教學(xué)內容:
蘇教版《課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級(上冊)第30-31頁(yè)的例題及"想想做做"。
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )2-5的分與合，初步體會(huì )分與合的思想。
2.在自主探索、合作交流中學(xué)習有條理地思考。
3.體會(huì )生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，培養愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
師:今天邱老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?
生:(齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下?
(一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范，但動(dòng)作比較快)
師:做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好!
(又有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范，樣子有點(diǎn)滑稽，引得一些小朋友笑了起來(lái))
師:大家為什么笑了?
生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。
生2:他拍得太慢，都聽(tīng)不到掌聲了。
師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿)
師:現在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?
生:兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師:(點(diǎn)頭認可)看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響(板書(shū)課題:分與合)。
在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。
[評析:讓學(xué)生鼓掌歡迎老師上課，拉近了師生的心理距離，營(yíng)造出和諧寬松的學(xué)習氛圍。再通過(guò)"慢鏡頭"式的拍手動(dòng)作，巧妙地將"分”與¨合"這兩種互逆的動(dòng)作分解、凸現出來(lái)，為學(xué)生理解"分與合"的數學(xué)思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā)，也為下一環(huán)節學(xué)習數的分與合作了很好的準備。]
二、展開(kāi)
師:(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著(zhù)自己)請小朋友像邱老師這樣豎起你的左手，現在有幾個(gè)手指豎著(zhù)?
生:4個(gè)。
師:你能把自己豎著(zhù)的4個(gè)手指分成兩部分嗎?(學(xué)生在小組內嘗試著(zhù)分一分，再組織全班交流)
生1：(舉起左手)我把4個(gè)手指分成1和3。(教師畫(huà)出手勢圖1)
生2:(舉起左手)我把4個(gè)手指分成2和2。(教師畫(huà)出手勢圖2)
生3:(舉起左手)我把4個(gè)手指分成3和1。(教師畫(huà)出手勢圖3)
師:還有不一樣的分法嗎?(沒(méi)有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說(shuō)一說(shuō)。(教師邊說(shuō)邊在相應的手勢圖下板書(shū))
師:現在請小朋友將左手反過(guò)來(lái)，手掌心對著(zhù)自己再看一看，如果剛才是4分成了3和1，那么現在你看到4分成了幾和幾了?
生:4分成了1和3。
師:分法沒(méi)有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?
生1:認因為手反過(guò)來(lái)了。
生2:剛才3在左邊1在右邊，現在1在左邊3在右邊。
師:(指第一種分法)這種分法反過(guò)來(lái)看結果是怎樣的?
生:把4分成3和1。
師:第二種分法呢?
生:還是2和2。
師:為什么還是2和2?
生:(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)因為原來(lái)左邊是2、右邊是2，所以反過(guò)來(lái)看是一樣的。
師:小朋友們真聰明!自己學(xué)會(huì )了4的幾種不同分法。再請小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢?
生1:1和3可以合成4。
生2:2和2可以合成4。
生3:3和1可以合成4。
師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來(lái)說(shuō)一說(shuō)4的分與合嗎?
生1:講臺上的花盆里有4朵花，2朵紅色的2朵黃色的。
師:4分成－
生1:4分成2和2，2和2合成4。
生2:教室里有4張名人畫(huà)像，一邊兩張，4分成2和2，2和2合成4。
生3:我們小朋友坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。
師:還可以怎樣說(shuō)?
生3:4分成3和1，3和1合成4。(教師打開(kāi)教室里4臺電扇中1臺的開(kāi)關(guān)。)
生4:我們教室里裝了4臺電風(fēng)扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說(shuō)4可以分成3和1，3和1合成4。
師:(再打開(kāi)一臺電扇的開(kāi)關(guān))現在呢?
生4:4分成2和2，2和2合成4。
[評析:怎樣直觀(guān)地讓學(xué)生感受4的分與合?教師一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的天然學(xué)具，在看似隨意的擺弄中，簡(jiǎn)潔而又有趣地學(xué)會(huì )了4的分、合。正反兩面看的變化，巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法進(jìn)行了溝通，有利于啟發(fā)學(xué)生從更高層次上理解數的分與合。利用教室內的實(shí)物進(jìn)行鞏固練習，體現了很好的課程資源意識，教得靈活，學(xué)得生動(dòng)。]
三、拓展
師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個(gè)手指?
生:(齊)5個(gè)。
師:下面就請同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想5的分與合，把你們想出來(lái)的結果寫(xiě)出來(lái)(出示方格圖5)。
生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
……
師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來(lái)說(shuō)一說(shuō)5的分與合嗎、