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統計復式折線(xiàn)統計圖 教案教學(xué)設計(人教新課標五年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-8-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 六  統計

【 新知識點(diǎn)】 

    眾數

 綜合應用

【 教學(xué)要求】 

1 .理解眾數的含義,學(xué)會(huì )求一組數據的眾數,理解眾數在統計學(xué)上的意義。

2 .根據數據的具體情況,選擇適當的統計量表示數據的不同特征。3 .認識復式折線(xiàn)統計圖,了解其特點(diǎn),能根據需要,選擇適當統計圖直觀(guān)、有效地表示數據,并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預測。

【 教學(xué)建議】 

1 .注意加強新舊知識之間的對比和銜接。

教學(xué)本單元時(shí),可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過(guò)與所學(xué)知識的對比,體會(huì )統計量的含義及統計圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖時(shí),可先用單式折線(xiàn)統計圖分別表示兩組數據,讓學(xué)生體會(huì )單式折線(xiàn)統計圖可以清楚地反映出一組數據的增減變化,但對兩組數據進(jìn)行比較時(shí)就不方便了,由此引出復式折線(xiàn)統計圖。從而使學(xué)生深切體會(huì )到復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢,加深對折線(xiàn)統計圖的認識。2 .注重對統計量意義的理解,避免簡(jiǎn)單的統計量的計算。教學(xué)中應避免單純從計算的角度引導學(xué)生學(xué)習統計知識,應當注重對統計量意義的理解。如眾數,不僅要讓學(xué)生知道什么是眾數,會(huì )求眾數,更要注意結合具體數據理解眾數的作用和特點(diǎn)。

3 .注重對學(xué)生開(kāi)展統計活動(dòng)的過(guò)程性評價(jià)。

讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程是學(xué)習統計知識的首要目標。這就要求老師應創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生親自從事簡(jiǎn)單的統計活動(dòng),如調查同學(xué)們的視力情況、所穿鞋子的號碼、喜愛(ài)的電視節目等。老師要鼓勵學(xué)生積極投人到各種活動(dòng)中,留給他們足夠的獨立思考和自主探索的時(shí)間和空間,并在此基礎上加強與同伴的合作交流。從事統計活動(dòng)的過(guò)程中,老師應起到引領(lǐng)、指導的作用。

【 課時(shí)安排】

1、眾數. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1課時(shí)

2、復式折線(xiàn)統計圖. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   1課時(shí)

1.   眾數

第一課時(shí)

一  教學(xué)內容

眾數

教材第122 、123 頁(yè)的內容及第124 、125 頁(yè)練習二十四的第1-3題。

二  教學(xué)目標

1 .使學(xué)生理解眾數的含義,學(xué)會(huì )求一組數據的眾數,理解眾數在統計學(xué)上的意義。

2 .能根據數據的具體情況,選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

3 .體會(huì )統計在生活中的廣泛應用,從而明確學(xué)習目的,培養學(xué)習的興趣。

三  重點(diǎn)難點(diǎn)

1 .重點(diǎn):理解眾數的含義,會(huì )求一組數據的眾數。

2 .弄清平均數、中位數與眾數的區別,能根據統計量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測或作出決策。

四  教具準備

投影。

五  教學(xué)過(guò)程

(一)導入

提問(wèn):在統計中,我們已學(xué)習過(guò)哪些統計量?(學(xué)生回憶)指出:前面,我們已經(jīng)對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天,我們繼續研究統計的有關(guān)知識。

(二)教學(xué)實(shí)施

1 .出示教材第122 頁(yè)的例1 。

提問(wèn):你認為參賽隊員身高是多少比較合適?

學(xué)生分組進(jìn)行討論,然后派代表發(fā)言,進(jìn)行匯報。

學(xué)生會(huì )出現以下幾種結論:

( l )算出平均數是1 . 475 ,認為身高接近1 . 475m 的比較合適。

( 2 )算出這組數據的中位數是1 . 485 ,身高接近1 . 485m 比較合適。

( 3 )身高是1 . 52m 的人最多,所以身高是1 . 52m 左右比較合適。

2 .老師指出:上面這組數據中,1 . 52 出現的次數最多,是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。

3 .提問(wèn):平均數、中位數和眾數有什么聯(lián)系與區別?

