教材分析
本課內容是10以?xún)鹊膬刹绞筋}，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了10以?xún)燃訙p法的基礎上學(xué)習的。學(xué)生對本課掌握的好壞與否直接影響著(zhù)后面進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)燃訙p法，是數學(xué)鏈中不可缺少的一環(huán)。教材設計了乘車(chē)這一情境，從學(xué)生的日常生活入手，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知興趣，并在具體的上下車(chē)情境中體悟到兩步式題的運算順序，讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)目標
1．在模擬上下車(chē)的情境中，使學(xué)生體會(huì )連加、連減、加減混合的含義，掌握連加、連減、加減混合的運算順序，并正確計算。
2．通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，發(fā)展學(xué)生的探索意識和解決問(wèn)題的能力。
3．在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解連加、連減、加減混合運算，并學(xué)會(huì )計算。
教學(xué)難點(diǎn) 按運算順序進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程
師：今天，我給小朋友帶來(lái)了一位新朋友，小魔女!
生：(發(fā)自?xún)刃牡母袊@)好漂亮啊!
師：跟她打個(gè)招呼吧。
生：(踴躍地)你好!嗨!……
師：小魔女的小魔杖可以變好多的智慧星，準備送給上課特別棒的小朋友和表現最好的小組，最后哪一組得到的智慧星最多，哪一組就是今天的冠軍!
(一)創(chuàng )設情境，模擬演示，探索新知
小朋友們，你們喜歡看馬戲嗎?(喜歡)
我們的好朋友淘氣和笑笑知道你們喜歡看馬戲，決定帶你們去馬戲團看一看。(學(xué)生興趣高漲)
(評析激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的前提，看馬戲的設計深深地吸引住了孩子們的好奇心，這樣的引入能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生探求新知的欲望。)
1．探索連加。
瞧!淘氣和笑笑2人坐著(zhù)公共汽車(chē)來(lái)接你們啦(課件演示，師配旁白)，科華北路站到了，先上了4個(gè)人，有1個(gè)小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我�！弊詈笏K于沒(méi)被丟下，也上了車(chē)。
師：誰(shuí)能把到站后公共汽車(chē)上人數的變化情況完整地說(shuō)一說(shuō)?
生：原來(lái)車(chē)上有2人，到科華北路站后，先上了4人，又上了1人，現在車(chē)上有7人。
(在學(xué)生敘述時(shí)，教師把2，4，1，7四個(gè)數字寫(xiě)在黑板上。)
師：(指著(zhù)黑板上各數)你能不能試著(zhù)用一個(gè)算式表示人數的變化呢?
生：2+4+1=7(師板書(shū))。
師：2，4，1，7各表示什么意思呢?
生：2表示車(chē)上原來(lái)有2人；4表示先上來(lái)4人；1表示后上來(lái)1人；7表示現在有7人。
師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢?
(學(xué)生進(jìn)行小組討論。)
生：我是數一數現在車(chē)上的人數有7人。
生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。
師：哦，老師明白了，就是把前面兩個(gè)數相加，得出來(lái)的數再與后一個(gè)數相加，對嗎?
(老師邊講邊板書(shū)：2+46+1=7)
師：小朋友真聰明。這個(gè)加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?
生：它有兩個(gè)加號。
生：有3個(gè)數相加。
師：像這樣有兩個(gè)加號的算式我們叫“連加”。
(評析數學(xué)教學(xué)要體現生活性，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這是《標準》所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節的教學(xué)，從再現學(xué)生生活中搭乘公共汽車(chē)情境入手，使學(xué)生親身感受到數學(xué)就在自己的身邊。讓學(xué)生經(jīng)歷從乘客變化情境中提煉出數學(xué)算式的過(guò)程，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支持下建立連加的數學(xué)模型，符合兒童思維特點(diǎn)，隱含“數學(xué)從生活來(lái)”的大數學(xué)觀(guān)。)
2．探索加減混合。
我們的公共汽車(chē)又要繼續往前開(kāi)(課件演示，師配旁白)。汽車(chē)繼續往前開(kāi)，請同學(xué)們數一數車(chē)上坐了幾個(gè)小朋友?游樂(lè )園到了，后門(mén)有3個(gè)人下車(chē)，前門(mén)有2個(gè)人上車(chē)。
師：誰(shuí)能把到游樂(lè )園站后公共汽車(chē)上人數的變化情況說(shuō)一說(shuō)?
