主備人：鄭 丹（新塘小學(xué)）
審稿人：鐘銀鷹（新塘小學(xué)）
一、本單元知識框架
二、本單元學(xué)習內容的前后聯(lián)系
三、本單元教學(xué)目標
1、通過(guò)直觀(guān)演示和動(dòng)手操作，認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、會(huì )用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。
四、單元知識點(diǎn)列表
編號 知識點(diǎn) 內容
121-01 上、下 第1頁(yè)
121-02 前、后 第2頁(yè)
121-03 左、右 第3頁(yè)例1，第4頁(yè)例2
121-04 根據行、列確定物體的位置 第5頁(yè)
五、各知識點(diǎn)的教學(xué)建議
知識點(diǎn) 121-01 上、下
教學(xué)建議 1、注意根據學(xué)生認識空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”，因此，對于“上、下”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別。
2、在教學(xué)物體的上下位置關(guān)系時(shí)，可分為“兩兩比”和“三者比”。
（1）兩兩比。在位置關(guān)系不變時(shí)，對于兩個(gè)物體來(lái)說(shuō)，上下位置關(guān)系是絕對的，學(xué)生比較容易判斷。
（2）三者比。對于三個(gè)物體，由于參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì )不同。要求學(xué)生先說(shuō)出參照物，再進(jìn)行判斷。
3、讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的上下位置關(guān)系，還可以選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受上下方位的相對性。
評價(jià)要點(diǎn) 在具體情境下，能正確辨別“上、下”。
評價(jià)樣例 A級（易）：
1、教材第2頁(yè)的做一做第1題
2、教材第1頁(yè)的練習
B級（中）：
3、幫小動(dòng)物找家（連一連）。
我住在3樓
我住在 的樓下
我住在 的樓上
我住在 的樓下
知識點(diǎn) 121-02 前、后
教學(xué)建議 1、注意根據學(xué)生認識空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“前、后”，因此，對于“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別。
2、合理利用教學(xué)資源。
（1）排隊上車(chē)圖。有兩個(gè)人比，三個(gè)人比。比較關(guān)系同上、下。排隊可以根據臉的朝向判斷前后。要求學(xué)生明確：前后的標準一般是面對的方向是前，背對的方向是后，而且參照物改變了，前后也可以轉換。
（2）站牌圖。比較關(guān)系也同上、下，站牌中各站前后的判斷要難一些，離終點(diǎn)或目標物越近的是前面的。
3、學(xué)生錯例。
15后面的三個(gè)數是 （ ）、（ ）、（ ），在學(xué)生心中，一排數，如：11、12、13、14，容易理解成左邊是后，右邊是前，所以，填成14、13、12。數學(xué)中數的前后要這樣理解：一個(gè)數前面的數要比它小，后面的數要比它大。
評價(jià)要點(diǎn) 在具體情境下，能正確辨別“前、后”。
評價(jià)樣例 A級（易）
1、教材第2頁(yè)的做一做第2題
2、 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5前面的一個(gè)數是（ ）。
8后面的一個(gè)數是（ ）。
0和2之間的數是（ ）。
9前面的一個(gè)數是（ ）。
B級（中）：
3、看圖填一填，說(shuō)一說(shuō)。
地鐵一號線(xiàn)站名
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
火 體 體 楊 東 烈 農
車(chē) 育 育 基 山 士 講
東 中 東 口 陵 所
站 心 園
（1）體育東前（上）一個(gè)站是（ ）。
（2）烈士陵園后（下）一個(gè)站是（ ）。
（3）想一想，還可以怎么說(shuō)？
4、說(shuō)一說(shuō)。
其他的小朋友可以怎樣說(shuō)？
知識點(diǎn) 121-03 左、右
教學(xué)建議 1、建立左、右標準。
