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《11-20各數的認識》的教學(xué)設計和教學(xué)反思(人教新課標一年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2016-3-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 學(xué)習對象的分析:

小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主,好動(dòng),喜歡自己感興趣的事物,童話(huà)故事。學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數學(xué)活動(dòng),使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20,也已經(jīng)認識11~20的數,知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>

教學(xué)內容的分析:

本單元主要使學(xué)生掌握20以?xún)鹊拇笮『?1-20各數的說(shuō)法和寫(xiě)法。這部分的學(xué)習內容在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有相當重要的地位,它既是10以?xún)葦档恼J識的延續,又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎,同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募、減法做好準備。教材的編寫(xiě)注意貫徹

《標準》的精神,提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在正式教學(xué)數數前,教材先給出一幅教師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖,在這幅情景圖中,一個(gè)老師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路,馬路上還有一些騎自行的人及一些樹(shù),使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以?xún)葦档幕A上數出圖中人物和物體的數量。本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生能夠數出數量在11~20之間的物體個(gè)數,知道這些數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮。能夠正確、迅速的讀11-20各數。        

教學(xué)設計

一、新課導入

師:老師這里有一幅圖片,你們看看,認識嗎?

演示教師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路圖

生1:是我們在過(guò)馬路。

生2:放學(xué)了,老師帶我們過(guò)馬路。

師:對,就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門(mén)口就是一條馬路,車(chē)來(lái)車(chē)往,小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著(zhù)時(shí)一樣,過(guò)馬路要走人行道,并做到一停,二望,三通過(guò)。既遵守了交通規則又安全。

2、觀(guān)察:圖中有什么?有多少?

3、導入新課:生活中常常會(huì )碰到物體個(gè)數超過(guò)十,今天我們就來(lái)學(xué)習11-20各數的認識。

【設計意圖:讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習數學(xué),讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)讓學(xué)生數一數,讓教師明確學(xué)生對新知識的已有水平。美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō):影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準確地了解學(xué)生的學(xué)習現狀,才能確定哪些知識應當重點(diǎn)輔導,哪些可以略講甚至不講,從而提高課堂教學(xué)的效率。體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念!

二、新課展開(kāi)

1、數數

①、   老師這里有一些小棒,請你猜一猜多少根?

②指名來(lái)數一數,

③你猜對了嗎?

④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根?

⑤、集體交流:總結出好方法。

⑥、數出10根小棒,十個(gè)一是(  ),捆成一捆,一個(gè)十是(  )。

接著(zhù)數到20根,同桌互數,指名數。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

【設計意圖:通過(guò)猜測根數較好地培養學(xué)生的猜測意識,并在具體的情境中把握數的大小來(lái)培養學(xué)生的數感。通過(guò)圈10,為以后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的湊10法作準備!

2、數的組成

擺小棒,說(shuō)說(shuō)是十幾,這個(gè)數里有幾個(gè)十和幾個(gè)一

①指名說(shuō)11

②、添上1根,同桌互說(shuō)后交流。

③、13-18各數任選一個(gè)跟同桌說(shuō)一說(shuō),再交流。

④擺19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。

【設計意圖:當前的教學(xué)改革倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式,在這里,教師給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生尋找好方法,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )!

3、數的順序

①看直尺上的數,從0讀到10,再從10讀到20

②提問(wèn):13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是? 17比14大還是?你發(fā)現了什么?

③指名數數,從七數到十三,從十二數到二十,從十八倒數到九。

④P87  練習十四,連一連,看看會(huì )有什么驚喜?

【設計意圖:通過(guò)學(xué)生讀數,讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習數,知道數與數之間的聯(lián)系和區別。通過(guò)讓學(xué)生把1~20各數連起來(lái),學(xué)生既可以從大到小連,也可以從小到大連,為學(xué)生提供了探索空間,真正培養學(xué)生的創(chuàng )新意識!

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示?

2、比一比誰(shuí)翻得快

找出數學(xué)書(shū)第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法,現在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?數出10張,看看有多厚,再數20張,看看有多厚。

【設計意圖:不僅教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法,而且讓他們靈活運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題,培養學(xué)生的數感!

四、總結:今天這節課,我們又認識了哪些新朋友?

【教學(xué)反思:11~20各數的認識這一內容的教學(xué),筆者認為應重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識,并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節課里,學(xué)生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個(gè)數,讀數,數的順序和大小,因此確定這節課重點(diǎn)輔導直觀(guān)地了解11~20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的數感。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著(zhù)重要作用。在上面的教學(xué)設計中,力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。我校學(xué)生中午由路隊長(cháng)帶領(lǐng)下排隊回家,每天放學(xué),班主任老師領(lǐng)著(zhù)他們排隊出校門(mén),穿過(guò)馬路,這是多么熟悉的情景啊,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng),使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中,因此本節課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作(擺小棒)進(jìn)行

學(xué)習活動(dòng),促進(jìn)獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。教師應該引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去,以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活 中的應用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢,一頁(yè)一頁(yè)地翻,有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)葦档捻樞蚝,讓學(xué)生翻翻書(shū),根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻;體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚,增快翻書(shū)的速度。

 

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