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稍復雜的與分數有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題 教案教學(xué)設計(青島版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-8-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)內容:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第79-80頁(yè)

教材簡(jiǎn)析:

本課時(shí)的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)熟悉分數乘法的意義,初步掌握分數四則混合運算的基礎上引導學(xué)生利用對“求一個(gè)數的幾分之幾是多少以及其他相關(guān)數量關(guān)系”的已有認識,解答一些形如a×(1± )的稍復雜的與分數有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,這些問(wèn)題都是“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的實(shí)際問(wèn)題的發(fā)展。所以本節課的教學(xué)應當適當放手讓學(xué)生去獨立思考,讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在合作交流中理解并掌握復雜的分數乘法應用題的解題方法,能夠正確地解答有關(guān)比較復雜的分數乘法應用題。

教學(xué)目標:

1、在具體的情境中,借助線(xiàn)段圖,通過(guò)自主探索、交流,知道稍復雜分數乘法應用題的特征,掌握稍復雜的分數乘法應用題的解題策略。

2、通過(guò)探索稍復雜的分數乘法應用題的解題策略,經(jīng)歷策略多樣化和一般化的過(guò)程,體驗算法優(yōu)化的過(guò)程,獲得探索的體驗,發(fā)展轉化的數學(xué)思想。

3、通過(guò)合作、交流等學(xué)習活動(dòng),培養學(xué)生合作的意識、探索的精神。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題。:

1、談話(huà):同學(xué)們,上節課我們在學(xué)知識的過(guò)程中領(lǐng)略了中國的古代文明,大家知道嗎,這其中的文化遺產(chǎn)秦兵馬俑被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。

2、出示課本情景圖片,簡(jiǎn)介秦兵馬俑。

3、出示課本第一組信息,你能提出一個(gè)兩步解決的數學(xué)問(wèn)題嗎?

[設計意圖]:這一環(huán)節的設計,教師充分運用教材中的情境,分層出示信息,避免干擾,

簡(jiǎn)潔明了,引入對新課的學(xué)習。

二、探索新知:

1、提問(wèn):要解決這個(gè)問(wèn)題需要知道什么?從信息中你都能知道什么?(學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō),再在小組里交流。)

2、反饋。

學(xué)生充分交流后,感受到:這是一個(gè)部分數與總數之間相比較的問(wèn)題,它涉及兩個(gè)基本數量關(guān)系,一個(gè)是已清理數與未清理數相加的和等于陶俑總數,另一個(gè)已清理數數與陶俑總數的分數關(guān)系。但一下子要想知道未清理數,問(wèn)題的思路不是很清晰。

3、以圖促思。試畫(huà)圖,表示出總數和已清理數。怎樣表示出未清理數,哪一段表示未清理數?

4、提問(wèn):要求未清理數,可以先算什么?

5、學(xué)生再一次交流,明確解題思路。(學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖后,很容易想到,要求未清理數,可以先算出已清理數,再用總數減去已清理數就能得到未清理數了。)

6、列式解答。指名一生板演。

7、集體批改。(對解題正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。)

8、探討其它算法。想一想,還可以怎樣算?

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?在線(xiàn)段圖上怎樣表示?師生在線(xiàn)段圖上找出1- 即 ,這是表示什么?那么要求還剩多少尊,也就是求什么?

[設計意圖]使學(xué)生在解題時(shí)放開(kāi)思路,加深對數量關(guān)系的理解,靈活解答。

9、對比兩種方法,對比線(xiàn)段圖,找出兩種方法的異同點(diǎn),選擇自己喜歡的方法。

[設計意圖]注意應用線(xiàn)段圖,讓學(xué)生理解題意,分散教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習知識,并通過(guò)知識點(diǎn)的聯(lián)系,進(jìn)行比較,使學(xué)生認清題型結構,掌握解題思路。

三、鞏固深化

1、完成“自主練習”第1題

       畫(huà)圖表示部分與整體的關(guān)系,填空。

2、完成“自主練習”第2題

(1)引導學(xué)生弄清題意。

(2)讓學(xué)生獨立解答。

(3)交流解題思路。

3、完成“自主練習”第3題

(1)指名兩位學(xué)生板演,其余在自備本上完成。

(2)組織交流。

(3)集體反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題思路。

[設計意圖]:這一環(huán)節,利用不同的形式,不同的方法組織練習,使學(xué)生所學(xué)知識不僅得以鞏固,而且得以運用。在整個(gè)練習過(guò)程中,始終關(guān)注學(xué)生解題思路。

四、總結回顧。

1、通過(guò)今天的學(xué)習,你有什么收獲?

2、用今天學(xué)到的方法可以解決生活中哪些實(shí)際問(wèn)題?

