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第七單元:數學(xué)廣角雞兔同籠問(wèn)題 教案教學(xué)設計(人教新課標六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-9-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 

單元目標:

1、知識與技能

(1)、了解“雞兔同籠”問(wèn)題,感受古代數學(xué)問(wèn)題的趣味性。

(2)、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題,并使學(xué)生體會(huì )代數方法的一般性。

2、過(guò)程與方法

解決“雞兔同籠”問(wèn)題可用猜測、列表、假設或方程解等方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

(1)、培養學(xué)生的邏輯推理能力。

(2)讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)問(wèn)題在日常生活中的應用。

單元重難點(diǎn):

嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

                  一課時(shí):“雞兔同籠“問(wèn)題

教學(xué)目標: 

1、通過(guò)學(xué)生對一些日常生活中的現象的觀(guān)察與思考,從中發(fā)現一些特殊的規律。

2、通過(guò)猜測、列表、假設或方程解等方法,解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

3、通過(guò)本節課的學(xué)習,知道與“雞兔同籠”有關(guān)的數學(xué)史,對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)文化的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn):

嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)對一些日常生活中的現象的觀(guān)察與思考,從中發(fā)現一些特殊的規律。

教學(xué)準備:

   故事視頻、探討表格。

教學(xué)過(guò)程

一、故事引入

    教師:在我國古代流傳著(zhù)很多有趣的數學(xué)問(wèn)題,“雞兔同籠”就是其中之一。這個(gè)問(wèn)題早在1500多年前人們就已經(jīng)開(kāi)始探討了。

出示題目:今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雉兔各幾何?(籠子里有若干只雞和兔。上面數,有35個(gè)頭,下面數,有94只腳。雞和兔各有幾只?)

二、探究新知

   1、教學(xué)例1:籠子里若干只雞和兔。從上面數有8個(gè)頭,從下面數有26只腳。雞和兔各有幾只?

讓學(xué)生以?xún)扇藶橐唤M討論。

匯報討論的結果。

(1)、列表:        

雞 8 7 6 5 4 3

兔 0 1 2 3 4 5

腳 16 18 20 22 24 26

(2)、假設法:

假設籠子里都是雞,那么就是8×2=16(只)腳,這樣就比題目多26-16=10(只)腳。

因為剛才是把兔子當成雞,一只兔子少算兩只腳,那么多出的10只腳就有10÷2=5(只)兔子。

因此,雞就有:8-5=3(只)

(3)、用方程解:

解:設雞有x只,那么兔就有(8-x)只。

根據雞兔共有26只腳來(lái)列方程式

2x+(8-x)×4=26

2x+8×4-4x=26

32-26=4x-2x

2x=6

x=3 

8-3=5(只) 

2、小結解題方法:

教師:以上三種解法,哪一種更方便?

小結:要解決“雞兔同籠”問(wèn)題,可以采用假設法或方程解都可以。用方程解更直接。

3、獨立解決書(shū)中的趣題。

(1)、方程解:

解:設雞有x只,那么兔就有(35-x)只。

根據雞兔共有94只腳來(lái)列方程式

2x+(35-x)×4=94

2x+35×4-4x=94

140-94=4x-2x

2x=46

x=23 

35-23=12(只) 

答:雞有23只,兔有12只。

(2)、算術(shù)解:

假設都是雞。

2×35=70(只)

94-70=24(只)

24÷(4-2)=12(只)

35-12=23(只)

答:雞有23只,兔有12只。

三、當堂測評

1、完成教科書(shū)第115頁(yè)做一做的第1題。

學(xué)生獨立讀題分析后,列式解答。鼓勵用方程解。

2、完成教科書(shū)第115頁(yè)做一做的第2題。

提問(wèn):根據圖中你能了解什么信息?(一條大船乘6人,一條小船乘4人)

請同學(xué)獨立列式解答。(講評時(shí)重點(diǎn)解釋算術(shù)解的每步的算理)

6×8=48(人)

假設8條都是大船可坐48人。

48-38=10(人)

假設人數比實(shí)際的人數多10人。

多10人的原因是把部分的小船當成了大船,也就是每條小船多算了2人。多的10人除以每條船多算的人數,就是有多少條小船。

10÷(6-4)=5(條)

8-5=3(條)

這是表示有3條大船。

四、課堂總結

  通過(guò)本節課的學(xué)習,你能解決那些生活中的問(wèn)題

設計意圖:

1、“雞兔同籠”的原題數據比較大,不利于首次接觸該類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行探究,因此教材先編排了例1,通過(guò)化繁為間的思想,幫助學(xué)生先探索出解決該類(lèi)問(wèn)題的一般方法后,再解決《孫子算經(jīng)》中數據比較大的原題。一方面可以培養學(xué)生的邏輯推理能力;另一方面使學(xué)生體會(huì )代數方法的一般性。

    2、猜測、列表、假設或方程解 等方法的學(xué)則根據學(xué)社的實(shí)際情況。

3、練習中安排了類(lèi)似的一些習題,比如“龜鶴”問(wèn)題,生活中的一些實(shí)際問(wèn)題等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到這類(lèi)問(wèn)題在日常生活中的應用,并鞏固用“假設法”或方程的方法來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題。

 

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