“應用與反思”
第1題,是運用逼和比例尺解決問(wèn)題的題目,練習時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)信息中比及比例尺所表示的實(shí)際意義,然后再結合實(shí)際意義感受比和比例在實(shí)際生活中應用非常廣泛。
第2題是運用正比例知識解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習時(shí),可以用以下幾種方法測量大樹(shù)的高度:(1)利用影子。人影與樹(shù)影、人高與樹(shù)高的比組成比例,根據人高、人影、樹(shù)影的高度求出樹(shù)高。
(2)利用標桿。方法同上
最后,讓學(xué)生談?wù)劯惺,體會(huì )比例知識在生活中的實(shí)際應用。
第3題是用百分數和比解決問(wèn)題的題目。練習時(shí),可讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎上,交流百分數和比所表示的實(shí)際意義,理解比與百分數意義的區別,體會(huì )在通常情況下,表示各部分的關(guān)系時(shí),用比表示更清楚;表示部分與總數之間的關(guān)系,用百分數更合適一些。
第4題是一道實(shí)際問(wèn)題。練習時(shí),可引導學(xué)生先分析用什么方法來(lái)解答,形成思路后,再解答。該題可以用分數的知識解答,先求出總數是5000頂,再計算5000×(1- ),得出4000頂;也可以用比例的知識解決,設未加工的為x頂, 1:4=1000:x,求出未加工4000頂;還可以用其他方法解決。通過(guò)解題讓學(xué)生體會(huì )在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí),可以選用不同的方法。
5.式與方程
本板塊是對小學(xué)階段學(xué)習的代數初步知識進(jìn)行整理,包括用字母表示數、簡(jiǎn)易方程及用方程解決實(shí)際問(wèn)題。
例1:用字母表示數,可以簡(jiǎn)明地表達數量關(guān)系、運算律和計算公式。你能舉出一些這樣的例子嗎? 是對用字母表示數知識的系統整理。
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)回顧如何用字母表示數、數量關(guān)系、公式等,并以表格的形式來(lái)呈現,同時(shí)引導學(xué)生對用字母表示的內容進(jìn)行觀(guān)察,使之對小學(xué)階段的公式、數量關(guān)系、運算律等又系統的了解。對用字母表示數時(shí)容易出錯的問(wèn)題,教師要加以強調。如:字母和數相乘、字母和字母相乘時(shí)的寫(xiě)法等。
例2:你能把有關(guān)方程的知識整理一下嗎? 是對有關(guān)方程知識進(jìn)行整理。
教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生對有關(guān)的概念進(jìn)行回顧,如:等式、方程、方程的解、解方程等進(jìn)行回顧,并對易混概念:等式與方程、方程的解與解方程進(jìn)行討論區分。然后引導學(xué)生列表整理,交流完善。
復習解方程時(shí),要使學(xué)生弄清解方程中每一步的根據是什么(等式的性質(zhì)),以及怎樣檢驗。教師可通過(guò)舉例來(lái)引導學(xué)生復習。
“討論與交流”是對用字母表示數的優(yōu)越性及用方程解決問(wèn)題的特點(diǎn)進(jìn)行討論。
教學(xué)時(shí),對于用字母表示數的優(yōu)越性,要使學(xué)生在交流的基礎上感受到用字母表示數很簡(jiǎn)潔、概括、準確。對于第二個(gè)問(wèn)題,可結合具體的題目,讓學(xué)生分別用方程與算術(shù)方法解答,通過(guò)對比,分析用方程和算術(shù)方法解決問(wèn)題的基本思路及特點(diǎn),體會(huì )兩種思路的區別,知道有些題目適合用方程思路解決,有些題目適合用算術(shù)方法解決。明確在用方程解決問(wèn)題時(shí),關(guān)鍵是要抓住題目中主要的等量關(guān)系,設未知數,列方程解答。
“應用與反思“
第1題是練習用字母表示數的題目。練習時(shí),讓學(xué)生獨立完成,交流時(shí)注意說(shuō)說(shuō)每個(gè)題的數量關(guān)系。最后,體會(huì )用字母表示數量關(guān)系的簡(jiǎn)潔性。
