教學(xué)目標
教學(xué)目標
1、 結合生動(dòng)、現實(shí)的情景，初步感知乘法與生活的機密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、 能在購物乘車(chē)等情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，探索良、三位成一位數的計算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗算法多樣化，并能選擇合適的計算方法。
3、 能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法。在具體情境中，能運用乘法的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、 能結合具體情境進(jìn)行估算，并結識估算的過(guò)程。
單元教材分析
本單元的主要學(xué)習內容是：兩、三位乘一位數不進(jìn)位的計算方法探索“0和任何數相乘都等于0”，連乘的運算，這些內容的學(xué)習安排在“購物”“去游樂(lè )場(chǎng)”“乘火車(chē)”“0×5=？”和“買(mǎi)礦泉水”5個(gè)情境活動(dòng)之中。編排順序是：先學(xué)習兩、三位數乘一位數的乘法；然后再發(fā)現有關(guān)0的乘法規律的基礎上，學(xué)習一個(gè)乘數中間或末尾有0的乘法；最后學(xué)習連乘。這一內容是在學(xué)生學(xué)習了表內乘除和白衣內兩位數乘一位數（口算）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是今后繼續學(xué)習乘法的基礎。
題 目 購物
備課人 張兵
教 學(xué)
目 標
1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算方法，并能進(jìn)行計算；
2、在具體的情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn)
1、 掌握兩、三位數乘一位數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教 學(xué)
準 備 課件
課 時(shí)
安 排
1
教 學(xué) 過(guò) 程
學(xué)習過(guò)程：
一、復習引入：
口答：300×2= 20×5= 23×3= 4×200=
23×3= 4×15= 24×2= 12×4=
二、探索新知：
1、巧設情境，提出問(wèn)題并出示掛圖：
搬新校了，學(xué)校請我們班的同學(xué)幫忙購買(mǎi)一些新課桌椅和書(shū)柜，今天就讓我們一起去商店看看吧！
（1）理解圖意：
學(xué)生認真觀(guān)察圖后，教師提出：從圖中你看到了什么？
能從圖中看出：一個(gè)書(shū)柜213元，一張書(shū)桌42元，一把椅子12元。
（2）提出問(wèn)題：
學(xué)生可能會(huì )提出：①買(mǎi)一套桌椅共花多少元？
②買(mǎi)3張桌子要多少元？
③買(mǎi)5個(gè)書(shū)柜要多少元？
……
教師先肯定學(xué)生提出的合理數學(xué)問(wèn)題，并向學(xué)生提出：
①買(mǎi)4把椅子需要多少元？
②買(mǎi)2個(gè)書(shū)柜需要多少元？
2、列出算式，探索算法：
（1）解決第一個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)4把椅子需要多少元？
①學(xué)生獨立思考，嘗試解決問(wèn)題。
②在小組內說(shuō)說(shuō)自己用了哪種方法，每種方法怎么算的。
③全班交流算法，學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種計算方法：
以上每一種計算方法都是正確的，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當的鼓勵和表?yè)P。
教師有意識地引導學(xué)生關(guān)注第4種算法，指出這是用豎式計算乘法，也是今后學(xué)習筆算乘法的基礎，同時(shí)引導學(xué)生掌握用豎式計算乘法的書(shū)寫(xiě)格式，如下所示：
1 2
× 4 先用4乘“12”中個(gè)位的2得8，積的個(gè)位上寫(xiě)8；
4 8 再用4乘“12”中十位的1得4，積的個(gè)位上寫(xiě)4。
[強調：寫(xiě)豎式時(shí)相同數位要對齊；“×”書(shū)寫(xiě)位置要適當。]
如果在全班交流時(shí)學(xué)生沒(méi)有使用列豎式的計算方法，教師可以引導學(xué)生在前面幾種方法的基礎上列出乘法豎式進(jìn)行計算。
（2）解決第二個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)2個(gè)書(shū)柜需要多少元？
學(xué)生自己列出乘法算式，嘗試解決問(wèn)題，然后匯報交流。教師要繼續引導學(xué)生關(guān)注列豎式計算，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)積中的2、4、6各表示什么？各是怎么計算出來(lái)的。在交流過(guò)程中，可指名學(xué)生板演列豎式計算的過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)地幫助解決。
3、看書(shū)自學(xué)。
讓學(xué)生看課本第28頁(yè)，看看有什么問(wèn)題想提出來(lái)。
三、鞏固練習：
讓學(xué)生做課本第29頁(yè)“練一練”1、2、3、4題。
1、第1題。
先讓學(xué)生獨立計算，再指名學(xué)生板演，進(jìn)行全班交流，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導。
2、第2題。
讓學(xué)生獨立練習后反饋、交流。交流時(shí)注意引導學(xué)生明確四則混合運算的順序，學(xué)生如果在練習中出現錯誤，教師應及時(shí)地加以指導。
