俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)頭就是成功的一半”。教學(xué)亦然！最近筆者聽(tīng)了一堂市級研討課，覺(jué)得該課的新課導入不可謂不匠心獨運，起到了事半功倍的教學(xué)效果，現摘錄如下，以饜讀者。

師：昨天下午四（2）班楊璇同學(xué)在學(xué)校的草坪上拾到了一些錢(qián)，大家想一想，她會(huì )怎么做？

生：交給老師或還給丟錢(qián)的同學(xué)。

師：對！她為了盡快找到失主，就以四（2）班的名義出了一份招領(lǐng)啟事，大家請看。（教師用小黑板出示）

                                  招領(lǐng)啟事

四（2）班的楊璇同學(xué)昨天下午在學(xué)校的草坪上拾到了人民幣若干元，請丟失錢(qián)的同學(xué)盡快來(lái)四（2）班楊璇處認領(lǐng)。

                                        四（2）班

                                        4月15日

師：大家請看，這則招領(lǐng)啟事的哪個(gè)地方比較特別？

生：“若干元”。

師：這“若干元”表示多少錢(qián)呢？大家猜猜看。

生：5元，表示她拾到了5元�。◣煕](méi)有表態(tài)，只是在黑板上板書(shū)了具體“5元”。）

生：也可以表示0.5元。（師板書(shū)：0.5元）

生：還可以表示1元5角。（師板書(shū)：1元5角）

生：表示拾到200元�。ㄍ�！全班學(xué)生作驚訝狀）

生：可能是0元。（全班大笑）

生：（反駁）不可能是0元！如果是0元，就表示她沒(méi)有拾到錢(qián)，那么這則招領(lǐng)啟事就是騙人的，她不可能這么做。

師：那么這個(gè)“若干元”到底表示多少錢(qián)，能不能概括地表示出來(lái)呢？

生：“若干元”可以是任何數，不管拾到多少錢(qián)都可以用“若干元”來(lái)表示。

生：0要除外。（師只是微笑，還是沒(méi)有表態(tài)。）

生：（頓悟似的）“若干元”可以用x表示，這樣就包括了剛才前面所有同學(xué)說(shuō)的數字。

生：也可以用a表示。

生：還可以用b來(lái)表示。（其他同學(xué)又爭著(zhù)說(shuō)出許多字母。）

師：（故作驚訝）看起來(lái)我們可以用x或a、b等許多字母中的一個(gè)來(lái)表示5元、0.5元、1元5角、200元等具體的數！這就是我們今天要共同研究的“用字母表示數”（蘇教版第八冊第五單元第68-71頁(yè)）（師板書(shū)課題）

【簡(jiǎn)評】

“興趣是最好的老師”，上課伊始，教師向學(xué)生講述了一個(gè)發(fā)生在他們身邊的拾金不昧的好人好事，學(xué)生們覺(jué)得很驚奇，也很投入。這種發(fā)生在身邊的蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的生活事例極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛熱烈、融洽，學(xué)生們都全身心地投入到學(xué)習中去。通過(guò)討論“若干元”表示多少錢(qián)，使課堂氣氛達到了一個(gè)高潮。當學(xué)生充分發(fā)表看法后教師又拋出“能不能概括地表示出來(lái)呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自然而然地想到可以用x、a、b等字母中的任意一個(gè)來(lái)表示，這樣就順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又很巧妙地導入了新課；更重要的是通過(guò)討論“若干元”表示多少錢(qián)，讓學(xué)生不僅明白了“數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)、處處用數學(xué)”的數學(xué)理念，還讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)“再創(chuàng )造”學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了用數學(xué)的眼光觀(guān)察客觀(guān)世界，增強了學(xué)生的數學(xué)應用意識。