第2題是一個(gè)找規律的題目。練習時(shí),可以讓學(xué)生邊觀(guān)察邊填表,在填寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現規律,自覺(jué)地運用字母表示出規律。規律是:分成的三角形的個(gè)數比邊數少2,用含有字母的式子就是n-2。體會(huì )用字母表示數的概括性。
第4題是用列方程的方法解決問(wèn)題的題目。練習時(shí),先找出題中的等量關(guān)系,通過(guò)交流引導學(xué)生自覺(jué)選擇最基本的等式列方程。之后,可以讓學(xué)生交流用方程解決問(wèn)題的方法。練習完成后,教師可以把該題的已知條件和問(wèn)題變化一下,變成用算術(shù)方法解決的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì )到靈活選擇解答方法的必要性。最后,引導學(xué)生總結用不同方法解決問(wèn)題的特點(diǎn)。
知識與技能--空間與圖形
1.圖形的認識與測量
本板塊是把小學(xué)數學(xué)中學(xué)過(guò)的平面、立體圖形集中整理復習。先復習各種平面、立體圖形的概念,掌握各種圖形的特征以及各種圖形之間的聯(lián)系,再復習周長(cháng)、面積、體積計算公式以及它們之間的聯(lián)系。
例1:怎樣整理平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識? 對平面圖形和立體圖形的基本概念、特征和有關(guān)的計算公式進(jìn)行整理。
教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)過(guò)的圖形,然后借助教材中的表格進(jìn)行分類(lèi)整理。針對整理的結果,引導學(xué)生將平面圖形從概念、特征、周長(cháng)、面積計算等方面進(jìn)行全面回顧。立體圖形從名稱(chēng)、特征及表面積、體積計算等方面進(jìn)行全面回顧。在對平面圖形和立體圖形進(jìn)行系統整理的基礎上,引導學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)。平面圖形中分兩類(lèi),一類(lèi)是由線(xiàn)段圍成的,一類(lèi)是由曲線(xiàn)圍成的。在出現了線(xiàn)段之后,順勢引出對直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段及平面內兩直線(xiàn)位置關(guān)系等知識的復習,明晰直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的聯(lián)系與區別。平面內兩直線(xiàn)的位置關(guān)系可整理成如下形式:
例2:我們學(xué)過(guò)的平面圖形的面積計算公式是怎樣推導出來(lái)的?它們之間有怎樣地聯(lián)系? 通過(guò)回顧平面圖形面積計算公式的推導,溝通它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí),教師可組織學(xué)生按以下兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行:(1)引導學(xué)生按學(xué)習順序回顧學(xué)過(guò)的平面圖形面積的順序及公式推導過(guò)程。(2)分析它們之間的聯(lián)系。根據這兩個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生自主進(jìn)行梳理。從中體會(huì )到學(xué)習面積公式時(shí)按照長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓的順序安排的道理,發(fā)現在學(xué)習新圖形時(shí)都是將未知的圖形轉化成已知的圖形推導面積公式的,它們之間存在著(zhù)一定的聯(lián)系。然后學(xué)生可以根據自己的喜愛(ài)整理成各種練習網(wǎng)絡(luò )圖。如:
例3:我們學(xué)過(guò)的立體圖形的體積計算公式是怎樣推導出來(lái)的?它們之間有怎樣的聯(lián)系? 通過(guò)回顧立體圖形的體積計算公式的推導,溝通它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí),可參照第二個(gè)紅點(diǎn)部分的思路進(jìn)行。也可以先讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的立體圖形的體積公式推導過(guò)程,然后再來(lái)分析它們之間的聯(lián)系,明確長(cháng)方體、正方體、圓柱的體積公式可統一為底面積乘高。
