第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西南師大版）四年級（下）第1~2頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1~2題，練習一第1~3題。
【教學(xué)目標】
1本歷探索四則混合運算的運算順序的過(guò)程，理解小括號在四則混合運算中的作用，能正確進(jìn)行三步計算的四則混合運算。
2備惺芰講交旌顯慫愫腿步混合運算之間的聯(lián)系與區別，掌握沒(méi)有括號和帶有小括號的四則混合運算順序。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷探索三步混合運算的運算順序，并掌握這個(gè)運算順序。
【教具、學(xué)具準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1奔撲閬旅娓魈
85-26+7318÷9×8200-17×724×5+12
說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有括號的混合運算算式里，應該先算什么，再算什么？
教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：
混合運算既有乘除法又有加減法--先乘除，后加減
只有乘除法或只有加減法--從左到右依次計算
2奔撲閬旅娓魈
185-（51+49）35×（107-79）819÷（108-99）
說(shuō)一說(shuō)有小括號的算式，應該先算什么，再算什么？
教師隨學(xué)生的回答再次形成新的板書(shū)： 混合運算沒(méi)有括號的既有乘除法
又有加減法--先乘除、后加減
只有乘除法
或只有加減法--從左到右依次計算
有括號的--先算括號里面的，再算括號外面的
教師：這節課我們就在掌握了這些知識的基礎上繼續研究四則混合運算（板書(shū)課題）。
二、進(jìn)行新課
1苯萄Ю1
出示教科書(shū)例1的情景圖，將圖中的對話(huà)框改為“我們一共要做200個(gè)燈籠”，“每天做20個(gè)，照這樣計算，做了7天，還剩多少個(gè)”。
教師引導學(xué)生理解圖意后，問(wèn)學(xué)生：怎樣求還剩多少個(gè)，能用原來(lái)學(xué)習的知識來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論后回答。
教師指導學(xué)生這樣想，要求還剩多少個(gè)，應該用200個(gè)減去做了的個(gè)數；要求做了的個(gè)數，應該用20×7；算式列成200-20×7。
教師：200-20×7這個(gè)算式應該先算什么，再算什么？
教師：算式的運算順序與解決問(wèn)題的順序相同。
同學(xué)們能計算出來(lái)嗎？
學(xué)生解答后，重點(diǎn)就運算順序再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要先算乘，再算減。
教師：同學(xué)們對前面的知識掌握得不錯。
下面我們看這個(gè)問(wèn)題要發(fā)生什么變化？
把小女孩的對話(huà)框改成教科書(shū)上的對話(huà)框。
讓學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現，“每天做20個(gè)”變成“4天做了80個(gè)”。
教師：題目這樣變化以后，又該怎樣解答呢？
指導學(xué)生分析出右圖的解答過(guò)程，在此基礎上列出混合運算算式。
教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：200-80÷4×7。
教師：從做燈籠這幅圖的要求來(lái)看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？
教師：就是說(shuō)圖中要求我們先算除，再算乘，最后算減。
教師邊講邊板書(shū)：200-80③÷①4×7②
教師：按照我們前面學(xué)習的四則混合運算順序的要求，這道算式又該先算什么，再算什么，最后算什么呢？
指導學(xué)生對照黑板上復習時(shí)板書(shū)的四則混合運算順序思考，根據“先乘除，后加減”的運算順序，確定這道題要先算80÷4×7，再根據“只有乘除法，要從左到右依次計算”的運算順序，確定要先算80÷4，再算乘法。
教師：這道題的運算順序與剛才分析的圖中的要求一致嗎？
教師：說(shuō)明這個(gè)算式列對了。
同學(xué)們能按照這個(gè)運算順序算出這個(gè)算式的結果嗎？（指示計算，兩個(gè)學(xué)生在黑板上計算）
