教學(xué)目標
（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．
（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．
（三）培養觀(guān)察、比較、分析能力，養成認真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規范的良好習慣．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．
難點(diǎn)：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題．
教學(xué)過(guò)程設計
（一）復習準備
1．板演
26＋25＋38= 70－18－26=
指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計算，并用簡(jiǎn)便方法書(shū)寫(xiě)．
2．口算
其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程．復習加減混合運算順序．
12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=
78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）=
訂正板演，由學(xué)生講解計算過(guò)程．
（二）學(xué)習新知
1．復習訂正后，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會(huì )做嗎．
出示例3 68－29＋51=
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？
（2）用豎式怎樣計算？
學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：
再出示學(xué)生中可能出現的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯，錯在哪里．
第一種雖然最后得數是一樣的，但是在計算過(guò)程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位．第二種抄錯了運算符號．導致最后結果是錯誤的．
小結性提問(wèn)：
（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？
在學(xué)生小結的基礎上，由學(xué)生獨立計算“做一做”的兩道題．
（1） 56＋24－30= （2） 67－34＋39=
指名學(xué)生講解計算過(guò)程，對第（1）題的第二步能自覺(jué)用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P．
2．出示例4 72－（47＋16）=
啟發(fā)性提問(wèn)：
（1）這道題有什么特點(diǎn)？應該先算什么，再算什么？
（2）這道題有簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)格式嗎？大家試試看．
由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．
重點(diǎn)討論有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，出示學(xué)生可能出現的下面情況．有沒(méi)有錯誤，錯在哪里？
第一步是正確的，第二步的被減數和減數填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個(gè)豎式，沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法．
獨立計算“做一做”中的兩道題．
（1） 32＋（55－46）= （2） 76－（13＋42）=
訂正時(shí)，提問(wèn)：
（1）第（1）題有簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？為什么可以寫(xiě)成
（三）鞏固反饋
1．基本練習
可在書(shū)上填數．
2．對比練習
（1）用豎式計算下面兩題
81－52＋48 70－（23＋35）
在課堂練習本上做，做完后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在運算順序上有什么不同．
（2）口算下面各題
55＋30＋8 56－3＋9
42－（8＋34） 81－7－70
35＋（10－6） 74－（80－6）
由學(xué)生直接在書(shū)上填得數．
3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過(guò)來(lái)
第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法．
4．課后練習
練習一第5題和第9題．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進(jìn)行的．
用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學(xué)生不會(huì )有什么困難．因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現學(xué)生計算中的錯誤及時(shí)予以糾正的方法，培養學(xué)生計算中的良好習慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，有的有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)比較困難．為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時(shí)，先放手讓學(xué)生試做，根據學(xué)生試做中存在的問(wèn)題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)，這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，使學(xué)生初步理解．因為被減數和減數不能交換位置，所以這道題沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法．緊接著(zhù)安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個(gè)加數可以交換位置，因此有簡(jiǎn)便寫(xiě)法．通過(guò)對比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節時(shí)，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節課的新知識點(diǎn)，同時(shí)有利于培養學(xué)生比較、判斷的能力．