通洋小學(xué) 劉春平
教學(xué)內容:蘇教版四年級上冊第56~58頁(yè)。
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生通過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決,進(jìn)行比較和分析,找到實(shí)際問(wèn)題的不同解法之間的共同特點(diǎn),初步感受運算規律,理解并掌握加法交換律和加法結合律。
2、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗,進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心;在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性,合理地建構知識。
3、使學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程中,學(xué)會(huì )觀(guān)察思考-舉例驗證-得出結論這一科學(xué)的研究方法,初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結合律和交換律的過(guò)程,發(fā)現并概括出運算律。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、故事激趣
師:同學(xué)們,今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?
生:想。
師:聽(tīng)完故事后,你有什么想法?
生:我覺(jué)得猴子很笨。
師:為什么?
生:一天總數都是7個(gè)。
師:同學(xué)們非常聰明,這是一個(gè)成語(yǔ)故事,叫“朝三暮四”。大家能夠用學(xué)過(guò)的加法知識識破了養猴人的伎倆。今天我們繼續學(xué)習有關(guān)加法的數學(xué)問(wèn)題。有信心學(xué)好這節課嗎?
生:有。
二、親歷過(guò)程,探索規律
1、探索加法交換律,滲透學(xué)習方法。
(師用多媒體課件出示:1+2+3+……+9=?)
師:這道題,你能很快算出得數嗎?
生:能!我是先把1和9相加,得到10;再把2和8相加,得到10;同樣,3+7、4+6的和也都是10;這樣就一共有四個(gè)10,再加上5,就算出了和是45。
師:這位同學(xué)算得可真快!他的算法中到底藏著(zhù)什么秘密武器呢?今天這節課,我們就一起來(lái)探索加法中的運算規律。(板書(shū)課題)
師:同學(xué)們,你們喜歡體育活動(dòng)嗎?
生:喜歡!
師:這是我們班同學(xué)們體育活動(dòng)的情況,看,你從中獲得了哪些數學(xué)信息?
生1:正在跳繩的男生有28人,女生有17人。
生2:還有23個(gè)女生在踢毽子。
師:根據這些信息,你能提出用加法計算的問(wèn)題嗎?
生1:跳繩的一共有多少人?
生2:參加活動(dòng)的女生一共有多少人?
生3:跳繩的男生和踢毽子的女生共多少人?
生4:參加活動(dòng)的一共有多少人?
師:同學(xué)們真是有心的孩子,提出了這么多用加法計算的問(wèn)題。如果要求跳繩的有多少人?該怎樣列式?
生:28+17(師將算式板書(shū)在黑板上。)
師:還有不同的列式方法嗎?
生:還可以用17+28。(師也板書(shū)算式。)
師:口算一下,28+17等于多少?
生:等于45。
師:17+28又等于多少?
生:還是45。
師:這兩個(gè)算式結果怎樣?
生:結果相等。
師:可以用什么符號把這兩個(gè)式子連接起來(lái)?
生:結果相等可以用等于號連接。
師:對,用等于號,表示兩邊的結果相等。(板書(shū):=)
師:請同學(xué)們先仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式,想一想,你有什么發(fā)現?(板書(shū):觀(guān)察)
師:能不能把你的發(fā)現跟同桌交流一下?
師:交流得很好,肯定有了重要的發(fā)現!能把你的發(fā)現告訴大家嗎?
生1:我發(fā)現28+17與17+28這兩個(gè)算式中,加數的位置相反,可是結果是相等的。
生2:我也發(fā)現了,加數的位置交換了,但和沒(méi)有改變。
師:同們學(xué)發(fā)現“交換加數的位置和不變”,可剛才你們只是通過(guò)對一個(gè)例子的觀(guān)察得出這樣的猜想。(板書(shū):猜想)
師:這個(gè)猜想正確嗎?我們必須通過(guò)一些例子來(lái)驗證才知道。(板書(shū)驗證)
師:你們還能舉出幾個(gè)這樣的例子來(lái)嗎?
生:能。◣煱鍟(shū)例子)
師:同學(xué)們舉出的例子可真多呀,這樣的例子舉得完嗎?
生:舉不完。(師在學(xué)生的舉例后畫(huà)上省略號。)
師:觀(guān)察我們剛才所舉的例子,每組的兩個(gè)算式有什么不同的地方呢?
生1:加數的位置不同。
生2:也可以說(shuō)是交換了加數的位置。
師:又有什么共同的地方呢?
生1:兩個(gè)加數都相同。
生2:還有和也相同!
師:通過(guò)這么多例子的驗證,證實(shí)了我們的猜想怎么樣?
生:正確!
師:(故作疑惑,拖長(cháng)聲音)那會(huì )不會(huì )出現兩個(gè)數相加時(shí),交換加數的位置,和發(fā)生變化的情況呢?你們能舉出這樣的例子來(lái)嗎?
師:舉不出來(lái)吧。其實(shí)不光是你們舉不出來(lái),老師為了想這樣的例子,可是冥思苦想了三天三夜,舉不出來(lái);我又發(fā)動(dòng)全校的數學(xué)老師去想,結果是,仍然舉不出來(lái)。
師:下面就請我們的小記者去采訪(fǎng)一下聽(tīng)課的老師,請聽(tīng)課老師幫忙舉一個(gè)這樣的例子。
師:采訪(fǎng)完了嗎?哪個(gè)記者報導一下?
