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《位置與方向》說(shuō)課稿 教學(xué)教案設計(人教版三年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-10-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

張立 臣

教學(xué)目標:

1、通通過(guò)生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認東、西、南、北四個(gè)方向,知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向(東、西、南、北或北)辨認其余三個(gè)方向。

3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀(guān)念,體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

會(huì )在實(shí)景中辨認東、西、南、北,并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向。

教學(xué)流程:

一、 兒歌鋪墊、引出課題

同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能辨認東、西、南、北四個(gè)方向嗎?這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,(板書(shū)課題:認識東、南、西、北方向)

二、 在生活情境中,探索、體驗新知

1、 以4人小組為單位,根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。

2、 學(xué)生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?

3、 到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法,上方定為什么方向?為什么這樣定?

4、 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

教 室

操 場(chǎng)

三、分層練習、鞏固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做

4、合作完成教科書(shū)練習一得第二題

四、課堂總結

這節課你有什么 收獲?

《位置與方向》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2-4頁(yè)。學(xué)習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習,已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上,使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教學(xué)目標

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容,結合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標:

1、通通過(guò)生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認東、西、南、北四個(gè)方向,知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向(東、西、南、北或北)辨認其余三個(gè)方向。

3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀(guān)念,體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

會(huì )在實(shí)景中辨認東、西、南、北,并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向。

四、說(shuō)教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習,已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。

2、設計理念:

(1)讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)

教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書(shū),應避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂(lè )于接受,有價(jià)值的教學(xué)內容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習。

(2)合作、探究、培養學(xué)生的探索精神

新課改積極倡導合作,探究的學(xué)習方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變,合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據自己的學(xué)習體驗,用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開(kāi)放地去探究,去發(fā)現,去“再創(chuàng )造”新知識。

4、說(shuō)學(xué)法

課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現:在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗探索成功的快樂(lè );通過(guò)師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。

五、教學(xué)流程

(一)談話(huà)激趣,導入新課

教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生 背兒歌有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌讓學(xué)生讀這些兒歌,從而激發(fā)學(xué)生辨認東、西、南、北四個(gè)方向的積極性和求知的欲望,教師引導學(xué)生引出課題、并板書(shū)課題。

(二)活動(dòng)體驗,學(xué)習新知

1、辨別方向

以4人小組為單位,根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、西、南、北方向。讓學(xué)生觀(guān)察東、西、南、北四個(gè)方向都有什么建筑物,之后,在讓學(xué)生到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,引導學(xué)生匯報各種不同的方法。指導學(xué)生說(shuō)出上方定為什么方向?為什么這樣定?學(xué)生討論各種不同方法后,教師隨機講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東,這樣引導學(xué)生按地圖的記錄方式重新整理自己的記錄,從而完成校園的示意圖。接著(zhù)在讓學(xué)生結合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂(lè ),讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué),輕松愉快地理解了數學(xué)知識。

引導學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規律。讓學(xué)生去發(fā)現,有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養學(xué)生歸納概括能力。

2、體驗方位的相對性

由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解,效果很好。

3、制作校園平面圖:利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀(guān),又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。

(三)實(shí)踐運用,發(fā)展新知

通過(guò)靈活有趣,富有創(chuàng )新的練習,看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答: 讓學(xué)1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做

學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗,體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性,感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系,培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。

整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、 “走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng),充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者,數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識信息,提高了各種能力。

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