開(kāi)發(fā)區小學(xué) 六 年級 數學(xué) 科目集體備課教案

備課時(shí)間：2009年9月18日

課題：大樹(shù)有多高 本課初備 課時(shí) 共 7課時(shí),本課第 7課時(shí) 個(gè)人復備欄

 李榮華

教學(xué)目標：

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )比的應用價(jià)值，增強數學(xué)學(xué)習的趣味性和挑戰性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )比的應用價(jià)值，增強數學(xué)學(xué)習的趣味性和挑戰性。

課前準備：

尺，竹竿

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入

1、師：要知道一棵大樹(shù)有多高，你有什么辦法測量嗎？能不能用我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識和方法解決這一問(wèn)題？

2、檢查各組準備情況，用具是否齊全，并作適當調整。

3、討論：要使室外課堂教學(xué)有效進(jìn)行，我們要注意些什么？

二、實(shí)踐活動(dòng)

1、量一量，尋找規律

（1）量同樣長(cháng)度的竹竿的影長(cháng)

動(dòng)手操作：在太陽(yáng)底下，把幾根同樣長(cháng)的竹竿直立在地面上，同時(shí)量出每根竹竿的影長(cháng)。

注意：在測量竹竿的影長(cháng)時(shí)，各小組必須同時(shí)進(jìn)行操作。

（2）討論：你發(fā)現了什么？

發(fā)現：同時(shí)測量幾根同樣長(cháng)的竹竿，其影長(cháng)是相同的。

2、再把幾根長(cháng)度不同的竹竿，直立在地面上，同時(shí)量出每根竹竿的影長(cháng)。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，量出每根竹竿的影長(cháng)，記錄在表里，并計算比值。（測量時(shí)都取整厘米數，竹竿與影長(cháng)的比值保留兩位小數）  

師：比較求得的比值，你有什么發(fā)現？

小組討論、交流，從而發(fā)現規律：在同一地點(diǎn)，同時(shí)測量不同的竹竿，高度與影長(cháng)的比值是相等的。

3、根據上面的測量和計算結果的結果，推想一根3米長(cháng)的竹竿，當時(shí)直立在地面上的影長(cháng)是多少？學(xué)生進(jìn)行交流。

根據高度與影長(cháng)的比確定這里的影長(cháng)大約是3米的幾分之幾，再用分數乘法算出結果。

4、能根據上面的發(fā)現，想辦法測量出一棵大樹(shù)的高度嗎？應該準備哪些測量工具？在小組里交流。

在太陽(yáng)光下，先用一根竹竿，量出它的高度和影長(cháng)，在量出當時(shí)大樹(shù)的影長(cháng)。在表格里填寫(xiě)測量的數據。

師：你能算出大樹(shù)的高度嗎？學(xué)生進(jìn)行交流。

在計算時(shí)，可以先算出竹竿與影長(cháng)的比值，在仿照上面提到的方法求出大樹(shù)的高度。

師：在測量時(shí)為什么我要強調同時(shí)測量？

從中體會(huì )到數學(xué)方法的嚴謹性與數學(xué)結論的確定性。

三、實(shí)際運用

1、校園里還有很多比較高的物體，還能測量出樓房、旗桿等的高度嗎？

與學(xué)生一起測量旗桿�；氐浇淌疫M(jìn)行推算。

2、師：想一想，在測量竹竿的影長(cháng)之后，如果過(guò)了一段較長(cháng)的時(shí)間，再測量大數的影長(cháng)。這樣計算出的結果還準確嗎？為什么？

四、全課小結

談話(huà)：今天我們上了一節有意義的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，這節課上你有什么發(fā)現有什么收獲？請你將你的感受寫(xiě)成一篇數學(xué)小論文。

板書(shū)設計：

練習設計：

教后記：

參加備課人員 徐攀華 吳玉珠 吳玉桃 郭同林 劉青 査紅蘭 李榮華 蔡麗霞