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求另一個(gè)加數的減法應用題(人教版一年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2016-8-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)目標

(一)使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答求另一個(gè)加數的減法應用題.

(二)使學(xué)生知道簡(jiǎn)單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個(gè)加數的減法應用題”的數量關(guān)系,培養學(xué)生認真審題的學(xué)習習慣.

(三)通過(guò)比較例4和例5兩種應用題的異同點(diǎn),初步培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):求另一個(gè)加數的減法應用題的解題方法.

難點(diǎn):理解應用題的數量關(guān)系.

教學(xué)過(guò)程設計

(一)復習準備

1.聽(tīng)算,在練習本上直接寫(xiě)得數.集體訂正.

12-9         14-8            6+7           8+6

11-9         12-8            15-9           13-8

8+8         9+7            18-9           9+4

2.看圖列式計算.

 

師:你是怎么想的?

(二)學(xué)習新課

1.出示例4:  一共養多少只兔?

(1)正確讀題.

(2)指名找出兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題.教師在原題上畫(huà)批.

(3)根據條件和問(wèn)題出示兔圖.結合圖教師提問(wèn):要求一共有多少只

 

 

兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),并在練習本上列式計算出結果.請一名學(xué)生口述,教師板書(shū):

(4)列式計算 7+5=12(只).

(5)口答:一共有12只兔.

集體訂正后師問(wèn):這道題為什么用加法解答?(求一共養多少只兔,就要把7只白兔和5只黑兔合起來(lái),所以用加法解答)

師:現在我們把這道題的已知條件和問(wèn)題改變一下.

2.出示例5:學(xué)校養  和  一共12只.白兔是7只,黑兔是幾只?

(1)讀題.

(2)指名找出兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題,并到前面在原題上畫(huà)批.

(3)根據條件和問(wèn)題出示兔圖.結合圖教師提問(wèn):根據這道題的意思,誰(shuí)能猜出黑兔是幾只?(黑兔是5只)

 

你是怎么想的?(學(xué)生可能答出:黑兔和白兔一共12只,白兔有7只,去掉白兔的7只,剩下就是黑兔的只數.也可能答出:黑兔和白兔的和是12只,又知道其中一個(gè)數是7只,求另一個(gè)數.所以黑兔是5只)

師強調說(shuō)明:白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只.白兔有7只,去掉白兔,剩下的就是黑兔的只數.(學(xué)生口述想的過(guò)程)

師:求黑兔有多少只,用什么方法計算?

師:為什么用減法計算?(從一個(gè)數里去掉一部分,求另一部分用減法計算)

(4)學(xué)生說(shuō)算式,教師板書(shū):

12-7=5(只)

(5)口答:黑兔是5只.

教師再把例5改為:學(xué)校養  和  一共12只.黑兔是5只,白兔是幾只?(抄在小黑板上)

請學(xué)生依照前面的解題步驟分析后,在練習本上獨立解答.然后指名說(shuō)一說(shuō)怎樣求白兔的只數?為什么用減法解答.(同時(shí)板書(shū)算式)

3.對例4和例5兩道應用題比較.

師:這兩道應用題有哪些地方相同?哪些地方不同?

讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),然后師生共同總結歸納出結果:

相同的地方是:學(xué)校養7只白兔.

不同的地方是:兩個(gè)已知條件中的一個(gè)不同,問(wèn)題也不同,解答方法也不同.

師:什么時(shí)候用加法解答:什么時(shí)候用減法解答?(求兩數和,用加法.已知和與一個(gè)加數,求另一個(gè)加數,用減法)

4.小結:

師:誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)今天所學(xué)的應用題的特點(diǎn)?(已知兩數的和與其中的一個(gè)加數,求另一個(gè)加數)

師:解答這樣的應用題應該怎樣想?(從總數里去掉一部分,就是另一部分,所以用減法計算.)

(三)鞏固反饋

1.出示下圖后,依次出示下面三小題. 

 

(1)小蘭家有9朵白花,6朵紅花,一共有多少朵花?

(2)小蘭家有白花和紅花一共15朵.白花有9朵,紅花有幾朵?

(3)小蘭家有白花和紅花一共15朵.紅花有6朵,白花有幾朵?

指名讀題,說(shuō)說(shuō)已知條件和所求問(wèn)題,問(wèn)號應在圖中什么位置.

列式解答,說(shuō)說(shuō)是怎樣想的.

討論后兩道題與第(1)題的聯(lián)系,進(jìn)一步認識三個(gè)量之間的關(guān)系.

2.投影出示下面應用題,讀題后直接列式解答.

(1)體育組有排球和籃球一共17個(gè),排球有9個(gè),籃球有幾個(gè)?

□○□=□(個(gè))

回答:籃球有____個(gè).

(2)小英要剪12個(gè)▲,剪好了8個(gè),還要剪幾個(gè)?

□○□=□(個(gè))

口答:還要剪____個(gè).

3.p.12做一做的第1題和第2題.學(xué)生獨立完成,集體訂正.

4.填算式.

8+5=□           9+7=□

□+□=□         □+□=□

13-8=□          16-9=□

13-□=□         □-□=□

課堂教學(xué)設計說(shuō)明

本節課教學(xué)內容是“已知兩個(gè)數的和與其中的一個(gè)加數,求另一個(gè)加數”用減法解答的應用題,這是教學(xué)的難點(diǎn).教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué),教給學(xué)生解題的步驟和方法,尤其突出了數量關(guān)系分析,使學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué).從培養學(xué)生的素質(zhì)出發(fā),通過(guò)充分讓學(xué)生口述“想”的過(guò)程,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用.

求另一個(gè)加數的應用題是減法意義的實(shí)際應用.在教學(xué)中應有意滲透減法的含義.如:在解答例5時(shí),如果學(xué)生說(shuō)出:“知道白兔和黑兔的和是12只,白兔是7只,另一部分就是黑兔,所以求黑兔是多少只用減法”時(shí),教師要給予肯定.

通過(guò)比較,強化了求另一個(gè)加數應用題的數量關(guān)系,從和里去掉一個(gè)加數就是另一個(gè)加數.

在教學(xué)過(guò)程中,教師很自然地強化應用題兩個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題的結構和解答應用題的五個(gè)步驟,培養學(xué)生認真讀題、仔細審題的學(xué)習習慣.

板書(shū)設計

 

 

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