學(xué)生比較,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括,交流。

老師總結并指出:描述一組數據的集中趨勢,可以用平均數、中位數和眾數,它們描述的角度和范圍有所不同,在具體問(wèn)題中,究竟采用哪種統計量來(lái)描述一組數據的集中趨勢,要根據數據的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。

4 .指導學(xué)生完成教材第123 頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨立完成,并結合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。

5 .完成教材第124 頁(yè)練習二十四的第1 、2 、3 題。

學(xué)生獨立計算平均數、中位數和眾數,集體交流。

(三)思維訓練

小軍對居民樓中8 戶(hù)居民在一個(gè)星期內使用塑料袋的數量進(jìn)行了抽樣調查,情況如下表。

住戶(hù) 1 號 2 號 3 號 4 號 5 號 6 號 7 號 8 號

數量/個(gè) l5  29  l6  2O  22  16  18  16 

( 1 )計算出8 戶(hù)居民在一個(gè)星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。(可以使用計算器)

( 2 )根據他們使用塑料袋數量的情況,對樓中居民(共72 戶(hù))一個(gè)月內使用塑料袋的數量作出預測。

第二課時(shí)

一  教學(xué)內容

眾數

教材第125 頁(yè)練習二十四的第5、6 題。

二  教學(xué)目標

1 .能根據數據的具體情況,選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

2 .體會(huì )統計在生活中的廣泛應用,從而明確學(xué)習目的,培養學(xué)習的興趣。

三  重點(diǎn)難點(diǎn)

1 .重點(diǎn):理解眾數的含義,會(huì )求一組數據的眾數。

2 .弄清平均數、中位數與眾數的區別,能根據統計量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測或作出決策。

四  教具準備

投影。

五  練習過(guò)程

(一)完成教材第125 頁(yè)練習二十四的第4 題。

學(xué)生先獨立完成,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么?

指出:五(1 )班參賽選手的成績(jì)有兩個(gè)眾數,88 和87 ,意味著(zhù)在這次競賽中得88 分和87 分的人同樣多。而五(2 )班沒(méi)有眾數,則表示這次競賽中沒(méi)有集中的分數。在一組數據中,眾數可能不止一個(gè),也可能沒(méi)有眾數。

(二)完成教材第125 頁(yè)練習二十四的第5 題。

學(xué)生先獨立計算出平均數、中位數和眾數,然后說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)數代表公司員工工資的一般水平比較合適?為什么?

8 .完成教材第125 頁(yè)練習二十四的第6 題。

學(xué)生以小組為單位,合作完成。先在課前調查本班學(xué)生所穿鞋子號碼,然后填在統計表中,再進(jìn)行分析。

(三)課堂作業(yè)新設計

1 .小明對本班15 名同學(xué)擁有課外書(shū)的情況進(jìn)行了調查,結果如下:擁有2 本的有1 人,擁有3 本的有2 人,擁有4 本的有4 人,擁有5 本的有3 人,擁有6 本的有5 人。根據以上調查的情況,把下面的統計表填寫(xiě)完整。

     小明的同學(xué)擁有課外書(shū)的情況統計表

2006 年9 月人數

人數

平均每人擁有本數

( 1 )估算一下,這15 名同學(xué)平均擁有課外讀物大約有幾本?你估算的理由是什么?

( 2 )估算出這15 名同學(xué)擁有課外讀物的平均數、中位數和眾數。

2 .小力對本單元10 戶(hù)居民訂報刊情況進(jìn)行了調查,結果如下:沒(méi)訂任何報刊的有2 戶(hù),訂1 份的有3 戶(hù),訂2 份的有4 戶(hù),訂3 份的有1 戶(hù)。根據以上調查情況,把下面的統計表填寫(xiě)完整。

本單元居民訂報刊情況統計表2006 年5 月   

戶(hù)數

每戶(hù)訂報刊份數

( 1 )想一想,平均每戶(hù)訂報份數是在1 ? 2 之間嗎?為什么?

