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7.1套圈游戲
一年級的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調動(dòng)學(xué)習的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習。本節課的一個(gè)重要目標就是初步培養學(xué)生的估算意識，因此，通過(guò)問(wèn)題情境“誰(shuí)會(huì )贏(yíng)”使學(xué)生體會(huì )到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，積極引導學(xué)生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過(guò)不同的形式營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現學(xué)生的主體性，在學(xué)習的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的方法，培養他們的自信心和創(chuàng )新思維，同時(shí)也使其掌握100以?xún)鹊倪B加運算的方法。這節課還有許多不足之處，在小組活動(dòng)時(shí)，還是沒(méi)有完全讓每個(gè)學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養學(xué)生的合作學(xué)習方式還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試與改進(jìn)。
7.2 乘船
1．重視學(xué)生算法的動(dòng)態(tài)生成，鼓勵算法多樣化，真正的教學(xué)過(guò)程是師生、生生積極有效互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在嘗試計算的過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法；并為學(xué)生提供交流各自想法的機會(huì )，通過(guò)交流，讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。這體現了學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的方法，培養自信心和創(chuàng )新思維。
2．把計算的學(xué)習與解決問(wèn)題結合起來(lái)www.xkb1.com
學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解決這個(gè)世界中發(fā)生的問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程本身就提供著(zhù)豐富的學(xué)習知識和應用知識的機會(huì )。本節課從主題圖中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，切實(shí)感受到學(xué)習計算的必要性，體會(huì )到算法多樣化中的算理。
3． 鼓勵學(xué)生的獨立思考與合作交流
獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在思考和交流的過(guò)程中，教師提供適當的幫助和點(diǎn)撥，選擇教材和生活中有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)討論，以尋找問(wèn)題的答案。同時(shí)培養學(xué)生表達和傾聽(tīng)的習慣，學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行合作交流。
7.3 乘車(chē)
《標準》提倡讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習，學(xué)習生活中的數學(xué)。本節課讓我再一次地感受到情境教學(xué)的魅力，如果沒(méi)有“暢游動(dòng)物園”這一情境，一年級的學(xué)生對于數字較大、計算過(guò)程相對復雜（有進(jìn)位退位）的混合式題，最多算4，5道就會(huì )感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到“坐車(chē)”“采花”“拔河”“賽跑”等具體的情境之中，學(xué)生要感興趣得多，他們不覺(jué)得是在做題，只覺(jué)得有趣好玩，盡管計算過(guò)程比較復雜，題量也不少，但每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)興奮點(diǎn)，都讓學(xué)生意猶未盡。特別是“接力賽跑”這一環(huán)節，掀起了課堂的高潮，學(xué)生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng )新、積極思辨的精神是非�？少F的，也是其受用終身的。整節課，學(xué)生自始至終都保持著(zhù)旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學(xué)生對我說(shuō)，最喜歡動(dòng)物園這節課。
盡管如此，我覺(jué)得仍有遺憾。1.對學(xué)生放得不開(kāi)，留給學(xué)生展示自我的空間還不夠。在“接力賽跑”這一環(huán)節，我有意識地培養和展示學(xué)生敢于創(chuàng )新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說(shuō)：“你的學(xué)生說(shuō)得多好��！為什么不讓他們繼續說(shuō)下去呢？我們還覺(jué)得沒(méi)聽(tīng)夠�！�2.“小熊回家”這一題，不一定每道題都要計算出準確得數，在對學(xué)生解決問(wèn)題的策略的指導上略有欠缺，比如可以用估算、直覺(jué)思維等多種方法。