教學(xué)目標:
1、在觀(guān)察公園路線(xiàn)圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中,認識路線(xiàn)圖,并會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。
2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗。
3、在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培 養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認識路線(xiàn)圖,會(huì )運用方位詞語(yǔ)描述行走路線(xiàn)。
2.運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強的實(shí)際問(wèn)題(如學(xué)會(huì )看城市交通圖、平面圖等)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、激趣導入
小朋友們,你們坐過(guò)公交車(chē)嗎?有沒(méi)有獨自乘公交車(chē)去公園玩過(guò) ?沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天老師就和你們一起試一試,有沒(méi)有信心?走,那我們就出發(fā)吧!
二、教學(xué)公交路線(xiàn)圖
我們今天的目的地是動(dòng)物園,瞧,這里是一張1路公交路線(xiàn)圖。
提問(wèn):
1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站?
2、王老師要從火車(chē)站到醫院,有幾站地?
小結:我們在乘車(chē)的時(shí)候,首先要了解車(chē)的行駛方向,然后根據需要,正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn),現在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!
三、教學(xué)公交站牌
經(jīng)過(guò)大家的一番努力思考,我們終于找到了1路公交車(chē)的站臺,可是當我們到了站臺卻發(fā)現路的兩邊都有這樣的站牌,那究竟該在哪個(gè)站牌下等車(chē)呢?你能按照1路公交車(chē)的路線(xiàn)說(shuō)一說(shuō)我們乘車(chē)從火車(chē)站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園?
四、動(dòng)物公園平面圖
這一段旅途還算順利,我們終于到達了目的地--動(dòng)物園,不過(guò)我們可不能沒(méi)有計劃的去玩,那樣既浪費時(shí)間,又容易出現走冤枉路的情況,所以 在游玩之前,必須好好地計劃一下,你們看,公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖,這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認平面圖
師:看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標志,找到了嗎?點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎?
2、認識游覽路線(xiàn)
師:根據不同的需要,說(shuō)說(shuō)我們去不同的位置怎么走,全班交流。
小結:我們在說(shuō)行走路線(xiàn)的時(shí)候,要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ),這樣就可以說(shuō)的很清楚。
3、試一試
小結:一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候,總是要先看看游覽的路線(xiàn)圖,要游玩什么景點(diǎn),怎樣走才能不走重復的路線(xiàn),路線(xiàn)圖都會(huì )告訴我們,因此認識路線(xiàn)圖十分重要!
五、總結評價(jià)
通過(guò)這次游園活動(dòng),你有什么收獲嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
如果再給一次機會(huì )給你單獨出去游玩,你還會(huì )有信心嗎?將它寫(xiě)成數學(xué)日記,讓全班同學(xué)分享你的快樂(lè )與成功,好嗎?
第二單元 除數是一位數的除法
口算除法
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在理解算理的基礎上,初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法,能正確、迅速地進(jìn)行口算.
2.培養學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣.
教學(xué)重點(diǎn)
理解算理的基礎上掌握口算的方法.
教學(xué)難點(diǎn):
理解用一位數除的算理,正確進(jìn)行口算
一、導入新課
1.口答
。1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的?84呢?
。2)42個(gè)十,90個(gè)十各是多少?
2.口算:
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課:
出示主題圖:
根據你的觀(guān)察,你看看這幅圖里面有哪些數學(xué)信息?
你能用你已有的知識解決途中提出的問(wèn)題嗎?
1、3次就能運完這60箱,趙伯伯平均每次運多少箱?
你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。
小組匯報:解題思路
1、想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份,每份是20。
60÷3=30
第一個(gè)問(wèn)題輕松解決,第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題
2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運3次就運完了,王叔叔平均每次運多少箱?
你是怎樣計算的?小組里面說(shuō)說(shuō)。
600÷3=200(箱)
3、李阿姨要運240箱黃瓜,也運3次,李阿姨平均一次運多少箱?
240÷3=
這題如何考慮?
小結:除數是一位數的口算除法,在計算時(shí)可以如何思考?
可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運算來(lái)思考,還可以用數的組成的知識來(lái)解決。只要能正確的計算,什么方法都可以。
課堂練習:做一做
知識介紹:除號的由來(lái)
作業(yè):練習三
除數是一位數除法的估算
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要性,了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、 引導學(xué)生根據具體情境合理進(jìn)行估算,培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
在具體的情境中進(jìn)行除法估算,表達估算的思路。
教學(xué)準備:
口算卡片、每個(gè)小組每人準備30根小棒。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復習舊知,鞏固技能:
1、師出示口算卡片:
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
學(xué)生開(kāi)火車(chē)直接說(shuō)得數?茨囊唤M開(kāi)得又對又快。
2、同桌一人說(shuō)算式一人回答,答對的就坐下。
(二)引入情境,激發(fā)興趣:
1、出示教學(xué)掛圖,呈現農貿市場(chǎng)的情境圖
師:上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難,好嗎?他們遇到了什么難題呢?我們一起來(lái)看看吧。
2、呈現李叔叔三人的情境圖:
師:你們看,李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀?
(用三輛車(chē)一次把這124箱蔬菜全部運完。)
課件演示:小精靈聰聰出現了:你們能提出什么問(wèn)題嗎?
同桌交流、討論。
請學(xué)生提出問(wèn)題,老師板書(shū):
李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱?
師:這道題該怎么解決呢?(讓學(xué)生討論)
(二)自主探索,學(xué)習新知:
師引導:你能大概猜一下他們每一個(gè)人運了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?
生討論后反饋結果。
請一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。
可能出現以下幾種情況:
(1) 把124看成120,120÷3=40(箱)
(2) 把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個(gè)人大約運了41箱。
師板書(shū):124÷3≈40(箱)
或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1
124÷3≈41(箱)
(三)小結:
師:剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的?(估算)這節課讓你學(xué)到了什么知識?(學(xué)生發(fā)言)在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢?
估算經(jīng)常在我們的生活中出現,它是一種非常有用的方法,當我們遇到數字較大的題目,比如分東西,而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí),我們就可以用估算來(lái)計算。
(四)鞏固練習,加深印象:
做P16 “做一做”第1、2題
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意,并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。
(五)課外延伸,拓展思維:
游戲:神算子
游戲的規則:
1、要求學(xué)生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊,先數出根數。接著(zhù)再快速地算出該平均分給組內每個(gè)成員多少根牙簽。
3、每人一次機會(huì )?凑l(shuí)算得又快又好。
4、最后評選出組內的神算子。
板書(shū)設計:
124÷3≈40(箱)
或者 124 = 120 + 4
120÷3=40(箱) 4÷3=1(箱)……1(箱)
124÷3≈41(箱)