( 2 )計算出這10 戶(hù)居民訂報刊份數的平均數、中位數和眾數。

(五)課堂小結

     通過(guò)本節課的學(xué)習,我們認識了眾數這一統計量,并且通過(guò)練習理解了平均數、中位數和眾數這三個(gè)統計量的聯(lián)系與區別,根據我們分析數據的不同需要,可以正確選擇合適的統計量。

2. 復式折線(xiàn)統計圖

一課時(shí)

一  教學(xué)內容

復式折線(xiàn)統計圖

教材第126 、127 頁(yè)的內容及第129 一131 頁(yè)練習二十五的第1-3 題。

二  教學(xué)目標

1 .使學(xué)生認識復式折線(xiàn)統計圖,了解其特點(diǎn),根據需要,選擇條形、折線(xiàn)統計圖直觀(guān)、有效地表示數據,并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預測。

2 .培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3 .體會(huì )統計在生活中的作用。

三  重點(diǎn)難點(diǎn)

    歸納復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn),了解條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的區別。

四   教具準備

    投影及多媒體課件。

五  教學(xué)過(guò)程

(一)導入

    投影出示第9-14 屆亞運會(huì )中國和韓國獲金牌情況的統計表。

提問(wèn):從表中你了解了哪些信息?如果要看出兩個(gè)國家各屆亞運會(huì )所獲金牌數的變化情況,該怎么辦?

     學(xué)生回憶并回答,師生達成共識,可以利用折線(xiàn)統計圖把數據表示出來(lái)。

     提問(wèn):折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)?(可以很容易地看出數量增減變化的情況。)

師生共同完成兩個(gè)國家所獲金牌的折線(xiàn)統計圖,然后老師利用多媒體課件呈現兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖。

(二)教學(xué)實(shí)施

1 .老師提問(wèn):怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數量的變化情況呢?

學(xué)生思考,并說(shuō)出可以把兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖合并成一個(gè)。老師與學(xué)生共同完成復式折線(xiàn)統計圖,并用多媒體課件出示統計圖。

2 .提問(wèn):觀(guān)察、比較單式折線(xiàn)統計圖與復式折線(xiàn)統計圖有什么不同點(diǎn)?

學(xué)生試總結出:復式折線(xiàn)統計圖可以比較容易地比較出兩組數據的變化趨勢。在制作復式折線(xiàn)統計圖時(shí),要注意畫(huà)出圖例。

3 .引導學(xué);卮鸾滩牡126 頁(yè)例2 中的問(wèn)顆,從而講一步認識到從{兩條折線(xiàn)的變化趨勢,可以看出中國獲得金牌的數量呈上升趨勢,韓團則趨于平穩。

4 .指導學(xué)牛異成教材第129 負練習二十五的第l 題。I 學(xué)生看圖回答問(wèn)題,得出7 一15 歲的男生、女生平均身高都隨著(zhù)翎齡的增加而增高,但13 歲之后女生的身高增長(cháng)趨于平穩,增長(cháng)速度比男生慢。

5 .完成教材第129 、130 災練習二十五的第2 、3 題。,學(xué)生看圖回答問(wèn)題,全班交流。

(三)思維訓練

下面是2005 年1 月22 日到28 日北京市空氣中可吸入顆粒物指數的統計數據。

2006 年’月… {{ 1 11 … 查閱2006 年同期北京市空氣中可吸人顆粒物的指數,填入表中,然后利用下面的材料制成折線(xiàn)統計圖,并和同學(xué)們進(jìn)行交流。

22日 23日 24日 25日 26日 27日 28日

2005年1月 119 174 143 95 115 173 163

2006年1月

查閱2006年同其北京市空氣中可吸入顆粒物的指數,填入表中,然后利用下面的材料制成折線(xiàn)統計圖,并和同學(xué)們進(jìn)行交流。

 

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