教學(xué)目標
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)內容
教科書(shū)第72頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)設計
復習舊知
口算10以?xún)鹊募訙p法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？
學(xué)生口算后交流。
導入新課：大家不但會(huì )算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來(lái)學(xué)習新本領(lǐng)。
學(xué)習連加
1．課件演示，引出算式。
a.出現5只在地上覓食的小雞。
問(wèn)：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現“5”）
b.出現跑來(lái)的2只小雞和又跑來(lái)的1只小雞。
◆指導觀(guān)察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“2”、“1”）
◆問(wèn)：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現“5+2+1”）
◆要求學(xué)生結合屏幕上的算式說(shuō)說(shuō)算式的含義。
2．學(xué)習計算順序。
問(wèn)：這個(gè)算式應該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報，并說(shuō)出計算順序。
b.根據學(xué)生敘述過(guò)程，演示課件，在算式“5+2+1”中標明計算順序并依次閃動(dòng)，最后成：
問(wèn)：第二步是由哪兩個(gè)數相加？
3．揭示課題。
a.問(wèn)：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題：連加）
b.引導學(xué)生總結連加計算的運算順序。
◆同桌討論。
◆交流匯報：計算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個(gè)數。
學(xué)習連減
1．課件演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀(guān)察）。
a.草地上出現8只小雞。問(wèn)：現在有幾只小雞？在算式中填數。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數。
3．交流。
a.說(shuō)說(shuō)“8-2-2”的含義。
b.說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
4．小結并補充課題。
鞏固練習
1．第72頁(yè)“做一做”。
要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀(guān)察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
a.說(shuō)一說(shuō)各題應把哪個(gè)數記在腦子里。
b.直接說(shuō)出各題得數。
課堂總結
1．引導學(xué)生小結本課所學(xué)的內容和連加、連減計算的運算順序。
2．教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行小結，并提出注意的問(wèn)題。
教學(xué)設計說(shuō)明
備課時(shí)，考慮到觀(guān)摩課的需要，感到只教連加，一節課的教學(xué)內容偏少，所以就把連加、連減兩個(gè)內容安排在一起教。設計教案時(shí)不免有些擔心，生怕學(xué)生接受不了�？墒菍�(shí)踐下來(lái)，發(fā)現學(xué)生學(xué)得比較順利。分析原因，主要有以下兩點(diǎn)：
第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現了小雞只數的變化過(guò)程和相應的計算過(guò)程，幫助學(xué)生借助直觀(guān)感知接受運算順序的規定。
第二，加強觀(guān)察指導。在進(jìn)行課件演示的時(shí)候，我著(zhù)重提醒學(xué)生注意觀(guān)察，讓學(xué)生記下演示過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的數量變化情況，進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在大腦里將生動(dòng)的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著(zhù)重訓練學(xué)生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。
專(zhuān)家評析
本課憑借多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，把數量的變化過(guò)程和相應的計算過(guò)程同步展現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀(guān)形象支柱，收到了較好的效果。
那么，如果沒(méi)有多媒體課件，改用傳統的教具演示，連加、連減的含義是不是會(huì )成為教學(xué)的難點(diǎn)呢？經(jīng)驗告訴我們，不會(huì )。因為學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個(gè)內容安排在一節課內教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習的遷移。
我們看到，在本課的新授過(guò)程中，教學(xué)連加，以教師引導為主；教學(xué)連減，則放手讓學(xué)生自己類(lèi)推，體現了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革要求。這也是本課教學(xué)設計與實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見(jiàn)第一步計算的得數，憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說(shuō)一說(shuō)各題應把哪個(gè)數記在腦子里”的專(zhuān)項練習，著(zhù)重訓練學(xué)生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。