例4:怎樣選擇下面的材料制作一個(gè)水桶?有幾種方案?你是怎樣想的? 借助于解決實(shí)際問(wèn)題(制作水桶),學(xué)習確定解決問(wèn)題策略和方法。
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生獨立地經(jīng)歷從“問(wèn)題--想像--選擇--計算--問(wèn)題解決”的過(guò)程。再交流不同的方案及各自的思考過(guò)程,師生共同整理解決該問(wèn)題的思考流程圖,體會(huì )解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法,即從“立體--平面--立體”的知識運用過(guò)程。該題可以有以下方案:可以分別以62.8厘米和31.4厘米為底面周長(cháng)制作成兩個(gè)不同的圓柱體形狀水桶;也可以分別以62.8厘米和31.4厘米為底面正方形周長(cháng)制作成兩個(gè)不同的長(cháng)方體形狀水桶。
“討論與交流”部分是借助于問(wèn)題的討論讓學(xué)生體會(huì )滲透在研究過(guò)程中的數學(xué)思想和方法。
教學(xué)時(shí),對第一個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明確,平面圖形一般是從邊和角兩方面進(jìn)行研究的,立體圖形是從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面研究的。對第二個(gè)問(wèn)題的討論,可結合具體的實(shí)例(如平行四邊形轉化成長(cháng)方形),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )轉化思想方法的應用,并進(jìn)而推廣到其它平面圖形及立體圖形計算公式的推導過(guò)程。
“應用與反思”
第1題是一個(gè)操作性的游戲活動(dòng),是對圖形認識及位置確定的綜合應用。通過(guò)描述積木的形狀與大小,說(shuō)清每個(gè)積木的位置,操作者進(jìn)行擺放。一方面描述者要描述清楚,另一方面操作者要根據描述找到積木并確立好位置。練習時(shí),應引導學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行思考:(1)怎樣準確描述?(2)怎樣根據描述找到需要的積木,并確定它的位置?在思考及實(shí)際的操作中明確,描述時(shí)不僅要描述形狀還要明確大小,進(jìn)而描述位置。操作者需要根據描述想象符合要求的圖形,找到相應的積木,再按照描述的位置進(jìn)行擺放。
第2題是向同學(xué)描述自己臥室物品的擺放情況,是對第1題的拓展應用。練習時(shí),描述者需要說(shuō)清楚每種物品的形狀、大小及位置,聽(tīng)的同學(xué)根據描述進(jìn)行想象。此外,也可以要求學(xué)生描述自己教室物品的擺放。
第4題是一道利用畫(huà)圖復習平行及垂直知識的題目。練習時(shí),應讓學(xué)生明確,與A管道相連最省料就是過(guò)A點(diǎn)做a管道的垂直線(xiàn)段。題目完成后,利用圖形對平行、垂直知識進(jìn)行整理。
第5、6題是復習平面圖形面積計算的題目。練習時(shí),可放手讓學(xué)生獨立完成,交流時(shí)注意了解學(xué)生對面積計算方法的掌握情況。第6題注意觀(guān)察學(xué)生是否同一單位及是否理解4000×1.5就是收割機每小時(shí)收割的面積。
第7題是根據材料做魚(yú)缸的題目。需要學(xué)生先進(jìn)行想象,確定出魚(yú)缸是地面長(cháng)4.5分米,寬2分米,高1.5分米的長(cháng)方體。然后就容易求出它的底面積和溶劑。
第11題是綜合應用的題目。練習時(shí),引導學(xué)生觀(guān)察陀螺的形狀,然后通過(guò)獨立思考,自主解決,交流時(shí),引導學(xué)生說(shuō)清思路。該題有如下解法:
⑴3.14×(6÷2)2×10-3.14×(6÷2)2×7-3.14×(6÷2)2×(10-7)×
⑵3.14×(6÷2)2×(10-7)×(1- )
