安陽(yáng)市文峰區西大街小學(xué) 黎曉
一、 說(shuō)教材：
1.教學(xué)內容：
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊91---93頁(yè)《分數的初步認識》。
2.教材分析：
《分數的初步認識》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是學(xué)生對數概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為從數到分數無(wú)論是在意義上還是在讀法和寫(xiě)法上以及計算方法上，他們都有著(zhù)差異。本節課結合具體生活情境，通過(guò)直觀(guān)操作，使學(xué)生逐漸積累分數的正確表象，初步建立分數的概念，理解分數的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下基礎。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
3.學(xué)情分析：
布魯納認為學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認知結構的過(guò)程，這個(gè)認知過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：動(dòng)作性認知過(guò)程、映象性認知過(guò)程和符號性認知過(guò)程，三年級學(xué)生處于第二個(gè)階段，這時(shí)期兒童開(kāi)始在頭腦利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的映象代表外界事物并嘗試借助映象解決問(wèn)題；學(xué)生在這個(gè)階段對數學(xué)概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴(lài)對感性材料的概括。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分數，但并不理解它的含義。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分數的相關(guān)知識。根據以上學(xué)情確立了本課的難點(diǎn)：初步理解分數幾分之一的意義，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4.教學(xué)目標：
結合以上教材分析和學(xué)情分析，根據《課程標準》的基本要求，制定以下三維目標：
(1)知識能力目標：引導學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì )分數的產(chǎn)生，初步理解分數的意義，會(huì )讀、寫(xiě)幾分之一，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，比較能力和歸納總結的能力。
(2)過(guò)程方法目標：引導學(xué)生在操作探究、比較發(fā)現、推理歸納、互相交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體會(huì )幾分之一的含義，建構數學(xué)知識。
(3)情感態(tài)度目標：在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勇于探索、善于觀(guān)察的學(xué)習態(tài)度，體會(huì )數學(xué)知識的嚴謹性，同時(shí)感受數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
三年級學(xué)生主要以具體形象思維為主，動(dòng)手能力比較強，他們雖然對整數已經(jīng)相當熟悉，卻是第一次接觸比較抽象的分數，而且從認識整數到認識分數是一次飛躍。根據我對教材內容、學(xué)生的特征等深入的分析，注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，本節課的設計的重點(diǎn)放在能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習發(fā)展上，而不是活動(dòng)的形式上。在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，體現學(xué)生的首創(chuàng )精神。因此我在教學(xué)中根據學(xué)生好動(dòng)、好奇等特征。采用游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主探求法、直觀(guān)教學(xué)法等教法，來(lái)完成本節課教學(xué)。新課標第一網(wǎng)
小學(xué)生認知水平還處在發(fā)展的初期，思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，注意力不穩定，受興趣的影響很大，所以在教學(xué)時(shí)我創(chuàng )設了問(wèn)題型教學(xué)情境：讓學(xué)生在已有知識與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。因此在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。通過(guò)動(dòng)手猜一猜、折一折、涂一涂等方法理解分數幾分之一的意義，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作等環(huán)節中突破本節課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2.難點(diǎn)：初步理解分數幾分之一的意義。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
《課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數學(xué)學(xué)習的機會(huì )�！�
1、在每張課桌上都有一張白紙，這張紙是同桌兩個(gè)人的，后面我們就要用，現在請你們兩人把這張紙分開(kāi)，每個(gè)人得到的同樣多，應該怎樣分呢？同桌兩人商量一下，把你們的想法折出來(lái)，讓大家看看公平嗎？然后我們再分。
2、學(xué)生動(dòng)手折，展示折法。（這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生充分感知分數的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì )平均分的重要性，在具體操作中積累感性認識，形成正確表象的過(guò)程）
3、師引導學(xué)生說(shuō)出平均分，提問(wèn)：進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)出你能用一個(gè)數表示你拿到的這一份嗎？
4、生活中有很多這樣的現象：兩個(gè)人分一張餅，分一個(gè)蘋(píng)果，分蛋糕……這時(shí)的一份我們無(wú)法用整數表示，這時(shí)就要用到一個(gè)新的數：分數。今天我們就來(lái)一起認識一下這個(gè)新朋友-分數（板書(shū)）
[設計意圖：這個(gè)問(wèn)題情景的創(chuàng )設，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引入新課，讓學(xué)生感受到已有知識已經(jīng)不能解決這個(gè)問(wèn)題，從而引出分數，讓學(xué)生體會(huì )到分數是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，讓學(xué)生經(jīng)歷分數產(chǎn)生的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生參與情感，回憶平均分的含義，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。]
2、直觀(guān)認識，探索新知
1、明確：我們每人得到是這張紙的12 （板書(shū)，貼圖），通過(guò)折你對這個(gè)“12 ”有一個(gè)什么樣的認識呢？（找3、4個(gè)學(xué)生說(shuō)，從折中感悟分數12 的產(chǎn)生過(guò)程）具體感知分數，從而認識分數。xkb1.com
師：明確分數的意義：2代表我們把它平均分成2份，這其中的1份就是12 。（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）
[設計意圖：通過(guò)回憶折的過(guò)程讓學(xué)生感悟12 的產(chǎn)生，引導學(xué)生歸納總結12 的含義，明確分數的意義，加深對分數的認識，讓學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。]
（讓生動(dòng)手撕成二份）
2、認識14 。
①現在請大家拿出剛剛得到的這張紙，你能折出這張紙的14 嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？
a.組織學(xué)生活動(dòng)。拿出準備好的紙通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知14 。（找生上臺展示）讓學(xué)生利用身邊資源，再折出一些幾分之一。
b.小結：像12 、14 這樣的數都是分數。
[設計意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我充分利用身邊的資源，引導學(xué)生動(dòng)手操作，歸納總結，自主探索，從折中體會(huì )分數的形成，在具體操作中培養學(xué)生的數感，在自主探究中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，獨立思考的能力，直觀(guān)認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，達到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。]
3、操作練習，鞏固提高
[為了體現數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的理念，我設計了四個(gè)層次的練習題：加深認識，拓展參與，自主類(lèi)推，拓展提高]
① 出示書(shū)93頁(yè)“做一做”第1題
② 出示書(shū)96頁(yè)練習二十二第1題
③ 出示書(shū)96頁(yè)練習二十二第2題
④ 生活中的分數
⑤ 智力闖關(guān)
媽媽買(mǎi)了一根甘蔗，掰了一半給爸爸，剩下的媽媽平均分成兩份，一份給我吃，另一份她和奶奶各吃了一半，你知道爸爸、媽媽、奶奶和我各吃了這根甘蔗的幾分之一嗎？
[設計意圖：此環(huán)節的設計，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固例1，例2的教學(xué)，通過(guò)練習增強學(xué)生自寫(xiě)分數的能力，加深對幾分之一的理解，主題圖的出示為了讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步拓展，起到舉一反三的作用，彰顯學(xué)生的個(gè)性。]
4、全課總結
師：通過(guò)折我們今天研究了什么內容？你對他有一個(gè)什么認識？
[設計意圖：通過(guò)回憶折的過(guò)程讓學(xué)生從具體情景中抽象出分數的形成過(guò)程，明確分數的意義。]
5、布置作業(yè)
五、板書(shū)設計
分 數
12 14
[這節課我的板書(shū)設計是這樣的]本節課我采用此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解并掌握。
總之，整節課活動(dòng)豐富，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數學(xué)美的機會(huì )，每一環(huán)節都在關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展和情感體驗，培養了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力和語(yǔ)言表述能力。