3、第3題。
先讓學(xué)生獨立看書(shū)上的圖，在理解題意的基礎上列式計算，然后進(jìn)行全班交流。
在計算時(shí)，可以讓學(xué)生選擇適合自己的方法，不必要求全部用豎式計算。
學(xué)生在計算12×5、12×6、12×7、12×8這4道題的計算過(guò)程中出現了進(jìn)位，豎式計算時(shí)，可能會(huì )出現錯誤，在反饋，交流時(shí)教師應重點(diǎn)加以指導。
4、第4題。
先讓學(xué)生在理解題意的基礎上獨立解答本題。再反饋交流。
第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )用以下3中不同方法解答，教師應給予肯定。
先指名學(xué)生板演以上三種解答方法，再讓學(xué)生口答具體的想法和每個(gè)算式的意義。
四、全課總結：
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算兩、三位數乘一位數的？
這節課我們學(xué)到了什么知識？
板 書(shū) 設 計
購物
1. 12＋12＋12＋12=48（元） 3. 12×4=48（元）
1 2
2. 10×4 ＋ 2×4=48（元） × 4
4 8
修改及補充內容
題 目 去游樂(lè )場(chǎng) 備課人 白麗芳
教 學(xué)
目 標
1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、結合具體的情境，逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
3、培養學(xué)生遷移、類(lèi)比、推理能力。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn)
掌握兩、三位數乘一位數（進(jìn)位）的計算方法。
教 學(xué)
準 備 卡片、課件
課 時(shí)
安 排
1
教 學(xué) 過(guò) 程
一、 情境導入：
你們去過(guò)游樂(lè )場(chǎng)嗎？那里都有什么好玩的，你愿意介紹給大家聽(tīng)嗎？……
今天老師就帶同學(xué)們一起去游樂(lè )場(chǎng)玩一玩。
二、探索新知：
1、 提出數學(xué)問(wèn)題。出示“去游樂(lè )場(chǎng)”掛圖。
（1）理解圖意。
先引導學(xué)生獨立認真觀(guān)察情境圖，提出自己感興趣的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì )提出：①花10元，坐電動(dòng)火車(chē)可以坐多少人？②9人玩蹦蹦床共花多少元？……
（2）教師提出：16人坐太空船需要多少錢(qián)？
讓學(xué)生思考：怎么列式？
2、列出算式，探索算法。
（1）學(xué)生列出算式：16×4
（2）教師指出：現在用1根小棒代表1人，并引導學(xué)生進(jìn)行如下操作活動(dòng)：先第一行擺1捆（每捆10根），另擺6根，再擺同樣的三行小棒，每行都是16根。
然后讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：每行有多少根小棒？有幾行？求一共有多少根小棒怎么計算？
教師邊引導學(xué)生擺小棒邊啟發(fā)學(xué)生發(fā)現：要算4個(gè)16根一共是多少根，可先算4個(gè)6根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右邊。再算4個(gè)1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。
（3）豎式計算。
①讓學(xué)生獨立嘗試列豎式計算。
②在小組內交流自己是怎樣用豎式計算的。
③全班交流算法，引導學(xué)生認識和理解豎式計算過(guò)程。
根據板書(shū)教師再次強調書(shū)寫(xiě)格式；列豎式時(shí)
1 6 相同數位要對齊，“×”的書(shū)寫(xiě)位置要正確。
× 2 4 4乘“16”個(gè)位上的6得24，向十位上進(jìn)2，
6 4 在積的個(gè)位上寫(xiě)4。
4乘“16”十位上的1是4，加上進(jìn)上來(lái)的2，
得6（即60），在積的十位上寫(xiě)6。
④比較歸納。
將本題與上節課的例題（出示12×4的豎式計算過(guò)程）相比較，讓學(xué)生思考：這兩題的豎式計算過(guò)程有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，怎樣處理進(jìn)位的數。
接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)一步認識：
一位數乘兩位數個(gè)位上的數積滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1；如果滿(mǎn)二十，向十位進(jìn)而二；滿(mǎn)三十，向十位進(jìn)三……。同時(shí)指出，在進(jìn)位時(shí)可以在乘法豎式中做出記號，以防止遺漏，計算熟練后可以不做記號。
最后引導學(xué)生歸納出兩、三位數乘一位數（進(jìn)位）的計算注意點(diǎn)；哪一位乘積滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾。
⑤指導看書(shū)，深化認識。
讓學(xué)生看課本第30頁(yè)的例題，讓學(xué)生正確認識豎式計算的書(shū)寫(xiě)格式，告訴學(xué)生進(jìn)位的數可寫(xiě)小一些，記在橫線(xiàn)上。
3、練習。
讓學(xué)生做課本第30頁(yè)“試一試”中的1、2題。
三、鞏固練習：
指導學(xué)生做課本第31頁(yè)“練一練”中的1、2、3、4題。
1、 第1題。
讓學(xué)生獨立計算后進(jìn)行全班交流，教師要特別關(guān)注有困難的學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)幫助解決。