師:這樣,從正反兩方面,更加證明了我們的猜想是正確的。
師:現在我們可以得出什么結論了?(板書(shū):結論)
生1:兩個(gè)數相加時(shí),加數的位置變了,但和不變。
生2:在一個(gè)加法算式中,如果把兩個(gè)加數的順序變換,和還同原來(lái)一樣。
生3:兩個(gè)數的和不會(huì )因為加數位置的改變而發(fā)生任何變化。
師:同學(xué)們的發(fā)現是加法運算中的一個(gè)非常重要的規律:交換加數的位置,和不變。根據這個(gè)規律的特點(diǎn),你想給它取個(gè)什么名字?叫什么律?
生:加法交換律(板書(shū):加法交換律)
師:剛才大家用自己的語(yǔ)言表達出了加法交換律,其實(shí),還可以用更特別的形式來(lái)表示,你能用自己喜歡的方法來(lái)表示嗎?
生回答。
師:你們的表示形式真豐富,也非常有創(chuàng )意,如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數,如何表示呢?
生: a+b=b+a
師:其實(shí)我們在以前的學(xué)習中就已經(jīng)應用過(guò)了加法交換律,你們還記得嗎?瞧:
師:那么這兩道題是用了加法交換律嗎?
師:剛才我們在探究加法交換律時(shí),先通過(guò)一個(gè)例子對算式進(jìn)行觀(guān)察思考,初步得出自己的猜想,然后又舉出大量的例子來(lái)驗證它,最后才得出結論,這是一種科學(xué)的研究方法。下面我們要用這種方法來(lái)研究加法的另一個(gè)運算規律。
2、探索加法結合律,親歷研究過(guò)程。
師:看屏幕,同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題:參加活動(dòng)的一共有多少人?可以先求出什么?
生:可以先求跳繩的人數。
師:怎樣列綜合算式?
生:28+17+23
師:也就是先算什么?
生:先算跳繩的人數。
師:為了強調前兩個(gè)數先加,我們可以給28+17加上小括號。
師:還可以先求出什么?
生:還可以先求出女生的人數。
師:怎樣列綜合算式?
生:17+23+28
師:這下男生有意見(jiàn)了,他們說(shuō):“列式時(shí)還得把我們放在前面.”那怎么辦?
生:可以把剛才的那個(gè)綜合算式作個(gè)小小的改動(dòng),寫(xiě)成28+(17+23),就滿(mǎn)足男同學(xué)的要求了。
師:口算一下,這個(gè)算式結果是多少?
生:68。
師:這個(gè)呢?
生:我算過(guò)了,就是68!
師:兩個(gè)算式的結果怎么樣?
生1:相等!
師:既然結果相等,也可以用“=”連接。◣熢趦蓚(gè)算式之間寫(xiě)上:=)
師:所有像這樣的等式都成立嗎?下面請同桌兩人按照活動(dòng)要求在作業(yè)紙是說(shuō)一說(shuō),做一做,看:(課件)
師:活動(dòng)開(kāi)始。
師:討論好了嗎?誰(shuí)來(lái)匯報一下?你想的哪3個(gè)數,它們相加兩次計算結果怎樣?等式是?(板書(shū)等式)
師:這樣的等式有多少個(gè)?
生:無(wú)數個(gè)。
師:通過(guò)觀(guān)察你們舉的這些例子,你們從中發(fā)現了什么?
生1:三個(gè)加數都相同,結果也相等。
生2:加數的位置相同。
生3:先加的算式不一樣。
生4:那是因為小括號的位置不同。
生5:也就是運算順序不同。
師:你們能得出什么結論呢?
生1:相加時(shí),改變小括號的位置,和不變。
生2: 三個(gè)數相加,按順序相加,或者先把后面的兩個(gè)數相加,和相等。
生3:三個(gè)數相加時(shí),不管括號加在什么地方,和都不會(huì )改變。
生4:不管是幾個(gè)數相加,也不管運算順序怎么改變,和都應當始終不變。
師:概括得非常棒!改變小括號的位置,實(shí)際上就是改變了運算順序,和仍然相等。能把這個(gè)規律跟同桌互相說(shuō)一說(shuō)嗎?
師:如果我也想用字母a、b、c來(lái)表示三個(gè)加數,這個(gè)規律該如何用字母表示?
生:(a+b)+c=a+(b+c)(板書(shū))
師:這個(gè)規律就是我們今天學(xué)習的第二個(gè)運算律--加法結合律。老師真高興,你們用這種研究方法自己探索出新的運算規律,為自己來(lái)一次熱烈的鼓掌吧。
3.定律比較:
師:下面我們來(lái)比較一下,這兩個(gè)規律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?同桌交流。
生匯報,師小結。
三、鞏固規律,快樂(lè )應用:
1、師:這肯定難不倒大家,會(huì )填嗎?
2、師:老師今天還帶來(lái)了一些算式,里面就藏著(zhù)我們今天學(xué)習的運算律,下面就看看哪些同學(xué)判斷得最準確?
3、師:回到我們剛上課時(shí)見(jiàn)過(guò)的這道題,它應用了什么運算律?
生回答
師:是啊,它應用了加法交換律和加法結合律,把能湊成整十數或整百數的兩個(gè)加數先相加,使計算更簡(jiǎn)便了。
4、師:下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的一組計算,開(kāi)始:
師:老師想采訪(fǎng)一下,你選了哪一組?為什么?
生回答。
師:可見(jiàn),合理地運用加法交換律和結合律可以是計算簡(jiǎn)便。
四、暢享收獲,體驗成功
師:同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習,你有什么收獲嗎?
生回答
師:看來(lái),同學(xué)們的收獲還真不少!
師:老師希望你們在今后的學(xué)習中多加觀(guān)察思考,這樣,你會(huì )發(fā)現更多的數學(xué)規律。