教學(xué)內容
教科書(shū)第49～50頁(yè)例8～例10．
教學(xué)目的
使學(xué)生掌握在除的過(guò)程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數商是0；另一種是不夠商1時(shí)要商0．會(huì )正確計算一位數除多位數商中間有零的除法，掌握其計算方法．
培養學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的基礎上發(fā)現和認識規律，提高計算能力．
培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，認真的學(xué)習態(tài)度和主動(dòng)探索意識．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握在除的過(guò)程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數都得0；另一種是不夠商1時(shí)要商0．學(xué)會(huì )正確計算一位數除多位數商中間有零的除法，掌握其計算得簡(jiǎn)便寫(xiě)法．
教學(xué)難點(diǎn)
1．使學(xué)生理解除法計算過(guò)程中需要商0的算理．理解“0除以任何不是0的數都得0．”
2．正確地掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式．
教具、學(xué)具準備：
投影儀、投影片（或小黑板）．
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習激趣
1．口算：
6×8 3×5 4×9
48÷6 15÷3 36÷9
0×7 8×0 0×9 5×0
問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)第三排題怎樣口算？
2. 筆算：
484÷4 498÷6 804÷3 408÷2
以上兩題題目由教師單個(gè)出示，以比賽形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣．
二、設疑激趣，自主探索
1．出示例9：408÷2
�。�1）學(xué)生獨立試做，匯報完成情況．
可能有以下幾種情況：
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察各種做法，展開(kāi)討論發(fā)表各自的看法，找出問(wèn)題的關(guān)鍵在于： “0÷2商幾”這個(gè)問(wèn)題．
2．學(xué)習例8： 0÷2＝
師問(wèn)：這道題的商是幾？你是怎樣想的？誰(shuí)能舉例說(shuō)明？
學(xué)生匯報：（想： 0與任何數相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0．或舉例：有0個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得0個(gè)蘋(píng)果．）
此時(shí)學(xué)生可能得出結論：0除以幾都得0．
質(zhì)疑討論：0÷0＝？
學(xué)生進(jìn)行小組討論，并匯報．
明確：因為0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數．
問(wèn)：看誰(shuí)最快說(shuō)出0÷3 0÷5 0÷9得多少？
�。�4）觀(guān)察提問(wèn)：你發(fā)現了什么規律？（組織學(xué)生匯報發(fā)現的規律．）
�。�5）教師幫助學(xué)生進(jìn)行理論升華：0除以任何不為零的數都是0．同時(shí)明確“不為零”的含義．
3．回顧與反思
�。�1）讓學(xué)生整理例9的計算．
�。�2）教師巡回指導未能掌握的學(xué)生．
�。�3）提問(wèn)：商中間0可不可以不寫(xiě)？為什么？(小組討論)
�。�4）練習深化：
4．出示例10：324÷3＝
�。�1）學(xué)生獨立試做．
提問(wèn)：在求出商的最高位后除到被除數的某一位，前面無(wú)余數，這一位上的數不是0又不夠商1，怎么寫(xiě)商？
�。�2）組織學(xué)生分組研討如何解決問(wèn)題．
解決方法一般有：不寫(xiě)商、商0占位等．
�。�3）質(zhì)疑，確定“商0”占位的計算方法．
要求學(xué)生動(dòng)筆驗算324÷3＝108與錯例324÷3＝18，從而發(fā)現“不夠商1就商0占位”這個(gè)規律．同時(shí)確定豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法．
明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位．
�。�4）練習與反思．
①
② 想一想，下面各題的百位、十位應該商幾？
5．對比與思考．
對比例9、10，總結這節課學(xué)習的除法的特點(diǎn)．（板書(shū)課題：商中間有0的除法）．在計算中應注意什么？
三、練習與應用
1．
2．方框內可以填幾？
四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結
問(wèn)：通過(guò)今天這節課的學(xué)習你有哪些收獲？
完善“除數是一位數的除法法則”的小歌訣：
除數一位看一位，一位不夠看兩位；