教學(xué)目標
1.使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進(jìn)行計算。
2.培養學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學(xué)生學(xué)習知識的遷移能力和計算能力。
3.培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和認真負責的態(tài)度。
教學(xué)內容
教科書(shū)第110頁(yè)的內容。
教具、學(xué)具準備:軟件
教學(xué)設計
復習導入
1.歌謠
2.口算(計算機顯示)
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3.計算機顯示:8+9=?讓學(xué)生口算并說(shuō)思考過(guò)程,電腦演示各種計算方法。
師:同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節課,我們繼續用這些方法學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。(板書(shū):20以?xún)冗M(jìn)位加法)
合作學(xué)習,探究新知
1.出示5+7=,同桌合作學(xué)習。
a.師問(wèn):5+7等于多少?怎樣計算呢?
b.學(xué)生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。
d.學(xué)生匯報各種算法,教師板書(shū)。
生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書(shū))
生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書(shū))
生3:想7+5=12,所以5+7=12。(板書(shū))
e.看看每種方法有多少同學(xué)選擇。
f.師指導:同學(xué)們在計算時(shí)喜歡哪種方法并能計算準確,就選擇哪種方法。
2.小組合作,探究5+8、4+8、3+9。
a.學(xué)生分析每道題的算法,把得數寫(xiě)在書(shū)上。
b.匯報不同的算法,師板書(shū)。
3.討論:在20以?xún)冗M(jìn)位加法中除了例題中寫(xiě)出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
師提示1:20以?xún)仁侵傅脭祻?1到20。
師提示2:進(jìn)位加是指個(gè)位滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一。
生根據提示匯報:(師板書(shū))
a.5加幾有:5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加幾有:4+7 4+8 4+9
c.3加幾有:3+8 3+9
d.2加幾有:9+2
學(xué)生搶答匯報得數。
4.看書(shū)質(zhì)疑。
5.做一做。
a.看圖列式。
學(xué)生看圖,說(shuō)圖意,列式計算。
注:此題可以一圖四式,學(xué)生說(shuō)哪種都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
學(xué)生自己做題,觀(guān)察上下兩道題有什么規律。通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現加數調換了位置,和不變。
6.小結。
這節課同學(xué)們運用了很多方法來(lái)計算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調換加數位置,想大數加小數,只要計算準確,無(wú)論用哪種方法都可以。
練習
1.先說(shuō)得數,再說(shuō)算式。(練習二十一第1題)
每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數,用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先說(shuō)得數,再說(shuō)算式。
學(xué)生匯報。
2.看誰(shuí)算得又對又快。(練習二十一第2題)
時(shí)間一分半,答完之后對照投影自批自改。
3.學(xué)生自己出題,其他同學(xué)搶答。
4.數學(xué)游戲。學(xué)生依據得數舉算式卡片。說(shuō)出自己找到了哪些卡片。
全課總結
教學(xué)設計說(shuō)明
5,4,3,2加幾是在9加幾、8加幾的基礎上設置的,共有兩個(gè)例題,四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法,因此,本節課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十,而是算法的多樣化。在設計本課時(shí),依照教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn),借助多媒體輔助教學(xué)功能,創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識,同時(shí)注重合作交流,培養學(xué)生創(chuàng )新意識。教學(xué)設想如下:
1.尊重學(xué)生主體地位,以學(xué)生發(fā)展為主,合作交流。
有關(guān)20以?xún)冗M(jìn)位加法,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)9、8、7、6加幾,所以,整堂課不再像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十,而是把主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們自主討論。在出示5+7=后,讓學(xué)生先自己想一想,再小組說(shuō)一說(shuō)。這樣,既創(chuàng )立了一個(gè)合作討論的氛圍,又充分考慮了學(xué)生的主體意識,讓每一個(gè)學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法,互相交流、補充、完善,使每一個(gè)小組成員都取長(cháng)補短,同時(shí)也養成傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的好習慣。
2.尊重學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成的全過(guò)程。
學(xué)生在開(kāi)放自主的環(huán)境里,思維也會(huì )開(kāi)闊、活躍起來(lái)。在學(xué)習完例1、例2后,我引導學(xué)生想:5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?并適時(shí)地給出兩個(gè)提示,這樣學(xué)生就能迅速、準確地想出來(lái)。比起老師直接給出20以?xún)冗M(jìn)位加法表記憶更深刻。
3.尊重學(xué)生的思維多樣性,鼓勵不同方法計算。
成人的思維是固定的,而兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花,教師應愛(ài)護這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養是十分重要的。
在出示5+7=后,學(xué)生想出很多種方法,教師應適時(shí)引導,鼓勵創(chuàng )新,提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可,學(xué)習的興趣會(huì )更高,真正感到自己是學(xué)習的主人。