數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》強調教師結合不同的學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，理解數學(xué)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系。重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，這既是社會(huì )發(fā)展的需要，也是數學(xué)教育改革的需要。在小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師一定要充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過(guò)程，理解數學(xué)問(wèn)題的提出、數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得以及數學(xué)知識的應用，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我深深的感觸到，實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的巨大作用。
一、有利于教師樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，發(fā)揮教師的創(chuàng )造性
初次嘗試實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我感覺(jué)它是極其新鮮而富有挑戰性的，因為它不同于傳統的教學(xué)模式。在探索中，我查閱了有關(guān)的資料，了解到實(shí)踐活動(dòng)就是"做數學(xué)"的具體體現，它是以解決某一實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題為目標，以引起學(xué)生的數學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統教學(xué)模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中和對數學(xué)本身的探索中理解、掌握和應用數學(xué)。小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中一種新型課型，由于我們教師長(cháng)期受縛于傳統的教學(xué)觀(guān)念，對上實(shí)踐活動(dòng)課，在教學(xué)觀(guān)念上會(huì )受到較大沖擊，需要逐步樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生的學(xué)習與應用相結合，使學(xué)生體驗教學(xué)知識與生活、生產(chǎn)等方面的關(guān)系，這樣才能發(fā)揮教師的創(chuàng )造性。在具體教學(xué)中我們可根據大綱要求，結合自己的教學(xué)內容、學(xué)生的實(shí)際和現實(shí)周?chē)膶?shí)際來(lái)上實(shí)踐活動(dòng)課。
二、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)
新的教學(xué)理念指出重視教學(xué)過(guò)程比重視教學(xué)結果更為重要，對于教學(xué)中的難點(diǎn)必須通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)突破。如，一年級學(xué)生認識了人民幣后，在隨后的練習中，一些學(xué)生還經(jīng)常出錯。于是， 我開(kāi)展了“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習用品、生活用品等等，讓他們自己制作簡(jiǎn)單的價(jià)簽，貼在準備的物品上，然后再帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，并讓他們推薦出“柜臺經(jīng)理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會(huì )中有哪些促銷(xiāo)手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個(gè)柜臺前各組成員都各自為政，“推銷(xiāo)”自己的“商品”，學(xué)生拿出準備的紙幣去爭先購買(mǎi)，有的學(xué)生還不時(shí)地進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。這時(shí)的學(xué)生，個(gè)個(gè)都顯得很有經(jīng)濟頭腦，很有經(jīng)濟意識。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既加深認識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是讓他們深刻體會(huì )到數學(xué)就在我們的身邊，我們生活中處處充滿(mǎn)數學(xué)，讓他們提高了學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了解決問(wèn)題的意識和能力。
實(shí)踐活動(dòng)的內容還要結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使活動(dòng)具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性，教學(xué)中可打破時(shí)空的限制，結合教材內容適時(shí)、適地安排相應的實(shí)踐內容。如認識了百以?xún)雀鲾岛�，我認為可以安排學(xué)生走數字迷宮；學(xué)習了面積與周長(cháng)的計算后，可以讓他們實(shí)地進(jìn)行測量或目測、步測操場(chǎng)的周長(cháng)；認識了時(shí)間后，可以讓學(xué)生自己制作鐘面，設計出自己的作息時(shí)間表，等等。
三、有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
新課標實(shí)驗教材中每?jì)远紝?zhuān)門(mén)設置了一至兩次的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就為我們師生提供了良好的創(chuàng )新空間，教師可以合理地支配教材，也可以結合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內容，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。比如，一年級學(xué)生在認識了一些平面圖形后，有一個(gè)“拼圖形”的教學(xué)，我先讓學(xué)生思考：你喜歡拼成什么圖形？然后放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結果，學(xué)生拼出的圖形各種各樣，有的拼成了一條小船，有的拼成了一棵樹(shù)，有的拼成了一只可愛(ài)的小動(dòng)物，等等，他們在拼完一種圖形后，嘴里還不時(shí)歡呼著(zhù)：“還可以拼成其它的圖形！”在這樣的活動(dòng)課中，學(xué)生人人參與，積極性高漲，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng )新知識也有了萌芽的機會(huì )。
四、有利于提高學(xué)生應用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的各種能力和綜合素養
新大綱指出：要培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，使學(xué)生感受與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀(guān)察、操作等方式培養學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的教學(xué)知識和方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應根據不同的教學(xué)內容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及當地實(shí)踐情況，適時(shí)設計一些切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)。例如：第十一冊《利息》教學(xué)后，我設計了一節《我當銀行經(jīng)理》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認識儲蓄單、借據，學(xué)會(huì )填寫(xiě)單據，鞏固利息計算。了解銀行的經(jīng)營(yíng)模式，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，如何提高銀行的效益，并提出自己的施政綱領(lǐng)。又如：學(xué)了“百分數”這一內容后，可安排一些社會(huì )調查的實(shí)踐活動(dòng)（如：到商場(chǎng)調查商品價(jià)格的漲、跌情況；了解家庭收入的增長(cháng)收支情況等）。再如教完某平面圖形的面積計算后，舉行模擬土地拍賣(mài)會(huì )等�？傊�，生活中的許多事物都可以納入到我們的教學(xué)之中，都可以變成我們教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的載體，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)。
總之我認為，好的數學(xué)教學(xué)應該給學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在實(shí)踐提高數學(xué)素質(zhì)。