一、 理念設計
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實(shí)際問(wèn)題中提取出來(lái)的，這一問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過(guò)交流，體會(huì )不同的算法，鼓勵學(xué)生算法的個(gè)性化的同時(shí)，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。
二、 教材分析
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會(huì )加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習為學(xué)習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以?xún)韧宋粶p的起始課，是學(xué)習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，并能為后繼教材的學(xué)習作好遷移準備。另外，教學(xué)這部分內容，還可使學(xué)生在觀(guān)察、操作中培養探究、思考的意識和能力。
三、 教學(xué)分析
1、讓學(xué)生以好心情接觸知識。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！闭n始用“舉行數學(xué)游園會(huì )”的形式，自然地營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習氛圍。學(xué)生樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。同時(shí)，“舉行數學(xué)游園會(huì )”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學(xué)生在操作中探索知識。
教學(xué)活動(dòng)中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關(guān)鍵。通過(guò)“拿一拿”、“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng )造”出多種計算方法。
3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識。
心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉�！痹陟柟叹毩曋�，設計學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。寬松又富有競爭的活動(dòng)環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿(mǎn)足，并給學(xué)生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng )造”知識）的滿(mǎn)足。
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四、 教學(xué)目標
1、 使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。
2、 使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，通過(guò)算法多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的靈活性。
3、 使學(xué)生在獨立的基礎上加強與同學(xué)的交流，體驗與同伴合作的快樂(lè )，樹(shù)立合作交流的意識。
五、 教學(xué)流程
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數學(xué)游園會(huì )。小朋友們想參加嗎？我們出發(fā)吧！
學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車(chē)。走走走走走，參加游園會(huì )。
師：但是必須要小朋友們合作完成一組口算題，就能參加了游園會(huì )了�！具@一環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習氛圍�！�
（二）復習鋪墊
各小組長(cháng)組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習。（一生一練，其余學(xué)生用手勢反饋）
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
師：祝賀你們用智慧贏(yíng)得參加游園會(huì )的機會(huì )。請小鳥(niǎo)為我們帶路，快點(diǎn)出發(fā)吧�。ㄕn件：小鳥(niǎo)從公園門(mén)口飛至水果店）
【小組長(cháng)組織組內學(xué)生進(jìn)行口算練習，培養了小組長(cháng)的組織能力和組員的合作能力，提高復習的實(shí)效性】
（三）加強操作，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng )設情境，引出例題。（出示掛圖）
（課件）猴老板喊：賣(mài)桃子啦！賣(mài)桃子啦！又香又甜的桃子�？靵�(lái)買(mǎi)呀！
師：你知道了什么？（生答：小猴在賣(mài)桃，我還知道猴子的前面有13個(gè)桃子。）
（課件）小鳥(niǎo)飛來(lái)，說(shuō)：猴先生，我買(mǎi)9個(gè)。
師：一共13個(gè)桃子，小鳥(niǎo)買(mǎi)了9個(gè)，還剩多少個(gè)？該怎樣列式？
學(xué)生列式，然后交流。
師：我們也來(lái)當一回售貨員。從13個(gè)桃子里賣(mài)出9個(gè)，可以怎么拿？
2、加強操作、理解算理。
（1） 學(xué)生獨立操作，邊操作邊說(shuō)。
（2） 組內交流。
（3） 全班交流。
根據學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過(guò)程，并出示相應的計算過(guò)程，
……
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師：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表?yè)P一下自己?jiǎn)�？（生自我表�(yè)P）前面有間聰明屋正等著(zhù)你們這群愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友呢�。ㄕn件：小鳥(niǎo)從水果店飛到聰明屋。）
【學(xué)生在充分動(dòng)手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎上，可能會(huì )發(fā)現多種計算方法，在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境里培養開(kāi)放性思維品質(zhì)�！�
（四）自選算法，交流體會(huì )
（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）
讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著(zhù)班內交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）
師：做這類(lèi)題目有很多種方法。做的時(shí)候，我們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰嗎？（課件：小鳥(niǎo)從聰明屋飛到智慧宮。）
【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，體現了算法多樣化的思想�！�
（五） 鞏固與拓寬
1、“想想做做”的第1題。
學(xué)生任選一題：（1）自己說(shuō)說(shuō)圖意；（2）想想怎么做；（3）學(xué)生獨立做；（4）反饋。
2、“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生計算；（2）反饋；（3）有什么發(fā)現？
3、分組游戲：
（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。
學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當的協(xié)調），然后展示與評價(jià)各組活動(dòng)結果。
4、做“想想做做”的第4題。
（1） 學(xué)生有手勢表示得數。
（2） 你發(fā)現了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書(shū)課題：十幾減9）
這些題目等于號后面的數正好是2、3、4……9、10。
等于號后面的數都多1�！�
師：你們的發(fā)現太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現。
【在練習中，設計了分組游戲，讓學(xué)生“玩數學(xué)”，代替了課間操，又使單純的數學(xué)計算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。最后一個(gè)練習引導學(xué)生發(fā)現規律，掀起高潮，同時(shí)順勢揭示了課題�！�
（六）全課總結（略）
六、 課后反思
該課在展示新課程理念中突出了“三個(gè)重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二
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是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐；三是重交流，有組內、組際、全班等多種形式，學(xué)生可以走下座位自由結合進(jìn)行交流。
當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節中并沒(méi)有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導，以期得到很好的效果。