一、教材分析
本課是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第二冊的一個(gè)內容，是在一年級上冊“認識鐘表”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識，如知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數字；有12個(gè)大格；并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本課主要是讓學(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)和分；使學(xué)生能正確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)間(幾時(shí)幾分)。這樣的教材安排，學(xué)生對時(shí)間的認識從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復雜，既符合兒童的認知規律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗與習慣。
1、教學(xué)重點(diǎn)
我認為本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生能正確認讀鐘面上的時(shí)間(幾時(shí)幾分)。我是這樣想的，要想正確認讀幾時(shí)幾分，需要弄清以下幾點(diǎn)：①時(shí)針，②分針，③大格數，④小格數，⑤時(shí)針從12起走過(guò)幾大格，是幾時(shí)多，⑥分針從12起走過(guò)幾小格，是幾分。而看“幾分”所依賴(lài)的小格數，一般鐘面上又沒(méi)有標明，學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，容易將時(shí)針與分針，大格與小格混淆。
因此，我認為要解決本課的重點(diǎn)，必須讓學(xué)生建立時(shí)針與大格、分針與小格的對應關(guān)系，大格數與小格數的對應關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的認讀方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
我認為本課的難點(diǎn)是：使學(xué)生能正確認讀接近整時(shí)的時(shí)間（如10：55）。由于這樣的時(shí)間，時(shí)針?lè )浅＝咏乱粋�(gè)大格數，肉眼幾乎辨認不出時(shí)針是否在下一個(gè)大格數之前。學(xué)生年齡小，觀(guān)察力有限，都以為到了下一個(gè)大格數，認讀為11：55。
我認為要解決本課的難點(diǎn)，必須在學(xué)生“觀(guān)察認讀”的基礎上，增加學(xué)生的認讀經(jīng)驗：當“幾分”越大時(shí)，時(shí)針越接近下一個(gè)大格數；反之，當時(shí)針很接近一個(gè)大格數，“幾分”也很大時(shí)，“幾時(shí)”應該看前一個(gè)大格數。
3、教學(xué)目標
⑴使學(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)和分；能正確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻；知道1時(shí)=60分；初步建立1時(shí)和1分的時(shí)間觀(guān)念。
⑵初步培養學(xué)生的觀(guān)察、應用、抽象概括能力。
⑶通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法。
⑷溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
二、設計理念
1、結合學(xué)生的生活經(jīng)驗。
學(xué)習不只是簡(jiǎn)單的信息積累，還包括背景經(jīng)驗。在經(jīng)驗的基礎上建構知識，學(xué)習者總是以其自身的經(jīng)驗來(lái)理解和建構新的知識或信息。時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教學(xué)中結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，建構認知。教學(xué)設計中體現在①動(dòng)畫(huà)片引入，②生活情境中認讀時(shí)間。
2、在活動(dòng)中學(xué)習。
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，是一種手腦并重的操作。在概括認讀方法后，課堂并沒(méi)有機械的叫學(xué)生認讀一個(gè)個(gè)鐘面，而是進(jìn)行了一次組內撥鐘練習。通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)物操作，進(jìn)一步認識了幾時(shí)幾分。
3、應用意識的培養。
學(xué)數學(xué)的目的是為了應用，如本課練習，判斷誰(shuí)遲到了，解決這一問(wèn)題的最一般方法是通過(guò)認讀鐘表。更使學(xué)生體驗到認讀時(shí)間在生活中的作用。
三、說(shuō)教法
1、圖示法。圖示法直觀(guān)而形象，學(xué)生學(xué)習起來(lái)既感興趣，又能達到很好的學(xué)習效果。本課在學(xué)生疑難處，可采用圖示法。如大格數與小格數的對應關(guān)系。又如認識幾時(shí)幾分，在鐘面上采用扇形陰影表示分針走過(guò)的小格。