教師指導：每算一步，要把結果寫(xiě)在原來(lái)這步計算相應的位置，比如80÷4這一步的結果是20，這個(gè)結果要寫(xiě)在原來(lái)80÷4的這個(gè)位置上。
討論：這道混合運算和原來(lái)學(xué)習的混合運算有哪些不同？
教師：多一步計算，順序的分析和計算過(guò)程都要復雜一些了，但是有相同的地方嗎？（著(zhù)重發(fā)現確定計算順序的方法是一樣的）
教師：對了，前面掌握確定混合運算的運算順序的方法，在三步計算中也同樣適用。
你能用你掌握的計算知識確定下面混合運算的運算順序嗎？
出示：125+75×4-90360÷40+17×8學(xué)生分析出運算順序以后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，然后計算出結果。
2苯萄Ю2
出示：70×（750-715÷65）。
教師：和前面的混合運算比，這道題有哪些不一樣的地方？（小括號）
原來(lái)我們學(xué)過(guò)有小括號的算式嗎？想一想有小括號的算式應該怎樣算？
教師：能應用前面掌握的知識分析出這道題應該先算什么，后算什么嗎？
指導學(xué)生分析出這道題的運算順序是：70×③(750-715②÷65)①
教師：能說(shuō)說(shuō)為什么要先算除和減，再算加的理由嗎？
教師：老師這里還有一個(gè)問(wèn)題，為什么要先算除再算減呢？
引導學(xué)生思考后回答，因為除和減都在括號里，按運算順序，應該先乘除，后加減。
教師：能把這道題做出來(lái)嗎？
學(xué)生完成后，集體訂正。
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程。
引導學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題和第2題。
三、課堂小結（略）
四、課堂作業(yè)
完成練習一第1~3題。
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西南師大版）四年級（下）第6頁(yè)例3、例4及相關(guān)練習。
【教學(xué)目標】
1苯岷銜侍馇榫疤剿韃⒗斫夂兩個(gè)小括號或中括號的三步混合運算的運算順序，感受混合運算在生活中的應用，體會(huì )學(xué)習混合運算的價(jià)值。
2敝道中括號的作用，掌握有中括號的混合運算的運算順序，并能正確計算含兩個(gè)小括號或中括號的混合運算題。
3痹諤剿髟慫闥承虻墓程中培養學(xué)生的成功體驗，堅定學(xué)好數學(xué)的信心。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解并掌握含兩個(gè)小括號或中括號的混合運算的運算順序。
【教具、學(xué)具準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)準備
請說(shuō)出下列各題的運算順序，并計算。
278-（17+195÷65）19+（324×15-129）14×（666÷74×2）
教師：有小括號的混合運算的運算順序是怎樣的？
引導學(xué)生說(shuō)出：有小括號的就先算小括號里面的，再算小括號外面的。
小括號里面的要先算乘除再算加減。
（可以再次拿出第一課時(shí)的板書(shū)）
教師：這節課我們繼續研究有括號的四則混合運算。
（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1苯萄Ю3
出示例3情景圖，把圖中師傅和徒弟的對話(huà)框合起來(lái)改為“我們倆每時(shí)一共可以做30個(gè)”。
教師：要求師徒合作還要多少時(shí)間才能完成任務(wù)？該怎么想呢？
教師：剩下的個(gè)數沒(méi)有直接告訴，怎么求呢？
教師：你能根據這種想法寫(xiě)出算式嗎？
教師：在這個(gè)算式中應先算什么，再算什么呢？
教師：根據這幅情景圖的意思，我們又應該先算什么，再算什么呢？
教師：看來(lái)所列算式的運算順序和解決問(wèn)題的順序是一致的，說(shuō)明我們的算式是寫(xiě)對了。
現在你能根據這個(gè)運算順序算出結果嗎？
學(xué)生根據運算順序算出結果后匯報，重點(diǎn)引導說(shuō)出運算順序。
教師：同學(xué)們上節課的知識掌握得很牢固，老師把這個(gè)題改一改，看看和剛才的題有什么不同？（課件顯示例3原圖）
教師：現在我們要求師徒合作還要多少時(shí)間才能完成任務(wù)？應該怎么想呢？
學(xué)生討論后匯報：要先算師傅做27個(gè)后，還剩下的個(gè)數，還要算師徒兩人每時(shí)共做的個(gè)數。
