義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊遵循數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念，專(zhuān)門(mén)安排了兩節實(shí)踐活動(dòng)課，旨在通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與增強數學(xué)應用意識，培養實(shí)踐能力。筆者結合本冊“實(shí)踐活動(dòng)課”的教學(xué)片段談?wù)勅绾卧跀祵W(xué)實(shí)踐課中實(shí)現學(xué)生主動(dòng)參與的體會(huì )和思考。
一、創(chuàng )設活動(dòng)范圍，引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機。
教學(xué)片段一：“數學(xué)樂(lè )園”活動(dòng)。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡到哪兒玩？
生1：我最?lèi)?ài)到公園玩。
生2：我最喜歡到廣場(chǎng)玩。
生3：我最?lèi)?ài)到動(dòng)物園玩。
……
師（出示“數學(xué)樂(lè )園”背景圖）：今天小精靈邀請你們到“數學(xué)樂(lè )園”去游玩，愿意嗎？
生（異口同聲，迫不及待）：愿意，愿意，小精靈帶我們去玩吧！
【興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，教師首先通過(guò)“你們平時(shí)最?lèi)?ài)到哪里游玩”這個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題引到小精靈邀請大家游“數學(xué)樂(lè )園”，從而使學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂的學(xué)習需求，積極投入到學(xué)習活動(dòng)中去�！�
二、尊重自主選擇，創(chuàng )建自發(fā)、民主的合作氛圍。
教學(xué)片段二：“我們的校園”活動(dòng)。
1．跳繩活動(dòng)（閃動(dòng)畫(huà)面），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，顯示問(wèn)題；跳繩的有多少人？
2．踢球活動(dòng)（閃動(dòng)畫(huà)面），讓學(xué)生仔細看圖，說(shuō)出圖中所提供的信息。教師引導：踢球的共有多少人？除了這個(gè)問(wèn)題外，你還能提出什么問(wèn)題？怎樣解答？
3．跑步比賽，說(shuō)出圖意并回答：小方框里要我們填什么？你還能從中發(fā)現什么問(wèn)題？能解答出來(lái)嗎？
4．出板報、練武活動(dòng)。教師先問(wèn)：看到這兩個(gè)情景，你們想知道什么數學(xué)問(wèn)題？又該怎樣解答？接著(zhù)按學(xué)生對活動(dòng)的喜好將學(xué)生分成5組。
師：現在我們臨時(shí)組成5個(gè)學(xué)習小組去解決各項活動(dòng)中的問(wèn)題吧。
學(xué)生根據自己的選擇走到了一起，開(kāi)始小組討論活動(dòng)。
【每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，他們的個(gè)性不同，智力水平、身體素質(zhì)、情趣愛(ài)好都有差異。過(guò)去的合作學(xué)習小組一般是以鄰近的4人為一組，限制了學(xué)生的選擇范圍和與其他同學(xué)交往學(xué)習的能力。另外，傳統教學(xué)中，學(xué)生總是圍著(zhù)教師轉，課堂上出現的是一問(wèn)一答的被動(dòng)局面，教師輕視了對學(xué)生的研究，不了解學(xué)情和學(xué)生的需要。要保證學(xué)生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學(xué)生根據自身的需要選擇學(xué)習內容，為學(xué)生創(chuàng )設自由、民主的合作氛圍，讓不同的學(xué)生根據相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂(lè )�！�
三、注重培養積極參與交流活動(dòng)的能力。
教學(xué)片段三：“我們的校園”交流匯報。
小組代表1：我們小組選的是踢球活動(dòng)，從圖上可以看到黃隊有8人，藍隊有7人，求一共有多少人？列式為8＋7＝15（人）。
小組代表2：從圖上還可以看到守門(mén)的有1人，踢球的有14人，求一共有多少人？列式為1＋14＝15（人）。
生1：你們能動(dòng)腦想出兩種方法算出一共有多少人，真不錯！不過(guò)我認為還可以這樣算：戴帽子的隊員有1人，沒(méi)戴帽子的有14人，一共有多少人？列式為1＋14＝15（人）。
生2：還可以這樣想：戴紅領(lǐng)巾的有2人，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾的有13人，一共有多少人？列式為2＋13＝15（人）。
生3：正在喊“小心，要進(jìn)球了”的隊員有6人，沒(méi)喊的有9人，一共有多少人？列式為6＋9＝15（人）。
學(xué)習小組：謝謝大家的幫助，我們小組再想想還有其他的方法嗎？
【研究表明，學(xué)生積極參與交流活動(dòng)對他們學(xué)習知識是十分重要的。學(xué)生積極參與數學(xué)交流活動(dòng)，不僅可以培養合作學(xué)習的精神，而且還可以達到互相學(xué)習、互相補充的目的。因此，我在教學(xué)中，注重了交流的實(shí)效性，保證了學(xué)生的全員參與，給予了充足的時(shí)間，使學(xué)生實(shí)現了表現自我的欲望�！�
四、挖掘活動(dòng)內容中的開(kāi)放性因素，培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性。
教學(xué)片段四：
完成統計圖后提問(wèn)：根據表中給我們的信息，你們能完成書(shū)上提出的問(wèn)題嗎？
（學(xué)生獨立解答，匯報。）
想一想：還能提出什么問(wèn)題？比一比：誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題多？（學(xué)生躍躍欲試。）要求學(xué)生自己想出要解決的問(wèn)題后，把算式寫(xiě)在本子上，小組內交流。
（教師到各小組巡視，參與交流。）
【由于學(xué)生能夠自主、積極地參加活動(dòng)，活動(dòng)中又為學(xué)生留出了自主探索的空間和時(shí)間，這就為學(xué)生創(chuàng )造思維的培養提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動(dòng)內容中的開(kāi)放性因素，給學(xué)生創(chuàng )設了自主探索和創(chuàng )造的機會(huì )，讓學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學(xué)知識，對于剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的鍛煉�！�
五、課后延伸，升華提高。
教學(xué)片段五：
“數學(xué)樂(lè )園”活動(dòng)完畢，學(xué)生興致未盡，下課后圍著(zhù)我七嘴八舌地說(shuō)：“老師，數學(xué)樂(lè )園真有趣，下節課我們再游數學(xué)樂(lè )園好嗎？”我積極響應，同時(shí)還布置了相應的任務(wù)：每個(gè)小組必須設計1～2個(gè)數學(xué)游戲。學(xué)生們領(lǐng)到任務(wù)后，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下立即投入了設計工作，那股興奮勁就別提了。
【課堂教學(xué)時(shí)間是短暫而有限的，利用學(xué)生的興趣和意愿把有限的時(shí)間延伸到課后，發(fā)揮群體智慧豐富和擴展活動(dòng)內容，提高了學(xué)生參與的主動(dòng)性、全員性和深入性。
綜上所述，只有在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中強調從學(xué)生身邊的行為、自身活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的參與熱情和學(xué)習興趣，才能體驗到生活中的數學(xué)，實(shí)現數學(xué)的應用價(jià)值，同時(shí)達到培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的目的�！