小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習興趣
摘要：小學(xué)生對一種新語(yǔ)言的學(xué)習往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，要使他們喜歡這種場(chǎng)所，教師必須想方設法調動(dòng)學(xué)生的興趣。用興趣來(lái)激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習意識，進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)習積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習興趣
由于數學(xué)的抽象性和嚴謹性，數學(xué)中程式化、符號化的東西很多，再加之原有教材割斷了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀(guān)念落后，導致數學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。隨著(zhù)課程實(shí)驗工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)之中，說(shuō)到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習。新課標也指出：“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！蹦敲�，如何激活課堂，讓數學(xué)學(xué)習變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習熱情
心理學(xué)研究表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對學(xué)習的熱情。首先，情境的創(chuàng )設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習內容變得生動(dòng)、直觀(guān)、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。
二、激活知識積淀，促進(jìn)自主探究
新課程理念告訴我們，任何學(xué)習都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復制書(shū)本知識，而是主動(dòng)地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺(jué)外在信息，構建當前學(xué)習內容。新課標指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！睘榱藢W(xué)習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識。例如在教學(xué)圓面積計算公式的推導時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著(zhù)讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后評價(jià)統一，補充完善各組的思維方法。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教師激活學(xué)生的知識積淀，面對新問(wèn)題自然而然地利用先前經(jīng)驗進(jìn)行真實(shí)的認識過(guò)程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習，努力培養學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )從已學(xué)的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng )造。
三、豐富情感體驗，形成積極態(tài)度
在課堂學(xué)習中，如果缺乏情感參與，就感覺(jué)不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學(xué)習，是不完整的學(xué)習，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要�！比绻麛祵W(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì )喜歡，更談不上“終身學(xué)習的愿望”了。所以數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該成為喜歡和好奇心的源泉。數學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數學(xué)概念的學(xué)習，公式、法則、數量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗成功的愉悅時(shí)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì )按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數學(xué)邏輯的精確性、數學(xué)概念和結論的確定性以及推理的規則等，使他們自覺(jué)地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數學(xué)課堂活動(dòng)中。數學(xué)知識需要通過(guò)一定量的訓練來(lái)掌握，數學(xué)思維品質(zhì)、數學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓練來(lái)培養，只是教師要特別注意準確把握好訓練的時(shí)機和訓練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。
四、尊重個(gè)體差異，加強實(shí)踐操作
動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，并需要學(xué)生獨立、自覺(jué)地運用知識解決問(wèn)題�？傊�，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在教學(xué)“三角形內角和”一節時(shí)，為了讓學(xué)生們對這個(gè)問(wèn)題的認識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫(huà)一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內角之和是多少，把測量的結果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì )發(fā)現，測量的結果都是180度。接著(zhù)，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì )發(fā)現三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對三角形內角和是180度已確信無(wú)疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數學(xué)潛能。
五、作業(yè)批改，引入評語(yǔ)，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣
通常，數學(xué)作業(yè)的批改，人們習慣于用單純的 “√”和“×”來(lái)評價(jià)學(xué)習思維、學(xué)習成績(jì)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。因此，我將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jì)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長(cháng)處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石--粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫(xiě)工整，加油吧！”對學(xué)習困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì )在作業(yè)的評語(yǔ)中這樣寫(xiě)到：“你進(jìn)步了，孩子�！薄袄^續努力吧，孩子�！辈⒃谂赃叜�(huà)上一個(gè)笑臉�；驅�(xiě)到：“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓�！比绻龠M(jìn)步了，我就會(huì )寫(xiě)到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。從而會(huì )使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來(lái)喚起學(xué)生強烈的求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。