教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習數據整理，感知數學(xué)在生活中的作用。
2．經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集整理數據，體會(huì )事件發(fā)生的不確定性。
3．使學(xué)生初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)內容
教科書(shū)第93頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件，水彩筆，卡片。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，校園花壇里的花開(kāi)了，五顏六色真漂亮，今天老師帶你們到花園里去看看好嗎？（出示第93頁(yè)主題圖）看了這幅圖，你想提什么問(wèn)題呢？
學(xué)生可能會(huì )回答，我想知道校園里開(kāi)了幾種花？每種花有多少朵？……
二、合作探究，體會(huì )過(guò)程
1．小組討論。
你們提的問(wèn)題非常好，能一眼看出每種花各有多少朵嗎？你能想出什么辦法嗎？請小組討論討論。
2．小組交流。
生1：把相同顏色的花放在一起，再數一數。
生2：排成一排，一個(gè)對一個(gè)。
師：這樣排有什么好處呢？
生3：這樣排容易看出誰(shuí)多誰(shuí)少。
3．進(jìn)行活動(dòng)體會(huì )過(guò)程。
紅花、黃花、藍花、玫瑰紅花各有多少朵呢？請自己動(dòng)手把結果涂在方格里。（教師注意巡視指導有困難的學(xué)生）
4．學(xué)生匯報、整理結果。
實(shí)物投影出學(xué)生整理的結果，有的是從下往上涂，有的是從上往下涂。
那種涂法好？你喜歡那種方法？
教師在四種顏色的花下板書(shū)花的朵數，再畫(huà)上線(xiàn)告訴學(xué)生，像這樣方法叫統計（揭示課題：統計）這個(gè)圖叫條形統計圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從圖中知道了什么。先同桌說(shuō)說(shuō)再指名說(shuō)，說(shuō)的同時(shí)，教師繪制統計表，學(xué)生獨立解決第93頁(yè)下面的問(wèn)題。
5．小組內再交流。
請同學(xué)們在小組內說(shuō)一說(shuō)：你剛才是用什么方法統計的，涂色時(shí)每小格代表多少？怎樣比較它們的多少？
三、創(chuàng )設時(shí)間和空間，體會(huì )事件發(fā)生的不確定性
1．同學(xué)們真能干，你們喜歡這些花嗎？我想等你過(guò)生日時(shí)，老師送你一枝，但我不知道你們的生日，請你在卡片上寫(xiě)上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。
2．我想讓你們幫我統計一下好嗎？請以小組為單位，分工合作整理一下，完成第95頁(yè)第1題的統計圖。
3．說(shuō)一說(shuō)從圖中你知道了什么？
4．給學(xué)生提供一些貼近生活的統計表，如：“小組內同學(xué)得花的朵數統計表”，“小組同學(xué)喜歡吃哪種水果的統計表”，“小組同學(xué)上學(xué)方式的統計表”等等，讓學(xué)生進(jìn)行調查整理，把自己最得意的作品介紹給大家。
四、小結
今天，你學(xué)到了什么知識？是怎么學(xué)到的？
專(zhuān)家評析
“統計”是課程標準中加強的內容，在第一學(xué)段要求“學(xué)生將對數據統計過(guò)程有所體驗”、“應注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程”。李老師設計的這節課能始終以統計的全過(guò)程為主線(xiàn)，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，來(lái)體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，從中掌握一些基本的統計知識，并學(xué)會(huì )一些基本的統計方法。本節課有兩點(diǎn)比較突出。
1．引導學(xué)生投入到統計的全過(guò)程
教學(xué)設計中，李老師注意把握統計教學(xué)中的一個(gè)主要問(wèn)題，就是時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生是否積極地投入到統計的全過(guò)程。課一開(kāi)始，李老師用校園花壇里的花為背景，問(wèn)學(xué)生“能提出什么問(wèn)題”，再以“校園里開(kāi)了幾種花？”“每種花有多少朵？”……為引子，展開(kāi)關(guān)于統計問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設計，一改傳統教學(xué)中“唯教材”的做法，把學(xué)生帶到校園的花壇邊，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在他們身邊，接下來(lái)的讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，而且使學(xué)生體會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對數據處理的過(guò)程有深刻地體驗。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強與同伴的合作與交流，通過(guò)“比較多少”使學(xué)生加深對統計的理解，使學(xué)生對統計的概念有一個(gè)比較深刻的認識。在整個(gè)統計過(guò)程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現了課程標準中的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”；教師始終以組織者、引導者、合作者的角色出現在統計的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在自主、探索、合作、交流的和諧氛圍中體驗統計過(guò)程，在不斷地觀(guān)察、操作、思考中學(xué)習統計知識，掌握一些簡(jiǎn)單的統計方法，感受數學(xué)知識（統計）在生活中的作用，在討論、使用、交流中互相促進(jìn)、共同發(fā)展。
2．注意學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
課程標準對數學(xué)內容“強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”。而“以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎設計活動(dòng)內容和學(xué)習素材”也是人教版教材的一個(gè)基本特點(diǎn)。李老師在設計本節課時(shí)這一點(diǎn)體現得比較好。既依照教材中的“花”和“生日”，又結合本地區的實(shí)際情況提出了“校園花壇里的花”“全班同學(xué)的生日”“小組內各個(gè)同學(xué)獲得小紅花的朵數”“同學(xué)們喜歡吃的水果”等問(wèn)題，由于這些事都密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，件件都發(fā)生在學(xué)生們身邊、件件對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是他們日常生動(dòng)有趣的活動(dòng)，所以使他們聽(tīng)起來(lái)非常親切，可以充分調動(dòng)他們對數學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學(xué)，從而增加他們學(xué)好數學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。