教師：那我們怎么寫(xiě)算式呢？如果有學(xué)生能一下子就想到寫(xiě)有兩個(gè)小括號的算式來(lái)計算，則應加以表?yè)P；如果學(xué)生不能想到同時(shí)用兩個(gè)小括號的算式來(lái)計算，就可以按以下設計的方式進(jìn)行引導：例如學(xué)生有可能寫(xiě)出這樣的算式：（147-27）÷12+18。
教師：按我們學(xué)習過(guò)的四則混合運算的要求，這個(gè)算式應先算什么，再算什么？
教師：這幅情景圖中的意思要求我們先算什么，再算什么呢？
教師：算式的運算順序和解決問(wèn)題的順序一樣嗎？說(shuō)明了什么？
教師：錯在哪里呢？引導學(xué)生分析出：我們應該想辦法先算12+18。
教師：要改變運算順序我們可以怎么辦呢？引導學(xué)生討論出：加小括號能改變運算順序。
寫(xiě)出算式：（147-27）÷（12+18）
教師：比較這個(gè)算式和以前我們學(xué)過(guò)的算式有什么不同？
教師：你認為這個(gè)算式的運算順序是怎樣的呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：兩個(gè)小括號都要先算，也就是說(shuō)兩個(gè)小括號要一起算。
[隨學(xué)生的回答板書(shū)：（147-27）①÷②（12+18）①]
教師：你能按照這個(gè)運算順序算出結果嗎？
學(xué)生算出結果后匯報，重點(diǎn)匯報運算順序。
教師引導學(xué)生總結出：有兩個(gè)小括號的算式，要一起先算出兩個(gè)小括號的結果，再進(jìn)行括號外面的計算。
出示練習：
說(shuō)說(shuō)下列算式的運算順序，再計算。
（72-18）÷（6×3）（25-10）×（33+19） （53+19）÷（12×2）（253-195）×（72÷6）
2苯萄Ю4
教師：下面我們繼續討論工人師傅做零件的問(wèn)題。
出示下面這道題：
大徒弟每時(shí)做15個(gè)零件，小徒弟每時(shí)做10個(gè)零件，師傅每時(shí)能做的個(gè)數是大徒弟與小徒弟每時(shí)加工零件個(gè)數的和的3倍，師傅要加工1800個(gè)零件需要多長(cháng)時(shí)間？
教師：師傅要加工1800個(gè)零件需要多長(cháng)時(shí)間？
我們可以怎么想呢？
教師：師傅每時(shí)加工的零件個(gè)數沒(méi)有直接告訴我們，我們可以怎樣求呢？
（隨學(xué)生的回答完成如下分析）
教師：你能根據這個(gè)想法寫(xiě)出算式嗎？
學(xué)生寫(xiě)好算式后展示，由于沒(méi)有學(xué)習中括號，估計大多數學(xué)生會(huì )寫(xiě)出下面的算式：1800÷（15+10）×3
教師：根據我們前面掌握的運算順序，你認為這個(gè)算式應先算什么，再算什么？
教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：1800÷②（15+10）①×3③
教師：為什么要像這樣算呢？
教師：這和我們解決問(wèn)題的順序一樣嗎？
教師：按照解決問(wèn)題的要求，應該先算什么，再算什么呢？
教師：我們現在列出的算式能滿(mǎn)足題目的要求嗎？
教師：我們就要請一個(gè)新朋友來(lái)幫忙。
板書(shū)：1800÷[（15+10）×3]。
教師：（指板書(shū)上的中括號）它的名字叫“中括號”，它也能起到改變運算順序的作用。
計算有中括號的算式，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。
你能按照這個(gè)運算順序說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的運算順序嗎？
教師隨學(xué)生回答板書(shū)1800÷③[（15+10）①×3]②。
教師：這個(gè)運算順序與題目要求的解決問(wèn)題的順序相同嗎？
教師：這樣我們列出的算式就正確了。
下面請同學(xué)們根據這個(gè)運算順序算出結果。
學(xué)生算出結果后匯報，重點(diǎn)匯報運算順序。
3幣橐灰
通過(guò)上面兩個(gè)題的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)四則混合運算的順序是怎樣的？
學(xué)生小組內交流，全班匯報。
教師總結。
教師：同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)下列算式的運算順序嗎？
15×[42÷（3+11）]
[510-（150+120）]÷16
15×[107-（35-18）]
30÷[480÷（24-8）]
學(xué)生匯報后集體訂正，再一次強調有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。
三、課堂小結（略）
四、課堂練習
練習二第1，2題。