生：原來(lái)車(chē)上有7人，游樂(lè )園到了，上車(chē)2人，下車(chē)3人，現在車(chē)上有6人。
師：用一個(gè)算式來(lái)表示人數的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。
生1：7+2-3=6。
生2：7-3+2=6。
師：怎樣計算這兩個(gè)算式，是按照什么順序計算的?
生1：第一個(gè)算式先算7+2=9，再算9-3=6。
生2：第二個(gè)算式先算7-3=4，再算4+2=6。
生3：兩個(gè)算式都是先算前面兩個(gè)數，再和第三個(gè)數算。
師：你真聰明，會(huì )把兩個(gè)算式的運算順序合在一起說(shuō)，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)
生4：是從左邊算到右邊。
師：真了不起，用這么簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)清楚了運算順序，小魔女獎給你一顆智慧星。對，我們要從左到右依次計算。
師：看，這兩個(gè)算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?
(學(xué)生四人小組，輪流說(shuō)說(shuō)自己的想法，再討論討論。)
生1：我們認為第一個(gè)算式是先加上車(chē)的，再減去下車(chē)的。
生2：我們認為第二個(gè)算式是先減去下車(chē)的人數，再加上車(chē)的人數。
師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號?
生：既有加號又有減號。
師：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。
(評析數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在這一教學(xué)過(guò)程中，采用小組學(xué)習的教學(xué)形式，發(fā)揮集體力量，以強帶弱，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，并使學(xué)生在探究過(guò)程及匯報成果中享受合作的歡樂(lè )和成功的愉悅。)
(二)動(dòng)手操作，深化新知
馬戲團終于到了，瞧我們的小猴子站在大門(mén)口說(shuō)要變魔術(shù)考考你們，不然不讓進(jìn)，愿意接受小猴子的挑戰嗎?(愿意)
(師戴上小猴子的頭飾扮演小猴子。)
師：請觀(guān)察小棒的變化情況，列算式說(shuō)得數。
(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)
生：5+2-3=4。
師：小朋友們看仔細了，小猴子我又要變魔術(shù)了。
(小猴子先從7根中拿走2根，再拿走3根。)
生：7-2-3=2。(師板書(shū))
師：為什么減2后又要減3?
生：因為小猴子拿走了兩次。
師：猜一猜像這樣有兩個(gè)減號的算式我們叫什么?(師引導)
生：“連減”。
師：(取下頭飾)看來(lái)我們的小猴子難不倒小朋友們。你們自己動(dòng)手變魔術(shù)考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友輪流變，一個(gè)用你喜歡的學(xué)具變魔術(shù)，另一個(gè)根據同桌擺放的情況在紙上列算式并計算，比一比誰(shuí)的算式寫(xiě)得又對又快。
(學(xué)生同桌活動(dòng))
(評析教師示范，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生人人都動(dòng)手操作，相互交流，去感悟、去體驗、去認知，從具體操作中深化新知。教師的一句“用你喜歡的學(xué)具變魔術(shù)”喚起學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。)
師：你們發(fā)現了嗎，我們在計算連加、連減和加減混合的時(shí)候都是按照什么順序進(jìn)行計算的呢?
生：從左到右依次計算。
(三)激趣練習，應用拓展
1．練習1。
終于進(jìn)了馬戲團，看(出示第一幅圖)，小鳥(niǎo)們正歡快地唱著(zhù)迎賓曲，有幾只小鳥(niǎo)在唱歌啊?
生：8只。
師：小鳥(niǎo)們看見(jiàn)我們來(lái)了，飛出來(lái)迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來(lái)表示發(fā)生的變化?
