教案、學(xué)案一體化設計
課題 甜甜的夢(mèng)--千米、分米、毫米的認識 課時(shí) 2課時(shí) 設計教師 張敏
教學(xué)目標設計 1、結合具體的生活情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認識長(cháng)度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，并能進(jìn)行長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，體會(huì )長(cháng)度單位在日常生活中的應用，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。 教學(xué)方法設計 教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，編成故事講一講小朋友甜甜在夢(mèng)中發(fā)生的事情，然后由學(xué)生提出問(wèn)題。教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選或補充，選擇有關(guān)毫米、分米、千米的問(wèn)題引入對新知識的學(xué)習。
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生活動(dòng)設計
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎：今天老師把齊天大圣請到了咱們的課堂上，他身上有一件非常厲害的兵器，知道是什么嗎？（出示課件）
今天我們就來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數學(xué)問(wèn)題。
二、建立模型
1. 多媒體出示情境圖，學(xué)生觀(guān)看情境圖，說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？
2、認識毫米，感受毫米
3、用毫米量一下身邊的物體。 1、教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)標示的問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1毫米有多長(cháng)，再觀(guān)察直尺，從直尺上找出其1毫米的長(cháng)度，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。如果學(xué)生遇到困難，教師可以做適當地引導，使學(xué)生知道直尺上一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。然后通過(guò)測量、驗證，加深對，毫米的認識，逐步形成毫米的正確表象。當學(xué)生對毫米有了感性的認識之后，再引導學(xué)生借助直尺探索研究1厘米的關(guān)系。
2、教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)標示的問(wèn)題時(shí)，可引導學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗得出10厘米就是1分米，如果學(xué)生不知道，教師可以介紹給學(xué)生。如先在直尺上找到10厘米的長(cháng)度，在建立10厘米的表象后，教師告知：10厘米的長(cháng)度就是1分米。然后讓學(xué)生去尋找生活中長(cháng)度大約是1分米的物體，充分感知1分米的長(cháng)度。
3、教學(xué)第三個(gè)紅點(diǎn)標示的問(wèn)題時(shí)，可由學(xué)生介紹或教師介紹關(guān)于千米的知識，讓學(xué)生知道1千米就是1000米，然后引導學(xué)生借助身邊的事物，如教學(xué)樓的長(cháng)度、家與學(xué)校的距離形成1千米的表象，還可以讓學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)地測量，親自感受1千米的長(cháng)度，并相互交流對1千米的認識。 活動(dòng)一：
1、認識1毫米
2、感受1毫米
3、用毫米量
活動(dòng)二：
1、測量，初步感知
2、揭示長(cháng)度單位分米
3、感受分米
（1）在尺子上找出1分米。你是怎么找到的？有不同的方法嗎？
（2）借助直尺，所向手勢比劃1分米。
（3）學(xué)生舉例
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生互動(dòng)設計
三、拓展應用
1、完成自主練習
2、幫小虎改日記
2008年5月20日 星期二 晴
早晨，我起床后，拿起1毫米長(cháng)的牙刷刷牙。吃完早飯，和差不多1分米高的小妹妹一塊去上學(xué)。走了100厘米來(lái)到學(xué)校，坐在4米高的椅子上，拿起7米厚的數學(xué)書(shū)，開(kāi)始認真做題。
四、回顧反思：
本課通過(guò)學(xué)習交流，我們認識了長(cháng)度單位千米、分米和毫米，希望同學(xué)們能把這些長(cháng)度單位應用到實(shí)際生活中去。
4、教學(xué)綠點(diǎn)標示的問(wèn)題時(shí)，教師要充分放手讓學(xué)生自己完成，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)交流引導學(xué)生總結、發(fā)現長(cháng)度單位換算的方法。教師還可以借助情境圖中“我現在的高度是1000米”的信息，提出：“1000米是多少個(gè)千米？”由此引入學(xué)習由低級單位名數轉化成高級單位名數的方法。單位間的互化一直是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，要通過(guò)具體實(shí)例使學(xué)生掌握單位間“化”或“聚”的方法，即由高級單位化成低級單位，用高級單位乘進(jìn)率；由低級單位聚為高級單位，用低級單位除以進(jìn)率。最后，教師再引導學(xué)生總結學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。通過(guò)回憶，列舉所學(xué)過(guò)的毫米、厘米、分米、米、千米（公里），理解它們都是用來(lái)計量物體長(cháng)度的單位，在此基礎上揭示長(cháng)度單位的概念。
（4）估計一下，課本的長(cháng)度大約是幾分米？量量看
活動(dòng)三：
1、完成自主練習第1題
先同桌交流，然后師生互動(dòng)練習。
2、自主練習第2題
小組合作完成，先估算，再分工測量。
3、自主練習第4題
4、幫小虎改日記
習題設計 常規計算題
基礎練習題
重點(diǎn)練習題
拓展練習題
板書(shū)設計 1米＝100厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
1分米＝10厘米
教學(xué)反思
學(xué)生沒(méi)有分米、毫米這樣的長(cháng)度單位的概念，今后應讓學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體驗。
實(shí)踐活動(dòng)一定要鼓勵學(xué)生積極參與，大膽探索。