經(jīng)心理學(xué)家驗證，在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的是活動(dòng)著(zhù)的手（優(yōu)勢手），即右手。因此教材例1，通過(guò)讓學(xué)生模仿教師舉右手，觀(guān)察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來(lái)，以此建立左、右的標準。
教科書(shū)第4頁(yè)“做一做”第1題，通過(guò)讓學(xué)生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腳，感知身體的左右�！白鲆蛔觥钡�2題，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己前、后、左、右的同學(xué)是誰(shuí)，進(jìn)一步把握左右。
2、體會(huì )左、右的相對性。
左右的相對性比較難理解，教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲（如握握手，聽(tīng)反話(huà)等）來(lái)幫助學(xué)生辨別。如在握手活動(dòng)時(shí)，可以先觀(guān)察自己的左（或右）和對面同學(xué)的左（或右），然后真正站到對面同學(xué)的位置上驗證一下，看兩人的左（或右）是否一致。以后則可以讓學(xué)生通過(guò)想象自己轉到對面同學(xué)的位置，來(lái)判斷該同學(xué)的左右。
3、左、右在生活中的應用。
教學(xué)時(shí)，教師可以結合教科書(shū)第6頁(yè)在“生活中的數學(xué)”的事例或讓學(xué)生自己舉出一些事例，讓學(xué)生一方面在實(shí)際生活中體會(huì )左、右，另一方面從小養成遵守交通規則的好習慣。同時(shí)了解一些生活常識，如過(guò)馬路要先看看左邊，再瞧瞧右邊。
4、正確地區分“左、右”仍是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，典型錯例如下：
學(xué)生既沒(méi)分清是“從左往右數”還是“從右往左數”，也沒(méi)有看清楚問(wèn)題問(wèn)的是“小花”還是“小東”。
學(xué)生基本能理解左右的概念，但遇到從哪一邊數起的第幾個(gè)的題目就有點(diǎn)混淆，甚至會(huì )出現亂數的情況。
評價(jià)要點(diǎn) 在具體情境下，能正確辨別“左、右”。
評價(jià)樣例 A級（易）：
1、 教材第4頁(yè)“做一做”第1題
2、教材第4頁(yè)“做一做”第2題
B級（中）：
3、
（1）一共有（ ）只猴子。
（2）從左往右數， 排在第（ ）位，在第5只猴子下面畫(huà)○。
（3）從右往左數， 排在第（ ）位。
知識點(diǎn) 121-04 根據行、列確定物體的位置
教學(xué)建議 1、恰當把握教學(xué)要求。新 課 標 第 一 網(wǎng)
對“位置”的教學(xué)，教材只是結合生活實(shí)際，讓學(xué)生從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，不要求用數對來(lái)描述。如小紅坐在第3組第2行，可以說(shuō)：“小紅是第3組第2個(gè)”。不要求用（3，2）來(lái)確定小紅的位置。
2、按行、列來(lái)確定物體的位置。
教材從學(xué)生最熟悉的座位引入位置。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的班里有幾組，每組有幾人，再說(shuō)出自己的座位。根據學(xué)生的回答，教師指出：要確定自己的位置，既要說(shuō)出自己在第幾組，又要說(shuō)出自己在第幾個(gè)（或第幾排）。
在教學(xué)中可從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：（1）誰(shuí)在第幾組第幾個(gè)；（2）第幾組第幾個(gè)是誰(shuí)；(3) 說(shuō)出自己前后左右四個(gè)同學(xué)的座位，并從中找出規律：左右同學(xué)和自己在同一排，前后同學(xué)和自己在同一組。
3、學(xué)生對于“行、列”會(huì )出現的錯例。 學(xué)生認為只有一個(gè)小木塊的不算是一列，一列應該是二個(gè)以上的。
評價(jià)要點(diǎn) 1、能判斷物體在第幾行第幾個(gè)
2、能用第幾行第幾個(gè)說(shuō)明一個(gè)物體的位置
評價(jià)樣例 A級（易）：
1、教材第6頁(yè)的做一做
2、教材第8頁(yè)的第4題 xkb1.com
B級（中）：
3、教材第8頁(yè)的第5題。
4、教材第9頁(yè)的第7題。