口算的練習中，我想出許多方法。以開(kāi)火車(chē)，奪紅旗，誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)（搶答），鉆山洞，走迷宮，我是神算手，數學(xué)接力賽等多種形式訓練。讓學(xué)生視算，默算，聽(tīng)算，自編計算題，相互交換出題，找規律等，使學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行多種練習訓練，真正為提高計算能力而服務(wù)。
作業(yè)設計時(shí)，不要題海戰術(shù)，練習設計巧而精，發(fā)出它特有的光芒。學(xué)習了100以?xún)鹊募訙p法后，我常設計這樣一些題型：
32+（ ）=23+18 （ ）+25=39+18
34-( )=56-29 27+18=( )-( )
23+( )=53-( )=14+18=( )-24
12+( )=( )+8=( )+( )=( )-( )
這樣的題目，讓學(xué)生眼前一亮，學(xué)生很有動(dòng)力去動(dòng)腦筋計算，在計算的過(guò)程中感悟其中的原理。避免了機械的訓練，讓學(xué)生在練習中思考，在思考中進(jìn)步，同時(shí)也讓學(xué)生感受到計算的知識是無(wú)窮無(wú)盡的，還需不斷探索，不斷實(shí)踐，在計算的過(guò)程中獲得更多的知識并快樂(lè )著(zhù)。
在計算教學(xué)中，我失敗過(guò)，彷徨過(guò)，也努力過(guò)，新的教學(xué)理念對計算教學(xué)提出了新的要求，在今后的教學(xué)中，我會(huì )根據學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生掌握計算的基本知識和基本技能，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。不斷探索和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口多感官參與，才能讓他們真正學(xué)會(huì )計算，并感受計算帶來(lái)的快樂(lè )。