2、引導法。由于本課的內容特點(diǎn)和一年級小學(xué)生的年齡特征，需要教師的引導與啟發(fā)。在概括，看時(shí)間的方法時(shí)，教師可適當引導學(xué)生觀(guān)察思考，進(jìn)而得出結論。扶、放結合，相得益彰。
四、說(shuō)學(xué)法
1、小組合作。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見(jiàn)、已有知識和思考習慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學(xué)生小組內說(shuō)自己的想法，討論看時(shí)間的方法，撥鐘練習，相互糾錯。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
2、抽象概括。我認為，方法是學(xué)習的關(guān)鍵。如本課認讀時(shí)間的方法，學(xué)生一經(jīng)領(lǐng)悟，具備的將是認讀更多時(shí)間的能力。因此，本課可讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)典型時(shí)間，概括，看時(shí)間的方法，讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達自己的方法；用數學(xué)的語(yǔ)言，修正方法，培養學(xué)生抽象概括能力。
3、動(dòng)手操作。讓學(xué)生動(dòng)手操作，是學(xué)生學(xué)習的重要渠道，它能促使學(xué)生產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學(xué)生在小組內，撥鐘練習，學(xué)生輪流操作，共同記時(shí)。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解了時(shí)和分的關(guān)系，理解了認讀方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）引入
1、播放動(dòng)畫(huà)片。
【設計意圖】在我的課前調查中，學(xué)生最感興趣的是看動(dòng)畫(huà)片和吃零食，特別是大風(fēng)車(chē)等，是孩子們的節目，播放時(shí)間是他們很關(guān)注的。本課擷取學(xué)生感興趣之最--看動(dòng)畫(huà)片，與看時(shí)間巧妙結合，創(chuàng )設了以上這一情境，勾起學(xué)生無(wú)限興趣。
2、師：什么時(shí)間播放？（出示鐘面）會(huì )認讀嗎？
3、揭題。師：要準時(shí)地守候在電視機前，我們必須要學(xué)會(huì )看--（時(shí)間）。
今天我們來(lái)學(xué)習有關(guān)時(shí)間的知識。（板書(shū)課題：認識時(shí)間）
【設計意圖】當學(xué)生興致勃勃地觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，教師順勢而下，追問(wèn)播放時(shí)間，直奔主題。繼而出示此動(dòng)畫(huà)片播放時(shí)間的鐘面，讓學(xué)生嘗試認讀，既關(guān)注了學(xué)生的認知起點(diǎn)，又引入了新課。最后，在教師鼓舞與號召下，學(xué)生全身心地投入進(jìn)新知的探究中去。
（二）認識鐘面
1、回顧舊知、觀(guān)察鐘面。
①針：時(shí)針、分針。②數：12個(gè)數。③格：大格、小格。
2、探究大格與小格的對應關(guān)系。
①填圖。填從，12到各個(gè)數字之間的小格數。（生自行對照、修正）
【設計意圖】學(xué)生利用5個(gè)、5個(gè)加的方法，很快得出結果。接著(zhù)教師直接讓學(xué)生自行對答案、修改。如此一來(lái)，不僅提高了課堂效率，而且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的主人翁意識。
②說(shuō)說(shuō)對應關(guān)系。大格數有對應的小格數。
師生對口令。同桌對口令。
【設計意圖】一年級學(xué)生看時(shí)間，往往只看鐘面上的數與格，很難把注意力投注到大格數所對應的小格數上。因此，讓學(xué)生來(lái)參與游戲性的對口令，熟識對應關(guān)系，對他們正確認讀時(shí)間是很有好處的。而學(xué)生一紙在手，上面的大格數與小格數寫(xiě)得清清楚楚，老師又同意沒(méi)記住的同學(xué)，可以看一下。有了這樣的憑借和支撐，學(xué)生參與興趣濃，效果甚佳。
3、揭示：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分鐘。
4、體驗1分鐘。（聽(tīng)古人記時(shí)方法及記時(shí)工具的故事。）
【設計意圖】古人的模糊記時(shí)方法，是一個(gè)歷史，也是一個(gè)看時(shí)間的好辦法。在本課1分鐘的故事里，學(xué)生既了解了古人的模糊記時(shí)方法，及記時(shí)工具，又隨著(zhù)音樂(lè )體驗了1分鐘到底有多長(cháng)�？芍^一舉兩得。
（三）在生活情境中認讀時(shí)間
1、回顧舊知。
①整時(shí)怎樣認讀？（圖片：早讀課，鐘面：8時(shí)）
②幾時(shí)半怎樣認讀？（圖片：老師上班，鐘面：7時(shí)半）
小結：要看時(shí)間，要看時(shí)針從12起走了幾大格，就是幾時(shí)多，還要看分針在哪里。