2、 第2題。
此題是要求學(xué)生應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，同時(shí)滲透“一一對應”的數學(xué)思想，練習時(shí)，先讓學(xué)生根據題意獨立連線(xiàn)，在同桌交流的基礎上進(jìn)行全班交流。
3、第3題。
此題是用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。練習時(shí)，學(xué)生根據題意獨立解答，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生可能會(huì )有以下兩種方法，教師都要給予肯定。
（1）18×2＋18 （2）18×（2＋1）
4、第4題。
先讓學(xué)生獨立解答后在小組內交流。
對于學(xué)生的各種方法，只要合理，教師應給予肯定和鼓勵。
四、全課總結。
說(shuō)一說(shuō)計算兩、三位數乘一位數時(shí)要注意什么？
板 書(shū) 設 計
去游樂(lè )場(chǎng)
16×4=64（元） 豎式： 1 6
口算： 10×4 ＋ 6×4=64 × 2 4
6 8
注意：豎式計算時(shí)一定要相同數位對齊！
修改及補充內容
題 目 乘火車(chē) 備課人 李亞清
教 學(xué)
目 標
1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、結合具體的情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識和能力。
3、培養學(xué)生遷移，類(lèi)比推理能力。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn)
1.掌握兩、三位數乘一位數（連續進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2. 培養學(xué)生遷移，類(lèi)比推理能力。
教 學(xué)
準 備 卡片、課件
課 時(shí)
安 排
1
教 學(xué) 過(guò) 程
一、情境導入：
放暑假了，老師組織同學(xué)們參加夏令營(yíng)，今天他們就準備乘火車(chē)去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？
二、 探索新知：
1、提出數學(xué)問(wèn)題。
出示“乘火車(chē)”掛圖。
（1）理解圖意。
先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，問(wèn)：從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息？你想提什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì )提：①5節臥鋪車(chē)廂可乘多少人？②7節硬座車(chē)廂可乘多少人？③這列火車(chē)一共可乘多少人？……
學(xué)生提的問(wèn)題只要合理教師都給予肯定。
（2）選擇問(wèn)題。
教師引導學(xué)生選擇，問(wèn)題①：5節臥鋪車(chē)廂可乘多少人？
2、列出算式，探索算法。
（1）獨立計算，小組內交流。
學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生獨立計算，并在此基礎上小組內交流，鼓勵學(xué)生勇于說(shuō)出自己的想法和做法。
（2）全班交流。
請小組同學(xué)派代表板書(shū)計算過(guò)程，并口頭說(shuō)明計算過(guò)程，只要學(xué)生的算法是正確的教師都要給予肯定。
學(xué)生可能會(huì )出現以下兩種算法：
①70×5=350 ② 7 2
2×5=10 ×1 5
350＋10=360 3 6 0
全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生再討論豎式上的“0”漏寫(xiě)得“36”是否正確，引導學(xué)生關(guān)注積的個(gè)位上的“0”處理問(wèn)題。
（3）比較歸納。
將本題與上節課例題（出示16×4的豎式計算過(guò)程）相比較，讓學(xué)生在小組內討論：這兩題的豎式計算過(guò)程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3、 應用知識，解決問(wèn)題。
讓學(xué)生獨立嘗試解決問(wèn)題②：7節硬座車(chē)廂可乘多少人？
學(xué)生在獨立解決的基礎上交流，并說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
三、鞏固練習：
指導學(xué)生完成課本第33頁(yè)“練一練”中的1、2、3、4題。
1、第1題。
先讓學(xué)生獨立計算，再進(jìn)行全班交流。反饋時(shí)引導學(xué)生注意四則混合運算的順序。
2、第2題。
讓學(xué)生根據題意先獨立解決問(wèn)題，全班交流時(shí)，指名板演，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
3、第3題。
讓學(xué)生獨立用豎式計算，教師巡視，指名板演，集體訂正。
4、第4題。
先讓學(xué)生理解題意，獨立思考，解決問(wèn)題，在小組交流的基礎上進(jìn)行全班交流。
第（1）個(gè)問(wèn)題，可以將小朋友家站點(diǎn)到最后一個(gè)站點(diǎn)的鐵路長(cháng)度，進(jìn)行5等分后確定出發(fā)3小時(shí)后火車(chē)的大概位置。學(xué)生可能還有其他的方法，如結合過(guò)站停車(chē)等因素確定位置，只要學(xué)生分析有道理，都應該得到肯定和鼓勵。
第（2）個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程可參考如下：
120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）
