教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第29-32頁(yè)。
教學(xué)目標
1．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會(huì )用“千克”表示物體的重量。
2．在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人合作交流，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗。
3．通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，認識秤
1．多媒體課件演示：兩個(gè)小卡通人物，一個(gè)舉著(zhù)一包紅棗，另一個(gè)舉著(zhù)一包膨化食品。兩人爭論不休，都說(shuō)自己的東西重。
提出問(wèn)題：用什么方法來(lái)比一比，哪個(gè)物品重些?
2．小組討論，交流解決辦法，得出結論：掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)。
3．師生共同小結：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)。
4．認識秤。教師出示生活中常見(jiàn)的秤，讓學(xué)生進(jìn)行全面的觀(guān)察和充分感知。
[說(shuō)明：用“掂一掂”的方法來(lái)比較物體的輕重，是學(xué)生比較熟悉的生活情境，容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數學(xué)思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性和能動(dòng)性。學(xué)生根據“稱(chēng)一稱(chēng)”活動(dòng)的需要，很自然想到“秤”，讓學(xué)生在需要中學(xué)。]
二、操作體驗，認識千克
1．活動(dòng)體驗，初步感知。
掂一掂1千克紅棗的重量，體驗“1千克”。
掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂兩種實(shí)物重量的感覺(jué)。
學(xué)生實(shí)踐后交流體驗的結果。
[說(shuō)明：通過(guò)掂一掂、比一比，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]
2．觀(guān)察秤面，認識秤面上的數字刻度。
根據秤面上的數字刻度，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些數據中知道什么?
小組討論、交流。
師生共同概括：如果稱(chēng)某種物體重量時(shí)，秤面上的指針指著(zhù)1，就表示這個(gè)物體重1千克，如果指著(zhù)2，就是重2千克……
3．教學(xué)“試一試”，進(jìn)一步感受和體驗1千克。
小組活動(dòng)：分工合作，輪流實(shí)踐，交流體驗。
活動(dòng)一：稱(chēng)出1千克大米，裝進(jìn)袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。
活動(dòng)二：稱(chēng)出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個(gè)重1千克，再稱(chēng)一稱(chēng)，然后數一數，拎一拎。
4．介紹千克的符號：kg，板書(shū)：千克(kg)
[說(shuō)明：為學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和體驗空間，目的是讓每位學(xué)生都經(jīng)歷稱(chēng)一稱(chēng)、拎一拎、估一估、數一數等活動(dòng)，豐富學(xué)生的真實(shí)體驗和觸覺(jué)感知，深化對千克的認識，加快概念的建立。]
三、鞏固概念、拓展應用
1．出示標有凈含量的袋裝食品，讓學(xué)生觀(guān)察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數據信息，然后再掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)。
比較凈含量和秤得的重量，理解“凈含量”的意義。
2．借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實(shí)況，了解電梯和貨車(chē)的載重情況。
3．看秤面上的刻度說(shuō)蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4題）
4．閱讀課本32頁(yè)：“你知道嗎”的內容。
[說(shuō)明：練習讓學(xué)生經(jīng)歷了千克在日常生活中的應用過(guò)程，鞏固概念的同時(shí)也了解到數學(xué)知識的應用價(jià)值。]
四、課內總結，課外延伸
1．通過(guò)今天的學(xué)習，有什么收獲嗎?
2．課后實(shí)踐活動(dòng)：
(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。
(2)星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，看看媽媽買(mǎi)了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。
[說(shuō)明：把課堂里學(xué)到的數學(xué)知識延伸到課外現實(shí)生活中，體現了數學(xué)的生活性和社會(huì )性，也讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在自己的身邊，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。]