生：8-2-3=3。
師：請你和同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。
匯報想法。
生：我們是這樣想的，原來(lái)有8只鳥(niǎo)，先飛出來(lái)2只，又飛出來(lái)3只，還剩3只。
師：你真能干。
(評析學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中既訓練了語(yǔ)言表達能力又鞏固了數學(xué)知識，同時(shí)增進(jìn)友誼。充分體現學(xué)生的主體地位，還以學(xué)習的本來(lái)面目。)
2．練習2。
接著(zhù)，小鳥(niǎo)把我們帶進(jìn)了小狗訓練室。瞧，我們的訓獸員阿姨正在教小狗做算術(shù)呢。(動(dòng)畫(huà)演示，出示5-4+2，訓獸員阿姨問(wèn)小狗：“5-4等于幾?”小狗叫：“汪”；又問(wèn)：“1+2等于幾?”小狗叫：“汪、汪、汪”。)
師：你能比這只聰明的小狗算得更快嗎?
生：能。
師：好，我們來(lái)個(gè)組與組之間的比賽。
(參看“試一試”和練習2出示三份題，以同桌為單位開(kāi)火車(chē)形式比賽，計算過(guò)程和得數都對者，為本組贏(yíng)得一顆智慧星。)
(評析小狗算題讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中復習計算過(guò)程，同時(shí)也激起學(xué)生計算比賽的欲望，使單純的數學(xué)計算趣味盎然，學(xué)生參與率高，掀起了高潮，學(xué)生有意猶未盡之感。)
3．練習3。
哇，馬戲團馬上就要開(kāi)始表演陸�？沾笮婉R戲啦，海報上有小狗、海豚、老鷹，請看一看它們各有幾只?
生：小狗有3只，海豚有5只，老鷹有2只。
師：請組長(cháng)帶著(zhù)你的組員一起數一數、想一想、算一算，再把課前老師發(fā)給你的卡片上的空填一填。
狗()只海豚()只老鷹()只一共有()只。()+()+()=()
(注：狗、海豚和老鷹用頭像。)
老鷹比狗少()只。()-()=()
海豚比老鷹多()只。()-()=()
(組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員活動(dòng)。)
匯報成果，并貼在黑板上展覽。
(評析活動(dòng)中學(xué)生有的數，有的算，有的寫(xiě)，有的想，好一幅“繁忙”的景像。學(xué)生在活動(dòng)中手、眼、口、腦、耳多種器官并用，提高了動(dòng)手能力、自主探索能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。成果的匯報和展覽讓學(xué)生充分享受合作的力量、成功的快樂(lè )。)
4．練習4。
師：小朋友們，想看看動(dòng)物們的精彩表演嗎?
生：想。(興奮又好奇。)
師：好，我們一起去看馬戲吧!要仔細看哦，因為我們的小魔女會(huì )在你們看表演的過(guò)程中提出兩個(gè)問(wèn)題讓你們幫助解決。
(放馬戲錄像，學(xué)生很興奮地觀(guān)看。)
(1)馬戲放映至有5只海豚，每只頂2個(gè)球的畫(huà)面，定住畫(huà)面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教師扮演小魔女引導學(xué)生借助畫(huà)面，計算出答案。
(2)馬戲又放映至大象踩氣球畫(huà)面，有9個(gè)氣球，大象踩一次炸2個(gè)，再踩一次又炸2個(gè)，定住畫(huà)面，并在下方出示9-2-2-2-2=。教師又扮演小魔女引導學(xué)生借助畫(huà)面，計算出答案。
小魔女覺(jué)得你們真是聰明，她的小魔杖一揮，給每個(gè)小組加了兩顆智慧星。
(評析由畫(huà)面引出算式，計算算式時(shí)又借助畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。)
師：今天，大家用自己的智慧得到了小魔女這么多智慧星，比一比哪一組得到的智慧星最多?
生：二組和三組。
師：他們就是今天的冠軍!
生：耶!(師生一起鼓掌)