第12題是利用所學(xué)知識靈活解決問(wèn)題的題目。練習時(shí),可讓學(xué)生獨立思考討論完成。利用圖示可以看出瓶子的容積是0.8×2+0.8×(3-2.4)。題目完成后,結合學(xué)生生活經(jīng)驗引導學(xué)生體會(huì )不規則圖形可以轉化成規則圖形來(lái)解決的方法,還可拓展到其它不規則物體,感受轉化方法在實(shí)際中的應用。
2.圖形的位置與變換
本板塊是對圖形的位置與變換進(jìn)行系統的整理,復習的主要內容包括對稱(chēng)、平移、旋轉,根據方向和距離確定物體的位置、描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖、用數對確定物體的位置,設計圖案等。
例1:你能按下面的要求畫(huà)出圖形嗎? 復習對稱(chēng)圖形及平移與旋轉。
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生獨立在課本上完成。反饋時(shí),說(shuō)說(shuō)畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的另一半及平移和旋轉的方法,畫(huà)圖形的另一半時(shí),先確立各對稱(chēng)點(diǎn)的位置,再連線(xiàn);平移時(shí),同樣是先確立好平移后各頂點(diǎn)的位置;旋轉時(shí),先弄清楚旋轉的方向與角度,然后圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行旋轉。
例2:怎樣確定物體在平面中的位置呢? 復習在平面中確定物體的位置,分為用數對確定和根據方向與距離確定。
教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生獨立思考在平面內確立位置的方法,并舉例子用簡(jiǎn)單的圖示加以說(shuō)明。然后教師可以結合教材中的例子,引導學(xué)生系統復習運用方向與距離確定物體位置的知識及在方格紙上用數對確定物體位置的知識。同時(shí),注意滲透數形結合的方法。
“討論與交流”是運用所學(xué)知識設計圖案及解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)第一問(wèn)時(shí),可以給學(xué)生提供點(diǎn)子圖或方格圖,讓學(xué)生利用對稱(chēng)、平移和旋轉知識設計圖案。交流時(shí)要說(shuō)出設計了什么圖案,是如何設計出來(lái)的,運用了什么知識。教學(xué)第二問(wèn)時(shí),讓學(xué)生舉例進(jìn)行說(shuō)明,一般學(xué)生能舉出一些實(shí)例,教師可結合例子讓學(xué)生體會(huì )方向與位置給我們生活帶來(lái)的便利。
“應用與反思”
第1題是描述簡(jiǎn)單線(xiàn)路圖的題目。練習時(shí),先讓學(xué)生獨立觀(guān)察相應描述。通過(guò)全班交流與總結讓學(xué)生體會(huì )生活中需要用方向與距離描述事物的情況很普遍。
第2題呈現的是一次海難營(yíng)救示意圖。通過(guò)判斷三組信息,讓學(xué)生體會(huì )準確地描述位置的作用。練習時(shí),可先讓學(xué)生獨立判斷、相互交流。通過(guò)討論“怎樣準確有效地傳遞求救信息”,進(jìn)一步鞏固根據參照物方向、距離確定位置的方法。
知識與技能--統計與可能性
本領(lǐng)域將小學(xué)階段學(xué)習的統計與可能性的知識進(jìn)行系統回顧并整理。復習的主要內容有:統計表、統計圖(條形、折線(xiàn)、扇形)和可能性的有關(guān)知識。
例題:關(guān)于統計與可能性的知識,我們學(xué)過(guò)哪些? 對統計[統計表和統計圖(條形統計圖、折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖)]與可能性的知識進(jìn)行系統整理。
教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生對所學(xué)的統計知識進(jìn)行回顧,結合填寫(xiě)教材中的表格明確各類(lèi)統計圖的特點(diǎn);然后再對可能性的知識進(jìn)行回顧,在學(xué)生回顧的基礎上,整理成下圖:
“討論與交流”是對三個(gè)統計量和有關(guān)統計過(guò)程進(jìn)行復習。