四、全課總結。
這節課你有什么收獲？
板 書(shū) 設 計
乘火車(chē)
72×5=360(元)
1. 70×5=350(元) 2. 7 2
2×5=10 × 1 5
350+10=360 3 6 0
修改及補充內容
www.xkb1.com
題 目 0×5=？ 備課人 張兵
教 學(xué)
目 標
1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。
2、探索并掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。 3、結合具體情境，能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生應用意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn)
1、掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。
2、掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
教 學(xué)
準 備 課件
課 時(shí)
安 排
1
教 學(xué) 過(guò) 程
一、復習：（口答）
14×3= 42×2= 25＋0= 0＋28=
32－0= 28－28= 17×5= 21×5=
二、探索新知：
1、教學(xué)0×5=？
（1）創(chuàng )設情境引入。
教師擺出5個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放3個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：這里有幾盤(pán)蘋(píng)果？每盤(pán)有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
學(xué)生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，3×5=15
3×5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，繼續提問(wèn)：現在每盤(pán)有幾個(gè)？5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
學(xué)生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，2×5=10
2×5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，現在每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果？5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
學(xué)生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，1×5=5
1×5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，現在每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果？5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果？（0個(gè)后1個(gè)也沒(méi)有）5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
學(xué)生列出0＋0＋0＋0＋0與0×5兩個(gè)算式，提問(wèn)5個(gè)0相加得多少？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)得數（即0＋0＋0＋0＋0=0）0×5表示什么意思？（5個(gè)0相加是多少）應等于幾？（等于0）
（2）推理歸納。
根據0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8�！质堑枚嗌倌�？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）
通過(guò)剛才的口算，你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生歸納“0與任何數相乘，結果都是0”的結論。
（3）小結、深化。
引導學(xué)生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都是0。
2、指導學(xué)生完成課本P34“試一試”中1、2題。新課標第一網(wǎng)
（1）第1題。
此題是因數末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨立計算，并進(jìn)行小組交流。
全班交流時(shí)，要讓學(xué)生體驗算法多樣化。
教師重點(diǎn)引導學(xué)生認識并掌握豎式算法，可先請學(xué)生板書(shū)豎式計算的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的指導。
學(xué)生在交流過(guò)程中可能會(huì )出現以下幾種算法：
① 1 3 0 ② 13×5=65 ③ 1 3 0
× 5 130×5=650 × 5
6 5 0 6 5 0
第③種算法學(xué)生可能難以獨立寫(xiě)出來(lái)，教師可以讓學(xué)生看書(shū)并指導學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)法。
（2）第2題。
此題是因數中間有一個(gè)0的乘法，練習時(shí)，讓學(xué)生獨立計算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗算法多樣化。
學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種算法：
