蘇霍姆林斯基把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說(shuō)：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于種籽喂麻雀�！�

數學(xué)課程標準強調了在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養的重要性，而這些都需要教師在課堂上有效的組織，充分發(fā)揮數學(xué)教學(xué)中的情感作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去，成為學(xué)習的主人。教學(xué)中我善于用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，注重學(xué)生的情感體驗，讓他們愛(ài)數學(xué)，從而主動(dòng)的去學(xué)數學(xué)，力爭讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)智慧。

一、 用微笑走進(jìn)學(xué)生的心

近年來(lái)，據調查分析，學(xué)生學(xué)習積極性越來(lái)越差，上課愿意舉手的人太少，教師一副嚴肅的樣子，讓人難以接近。

新課程倡導民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習情境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，這就要求教師放下架子，用自己真誠的微笑去營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍。

在教學(xué)中，我用自己的真誠去對待每一名學(xué)生，當他們答對了，我會(huì )微笑著(zhù)贊揚他，當他們答錯了，我也會(huì )微笑著(zhù)對他說(shuō)：“答錯了不要緊，只要改了就好�！碑斔麄冇龅嚼щy時(shí)，我會(huì )親切地問(wèn)“需要幫忙嗎？”長(cháng)期以來(lái)，我們班的學(xué)生比以前更愛(ài)舉手發(fā)言了，更愛(ài)數學(xué)了，同學(xué)之間也更團結了，我知道這是用自己的真誠打動(dòng)了學(xué)生，用微笑走進(jìn)了學(xué)生的心。

古人云：“動(dòng)人心者，莫乎于情�！币郧閯�(dòng)人，我善于在講臺上無(wú)私地付出自己的微笑，只愿課堂更加民主和諧。

二、 用鼓勵建立學(xué)生的自信

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的興趣、快樂(lè )與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用，也就是說(shuō)老師要把知識和智慧的陽(yáng)光像太陽(yáng)一樣撒向每一個(gè)孩子，教師的作用就是要捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)加以宣揚，教師要用智慧的雙眼去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找準機會(huì )鼓勵，激勵學(xué)生積極的表現欲望。

著(zhù)名的作家巴爾扎克就是因為受到名作家的贊賞與鼓勵才獲取了那樣的成功。教學(xué)《整數乘分數》時(shí)，我讓學(xué)生自己先解決問(wèn)題、計算、發(fā)現規律，再總結整數乘分數的計算法則，學(xué)生很輕松地總結出：整數乘分數，分母不變，用整數乘分數的分子的積作分子。聽(tīng)完他們的總結，我贊賞地對他們說(shuō)：“你們一個(gè)個(gè)都成科學(xué)家了，能總結出法則了�！甭�(tīng)了我的話(huà)，學(xué)生們學(xué)得更起勁了。

又如教學(xué)《正反比例》對比時(shí)，我出示了兩道題，因為前面已經(jīng)學(xué)習了正比例、反比例，大家學(xué)得都很好，于是我就鼓勵學(xué)生，誰(shuí)愿意當小老師，給我們講解一下這兩道題。同學(xué)們躍躍欲試，最后兩名學(xué)生給我們清晰地作了講解，在同學(xué)們自己的努力和我的鼓勵下，很快對正反比例作了全面的對比。我用自己鼓勵的眼神和話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，而我只是配角，這一課上得很成功。

鼓勵和贊賞是一種無(wú)盡的力量，它往往給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。

三、 用情感調動(dòng)學(xué)生的參與

德國教育家第斯多惠在教師規則中明確指出“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人�！苯處煹臒崆榫哂泻軓姷母腥玖�，它能使學(xué)生受到潛移默化的影響，教學(xué)中我善于用自己的情感去影響學(xué)生，教育家魏書(shū)生說(shuō)：“課堂應該是樂(lè )園，教者應該是愉快、樂(lè )觀(guān)、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿(mǎn)懷信心的�！�

我喜歡數學(xué)，我常常給學(xué)生講數學(xué)家華羅庚的故事，他那勇于攀登高峰的毅力至今在我和同學(xué)們的心中激蕩，我也常常引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)特有的美。如教學(xué)《0的認識》一個(gè)也沒(méi)有可以用0來(lái)表示，起點(diǎn)也可以用0表示，數字娃娃0的作用可真大呀！教學(xué)中我問(wèn)學(xué)生“0像什么？”“像鴨蛋……”學(xué)生們就唱起了一首歌《門(mén)前大橋下》。從中我引導學(xué)生發(fā)現分數也可以用0表示，從而讓學(xué)生初步體會(huì )數字娃娃0雖然簡(jiǎn)潔，但作用大。又如教學(xué)《十幾減9》中，計算12-9=？同學(xué)們的算法可多了，可以這樣算也可以那樣算，多有趣呀，還可以讓孩子們搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽……其樂(lè )無(wú)窮，一改印象中數學(xué)的模樣“枯燥無(wú)味” 。   

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者�！蔽矣米约簩�數學(xué)的欣賞喜愛(ài)去影響學(xué)生。

我們教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是有豐富情感的人，關(guān)注數學(xué)教學(xué)中的情感,充分發(fā)揮情感作用，能讓我們的課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷，讓每一位學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，這樣我們的數學(xué)課堂才會(huì )更加有效。