教學(xué)時(shí),應讓學(xué)生結合具體實(shí)例,引導學(xué)生分別解釋平均數、中位數、眾數的實(shí)際意義,從而感受各個(gè)統計量在描述數據時(shí)的作用。對于統計的環(huán)節,可通過(guò)完成統計實(shí)例,讓學(xué)生體驗完成一項統計活動(dòng)一般要經(jīng)歷“確定主題、設計調查表--搜集數據--整理數據(統計表或統計圖)--描述、分析數據--作出決策”等環(huán)節,完成統計的全過(guò)程。
“應用與反思”
第1題是應用統計知識解決問(wèn)題的題目,體現了統計的全過(guò)程。練習時(shí),相應的調查可放在課前。教材中先提供了同學(xué)平均每天看電視的調查表,學(xué)生搜集數據并整理填寫(xiě)。選用統計圖時(shí),因為要考慮近視與不近視人數的比較,因而應選用復式的條形統計圖。根據統計圖表,引導學(xué)生進(jìn)行分析,用數據說(shuō)明近視是否與看電視有關(guān)。鑒于近視的原因有許多,教材又進(jìn)一步開(kāi)放空間,可讓學(xué)生自主去推測可能的原因,進(jìn)而展開(kāi)調查,并整理數據。最后,通過(guò)多方面的調查,綜合分析導致近視的原因,作出決策。在該活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗統計活動(dòng)的各環(huán)節,感受統計的全過(guò)程。
第2題是選擇合適統計量的題目。練習時(shí),可先讓學(xué)生自主地對數據進(jìn)行分析,然后再對三個(gè)同學(xué)的分析做出判斷,并說(shuō)明理由。該題因為是要滿(mǎn)足多數職工的需要,同時(shí)還要節約開(kāi)支,因此選擇眾數比較合適。
第3題是練習可能性大小的題目。練習時(shí),可引導學(xué)生利用經(jīng)驗根據降水概率判斷出下雨的可能性比較大,如果明天外出,需要帶雨具。
第4題是練習可能性大小的題目。練習時(shí),可先讓學(xué)生獨立判斷,然后通過(guò)相互溝通明白:由于乙產(chǎn)品的返修率低,因此可以選擇乙產(chǎn)品。
策略與方法
(一)
轉化是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的重要思想方法,本部分通過(guò)回顧計算和一些公式推導,使學(xué)生系統地體會(huì )轉化的思想方法。對這一部分只是要求學(xué)生感受與體會(huì ),不作過(guò)高要求。
例1:仔細觀(guān)察,你有什么發(fā)現? 轉化方法在計算方法中的應用。
教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生回顧小數乘法、小數除法、分數除法、異分母分數加減法的計算方法,然后結合教材中的題目,讓學(xué)生進(jìn)行仔細地觀(guān)察,發(fā)現小數乘法是轉化成整數乘法、小數除法是轉化成除數是整數的除法、異分母加法是轉化成同分母加法、分數除法是轉化成分數乘法計算的,通過(guò)全面回顧,體會(huì )轉化方法在學(xué)習計算中的廣泛性。
例2:想一想,學(xué)習哪些知識是還用到了轉化的方法? 公式推導中滲透的轉化方法。
教學(xué)時(shí),順著(zhù)第一個(gè)紅點(diǎn)的問(wèn)題繼續進(jìn)行探究,學(xué)生可能會(huì )想到許多的知識,如平行四邊形、三角形、梯形、圓面積公式的推導,圓柱、圓錐體積公式的推導等用到轉化的方法。通過(guò)交流和總結知道,轉化就是在探究新知識時(shí)將不熟悉的問(wèn)題轉化為比較熟悉的問(wèn)題,從而運用已有的數學(xué)知識經(jīng)驗解決新問(wèn)題。
(二)
數形結合(充分地利用“形”將數量關(guān)系形象地表達出來(lái))是學(xué)習數學(xué)的重要思想方法。
例題:怎樣把數和形結合起來(lái)解決問(wèn)題呢? 從統計圖、正方形面積圖、正比例圖像、確定位置四個(gè)方面呈現了一系列數形結合的直觀(guān)例子,意圖是讓學(xué)生充分感受數形結合在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中的應用。
教學(xué)時(shí),可以出示教材中的例子,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )這些例子是如何用“形”來(lái)表達數量關(guān)系的。也可以再讓學(xué)生自主地舉出一些數形結合的實(shí)例,如用線(xiàn)段圖表示數量關(guān)系等,最后讓學(xué)生體會(huì )用“形”表達數量關(guān)系的優(yōu)越性:形象而直觀(guān)地表達出數量關(guān)系,幫助我們建立思路解決問(wèn)題。如:
結合圖示發(fā)現計算中的規律:
1+3=2×2 1+3+5=3×3 1+3+5+7=4×4 ……
(三)
本板塊呈現的是解決問(wèn)題的一般步驟和方法。教材從回顧研究長(cháng)方體體積、圓面積和圓柱體積的步驟和方法入手,引導學(xué)生初步體會(huì )解決問(wèn)題的一般步驟和方法。
教學(xué)時(shí),可順著(zhù)教材的思路,引導學(xué)生回顧長(cháng)方體體積公式推導的步驟和方法。因為在當時(shí)學(xué)習時(shí),教材中就有這樣的框圖,學(xué)生一般能比較順利地想出來(lái);接著(zhù),再回顧研究圓面積公式推導的過(guò)程,也能體現同樣的研究過(guò)程;進(jìn)而回顧圓柱體積公式的推導方法,同樣經(jīng)歷這樣的研究過(guò)程;最后再讓學(xué)生歸納解決數學(xué)問(wèn)題的一般方法:現實(shí)問(wèn)題--數學(xué)問(wèn)題--聯(lián)想已有知識經(jīng)驗--尋找方法--歸納結論--解決問(wèn)題、解釋?xiě)?-產(chǎn)生新問(wèn)題。這個(gè)方法也可以適用于解決生活中的問(wèn)題。帶有一定的普遍性。
(二)單元教學(xué)教建議
1.領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖,實(shí)施科學(xué)的復習指導。
青島版小學(xué)數學(xué)總復習無(wú)論是體例結構、呈現方式、內容安排還是練習的設計都體現創(chuàng )新的思想。因此,教師要正確地把握與體會(huì )教材的編寫(xiě)意圖,充分理解教材的編寫(xiě)思路,弄清知識間的緊密聯(lián)系,在此基礎上設計科學(xué)的復習方法,使總復習達到事半功倍的效果。
2.結合實(shí)際制訂詳細可行的復習計劃。
教材中雖然對整理與復習做了較系統的安排,但是由于各校各班的基礎不同,教學(xué)前還應根據本班的具體情況,制訂本班的具體復習計劃。制訂計劃時(shí),可以根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù),學(xué)生理解和掌握數學(xué)基礎知識的情況以及能力發(fā)展的水平進(jìn)行全面的分析研究,查漏補缺,在此基礎上結合教材編排,擬定復習的順序、重點(diǎn)、方法、課時(shí)分配。
3.在自主的基礎上,引導學(xué)生通過(guò)合作交流進(jìn)行整理與復習。
總復習是把已學(xué)的數學(xué)基礎知識進(jìn)行系統的回顧與整理,因此,復習時(shí)要敢于放手,相信學(xué)生,先讓學(xué)生獨立思考,然后進(jìn)行交流,互相補充,逐步形成系統的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò )。使之對所學(xué)的知識加深理解,同時(shí)使學(xué)生感到通過(guò)整理和復習在知識理解與應用等方面有收獲、有提高,增強復習的自覺(jué)性。
4.注重知識間的整合,培養綜合能力。
由于總復習所探究的問(wèn)題具有典型性與綜合性,因此復習時(shí),要充分挖掘其功能,對復習的知識進(jìn)行適當地拓寬,打通知識的脈絡(luò ),達到舉一反三的效果。如在復習數的運算知識時(shí),對整數、小數、分數加減法的運算一起來(lái)回顧,尋找他們在計算方法上的相同點(diǎn)。同時(shí),還要注意提高學(xué)生的計算速度、正確率及靈活性。
5.抓住重點(diǎn),因材施教,切實(shí)提高復習效率。
把小學(xué)所學(xué)的全部?jì)热葸M(jìn)行一次回顧與整理,內容很多,但是時(shí)間比較少,這就要注意抓住重點(diǎn),因材施教,切實(shí)提高復習效率。對學(xué)生在知識掌握上的重、難點(diǎn)及薄弱環(huán)節,應著(zhù)重加以復習,學(xué)生已經(jīng)比較熟悉的知識就可以適當簡(jiǎn)略,以節省教學(xué)時(shí)間。對于不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的復習要求。對學(xué)有余力的學(xué)生可以適當安排部分拓展性的補充題,滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。對學(xué)習有困難的學(xué)生,則要著(zhù)重幫助他們掌握好基礎知識和基本技能,提高解題的正確率,以達到教學(xué)目標的基本要求。