① 4 0 2 ② 400×3=1200 ③ 2×3=6
× 3 2×3=6 400×3=1200
6 5 0 1200＋6=1206 6＋1200=1206
交流時(shí)，教師引導學(xué)生掌握①的算法。
三、 鞏固練習：
1、豎式計算。（補充題）
2 4 0 1 5 0 3 2 0 1 0 5
× 3 × 4 × 4 × 8
6 0 3 3 3 0 8 0 7 5 0 5
× 2 × 5 × 9 × 4
全班齊練后指名板書(shū)，進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
406×5 350×6 520×8 555×4
全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗算法多樣化。
四、 全課總結：
這節課你學(xué)到了什么？你認為一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時(shí)要注意什么？
板 書(shū) 設 計
0×5=？
1. 0＋0＋0＋0＋0=0×5=0
2. 0和任何數相乘都是0。
修改及補充內容
題 目 買(mǎi)礦泉水 備課人 白麗芳
教 學(xué)
目 標
1、理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確地計算。
2、 能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和能力。
3、通過(guò)合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn) 1、理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確地計算。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和能力。
教 學(xué)
準 備 課件
課 時(shí)
安 排
1.
教 學(xué) 過(guò) 程
一、情境導入：
新校的體育場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)始啟用了，學(xué)校準備召開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )。運動(dòng)場(chǎng)上老師已經(jīng)給同學(xué)們準備了飲料。讓我們一起去看看吧！
二、探索新知：
1、提出數學(xué)問(wèn)題。
出示“買(mǎi)飲料”掛圖。
理解圖意，引導學(xué)生思考“大約花了多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題。
2、引導估算。
（1）獨立思考，小組交流。
讓學(xué)生在獨立思考的基礎上在小組內交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多樣化。
指名口答估算過(guò)程及結果，進(jìn)行全班交流。學(xué)生在交流中可能會(huì )出現以下幾種估算方法：
①把24聽(tīng)看成25聽(tīng)，25×2×3=150（元），所以150元就夠了；
②把24聽(tīng)看成20聽(tīng)，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
③一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元；
④一箱飲料超過(guò)60元，兩箱飲料超過(guò)100元，但不到200元；
……
學(xué)生可能還有其他估算方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時(shí)，注意引導學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程。
3、引導精算。
教師把情境中的問(wèn)題改成“共花了多少元？”引導學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行交流。
全班交流時(shí)，教師繼續引導學(xué)生體驗算法的多樣化。
學(xué)生在交流中可能會(huì )出現以下幾種解法：
① 24×3=72（元），72×2=144（元）
② 24×3×2 ③ 3×（2×24） ④ 3×（24×2）
=72×2 =3×48 =3×48
=144（元） =144（元） =144（元）
⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）
……
學(xué)生可能還有其他解法，只要合理教師都給予肯定。
三、鞏固練習：
指導學(xué)生做課本第36頁(yè)“試一試”中的1、2題。
1、第1題。
讓學(xué)生獨立計算，再指名板書(shū)，教師根據學(xué)生的練習情況進(jìn)行有針對性的引導。
2、第2題。
讓學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師鼓勵學(xué)生從各種不同的途徑進(jìn)行估算，并要求學(xué)生解釋估算的過(guò)程。
學(xué)生可能用以下方法進(jìn)行估算：
學(xué)生可能還有其他的估計方法，只要合理，教師都要給予肯定。在估算中可能會(huì )出現兩位數乘兩位數的計算，（因為學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)算法）教師要及時(shí)地加以指導。
四、全課總結：
這節課我們用了估算和精算兩種方法解決連乘問(wèn)題，（板書(shū)課題：連乘）。在現實(shí)生活中，我們要善于應用這兩種方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
板 書(shū) 設 計
買(mǎi)礦泉水
24×3=72（元） 24×3×2
72×2=144（元） =72×2
=144（元）
答：共花了144元。。
修改及補充內容