教學(xué)目標

1．會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>

2．使學(xué)生初步體會(huì )用“數的組成”來(lái)計算5以?xún)鹊募臃ㄊ亲詈?jiǎn)便的方法。

3．通過(guò)觀(guān)察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計算過(guò)程，獲得成功體驗，增強自信心。

4．初步培養學(xué)生用數學(xué)合作交流的意識。

教學(xué)內容

教科書(shū)第24頁(yè)。

教具學(xué)具準備

小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開(kāi)放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。

教學(xué)設計

創(chuàng )新情境，導入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀(guān)察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

△交流匯報：

生1：有4只小鳥(niǎo)在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)吃小米……

生2：我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5

根據學(xué)生回答板書(shū)：4+1＝5

[數學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習積極性。]

合作交流，探究發(fā)現

1．獨立思考，自主探索。

師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）

3．全班交流，代表匯報。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來(lái)的。（數數法。）

（根據回答貼圖板書(shū)）

生2：我先數4只，接著(zhù)再數1只，就是5只。（接著(zhù)數。）

生3：我可以心算。

生4：我會(huì )數指頭或小棒來(lái)算。

生5：先有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只小鳥(niǎo)，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價(jià)。）

4．師生評價(jià)。

a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？

（生評略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說(shuō)明理由。

[此環(huán)節明顯地體現出教師的角色開(kāi)始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學(xué)生的引導者，引導學(xué)生參與計算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]

分層練習，辨析算理

1．第24頁(yè)的“做一做”第1題。

a.仔細觀(guān)察、分析、說(shuō)圖意。

b.全班交流，匯報算式。根據學(xué)生回答板書(shū)  3+2＝5

                                        2+3＝5

c.說(shuō)說(shuō)你的計算方法。

d.仔細觀(guān)察這兩道題，發(fā)現了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數的集團和不變規律）

2．第24頁(yè)的“做一做”第2題。

a.學(xué)生按要求擺一擺。

b.口頭列算式。

c.打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。

寓練于樂(lè )，鞏固深化

分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設計最美。

c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵“團結協(xié)作星”、“智慧星”。

[老師設計了一個(gè)開(kāi)放性習題，充分調動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過(guò)計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內容，又遷移默化地滲透了美育。]