[教后反思]本節課,力求突出以下特點(diǎn):

(1)、教師力求把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì )人人參與、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。根據學(xué)生的實(shí)際情況,有選擇地出示一組信息、文字、圖表,讓學(xué)生層層發(fā)現問(wèn)題。

(2)、因為學(xué)生有了學(xué)習簡(jiǎn)單分數應用題的基礎,因此大膽放手,讓學(xué)生同桌或小組討論、分析、試做,做完后讓學(xué)生自己說(shuō)解題思路。學(xué)生充分參與了課堂教學(xué)過(guò)程,成為學(xué)習的主人。

(3)、圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設計提問(wèn),并充分利用線(xiàn)段圖引導學(xué)生分析題中數量關(guān)系,抓住解題關(guān)鍵,明確解題思路,掌握解題方法。并通過(guò)對兩種不同的解法對比及課后小結,進(jìn)一步突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、 談話(huà)引入,提出問(wèn)題。

1、出示情境圖及2、3、4組信息,繼續上節課的話(huà)題。

2、提出問(wèn)題。

二、探索新知。

1、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,引出解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題:1號坑占地多少平方米?

2、學(xué)生交流:該問(wèn)題是根據窗口中哪條信息所提出的?

3、師:你能用線(xiàn)段圖表示出該條信息及問(wèn)題嗎?畫(huà)線(xiàn)段圖時(shí)我們應該先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

  學(xué)生在練習本上獨立完成,之后師指生交流并板書(shū)線(xiàn)段圖:

 [設計意圖]通過(guò)指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖,可以使學(xué)生更加直觀(guān)而形象地觀(guān)察到題中的信息和問(wèn)題,從而為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習夯實(shí)基礎。

 4、學(xué)生思考并交流:根據線(xiàn)段圖中的信息,除“1號坑占地多少平方米?”這一問(wèn)題之外,你還能提出并解決哪些數學(xué)問(wèn)題?(提中間問(wèn)題)

 [教案預設:1、如果學(xué)生提出問(wèn)題有困難,教師可點(diǎn)撥:在線(xiàn)段圖中,每條線(xiàn)段應該是既可用分率表示,又可用具體數量表示的,那么,在這個(gè)線(xiàn)段圖中有哪些未知的分率或數量呢?你可以提出什么問(wèn)題?2、如果學(xué)生在第一環(huán)節中已提出如下問(wèn)題,則此處直接過(guò)渡到:下面我們先來(lái)解決如下兩個(gè)問(wèn)題:]

    ①1號坑比2號坑大多少平方米?

    學(xué)生交流:1號坑比2號坑大2號坑的  ,即9000平方米的  ,列式:9000×  =5000(平方米)

    ②1號坑是2號坑的多少倍?    

學(xué)生交流:1號坑比2號坑大單位“1”的  ,所以1號坑的面積是2號坑的(1+  =1  )倍。

5、教師引導:根據上面①、②所得的數據,現在,你能解決“1號坑占地多少平方米”這一問(wèn)題嗎?數量關(guān)系是什么?

    數量關(guān)系:

    (1)2號坑面積+1號坑比2號坑多的面積= 1號坑的面積

    (2)2號坑面積×1號坑是2號坑面積的倍數=1號坑的面積

學(xué)生在練習本上獨立完成。之后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明為什么這樣列式。教師板書(shū)算式。

[設計意圖]讓學(xué)生根據線(xiàn)段圖提出不同問(wèn)題,構成問(wèn)題串,從中理清數量關(guān)系,解決本節課的新知識。]

6、對比兩種解法。

討論:有什么異同?引導學(xué)生合理選擇解題思路。

[設計意圖]:通過(guò)對比,學(xué)生會(huì )發(fā)現比單位“1”“多”幾分之幾和是單位“1”的幾分之幾的分數應用題,在解題思路和方法上的異同,訓練學(xué)生分析、比較和概括的思維能力,培養學(xué)生在學(xué)習中不斷總結經(jīng)驗的習慣,教學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)地思考。

三、鞏固深化。

1、出示綠點(diǎn)問(wèn)題,2號坑有多少尊陶俑、陶馬?

2、嘗試解決問(wèn)題。

生畫(huà)圖分析數量關(guān)系,獨立完成。

3、交流思路。你是怎樣想的?以誰(shuí)為單位“1”?先求什么?再求什么?要求2號坑有多少尊就是求什么?

四、練習提高。

1、自主練習1(2)、(3),畫(huà)圖分析數量關(guān)系。

2、自主練習4、6。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生溝通解題思路。

五、總結評價(jià)。

這節課你有什么收獲?

【課后反思】

稍復雜的分數乘法這類(lèi)應用題的數量關(guān)系雖稍復雜些,但基本解題思路與前面學(xué)過(guò)的應用題是一樣的。解答這類(lèi)應用題的關(guān)鍵是找到與已知量對應的幾分之幾,特別是將比單位“1”多幾分之幾,轉化為是單位“1”的幾分之幾。因此這節課先把握整體,將應用題的數量關(guān)系,用線(xiàn)段圖直觀(guān)地展示給學(xué)生,讓學(xué)生在已有知識的基礎上,解答新問(wèn)題。在解題時(shí)總是有意讓學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖進(jìn)行理解與比較,將文字轉變成圖,數形結合。在練習中也讓學(xué)生根據線(xiàn)段圖找到數量關(guān)系,并列式,又將線(xiàn)段圖轉變成文字,從而讓學(xué)生更清楚這類(lèi)應用題的特點(diǎn),把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在,使問(wèn)題明了化、簡(jiǎn)單化。

(平度市南京路小學(xué)   趙彩虹)

 

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