【精選】語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )模板集合八篇
當我們有一些感想時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺階。下面，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )：
一、課前互動(dòng)——前提條件
在上課前，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，一方面，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性/另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎/激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、導課
我通過(guò)看圖，播放音樂(lè )，動(dòng)畫(huà)。說(shuō)歌謠，講故事。猜謎語(yǔ)，說(shuō)笑話(huà)等方式展開(kāi)教學(xué)導入。
三、教學(xué)方法
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，不斷的提高。將傳統的教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的`教學(xué)模式/我充分利用信息技術(shù)遠教資源，不斷學(xué)習和推進(jìn)有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習氛圍/通過(guò)合作交流——探究——小組交流——討論——匯報的方法開(kāi)展教學(xué)/通過(guò)自由朗讀，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開(kāi)展朗讀訓練/通過(guò)換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開(kāi)展生字教學(xué)。
我會(huì )更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺階！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
一、保護天性，幼小銜接新教材根據兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來(lái)教學(xué)，不但保護孩子的天性，而且培養孩子的各種習慣，課本編排中第一單元先識字，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)放到了第二單元。這一變化對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認識一些簡(jiǎn)單的字，識字的方式都是父母教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材，降低了難度，孩子見(jiàn)到自己懂得的字，學(xué)習的興趣會(huì )更濃厚。
二、識字教學(xué)具生活化部編教材承載傳統文化。傳統文化是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》，以傳統文化三字經(jīng)的形式，出現兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì )的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心十足，很感興趣�！督鹉舅鹜痢芬彩且粯�，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的博大精深�！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認識生字，更是每位學(xué)生的興趣�！度赵滤稹芬詧D文對照的方式學(xué)習8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。
三、培養學(xué)生的閱讀習慣新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。張老師就閱讀編排的'總體思路為精選篇目、雙線(xiàn)結構做了詳細的解說(shuō)。每個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話(huà)各四篇�！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(cháng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習方式，做好幼小銜接，培養學(xué)生的閱讀習慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(cháng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(cháng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長(cháng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀�！边@些是我對本教材的認識，它更注重學(xué)生學(xué)習的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護孩子學(xué)習的積極性，加大親自共讀的力度和作用；這同時(shí)對老師的要求也更高了。我會(huì )繼續學(xué)習新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
總之，這次培訓讓我對部編教材的編排有了更新的了解。在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，讓教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
一、學(xué)生教學(xué)生。
背誦任務(wù)完成得快的學(xué)生，除了能力好，記憶力強，就是他采用的背誦方法巧妙，如果讓這樣的學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己是怎樣背誦的，使背誦有困難的同學(xué)受啟發(fā)，用同樣的方法練習背誦將會(huì )良好的效果。比如建立學(xué)習小組，基礎好的學(xué)生帶動(dòng)基礎差的學(xué)生，在生生互動(dòng)下，容易激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，比較主動(dòng)地去背誦，并且沒(méi)壓力，效果最好。
二、根據背誦材料作介紹。
由于背誦材料的內容不同，體現內容的形式多種多樣，背誦方法也是多種多樣的�？贪宓赜靡环N方法是不行的'。老師應該根據背誦內容和體現內容的形式，向學(xué)生介紹一些背誦方法。常用的背誦方法有哪些呢？
1、試背法。試背法就是先閱讀一兩遍以后就試背，背不出時(shí)就打開(kāi)課本看看，然后再背，直到完全背熟為止。這種方法大多數學(xué)生都會(huì )，但是必須在熟讀課文的基礎上進(jìn)行，和蠶食法并用。
2、聽(tīng)背法。這種方法采用小組合作，就是別人背誦是自己在旁邊聽(tīng)，用的是耳朵這個(gè)聽(tīng)覺(jué)器官。這種方法對于背誦能力差的學(xué)生有好處，生生互動(dòng)，優(yōu)勢互補，比自己獨自背誦效果好。
3、理清層次背誦法。所謂理清層次背誦法，就是幫助學(xué)生在弄清要背的材料層次，逐層進(jìn)行背誦。例如《口技》的背誦，教師先理清層次，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)及議論部分，這樣理清層次之后，背誦起來(lái)就容易了，而且對課文的理解也很有幫助，一舉兩得，何樂(lè )不為？
4、抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦法。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有聯(lián)系句意、連接段的作用。比如《紀念白求恩》“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人�！弊プ￡P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦，不僅可以提高背誦效率，而且能深刻理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，同時(shí)能對課文內容理解得更深。
5、理解背誦法。我們常聽(tīng)人說(shuō)：理解了就記得了。這種說(shuō)法很有道理。這種方法是在強化讀的基礎上讓學(xué)生感悟需背材料意思的基礎上進(jìn)行背誦。運用這種方法背誦，對要背的材料容易記得牢，可以經(jīng)久不忘，成年人多運用這種方法，學(xué)生也可以運用。
6、順文路背誦法。順文路背誦法又叫順思路背誦法。作者寫(xiě)文章有一個(gè)思路，摸準文章的思路進(jìn)行背誦就容易的多了。
7、跟蹤背誦法。游記一類(lèi)的文章，作者這一刻在這里，一會(huì )兒又到那里，游蹤在移動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)入游境隨作者游覽順序進(jìn)行背誦，可以加深對課文的理解，又容易背誦。
8、抓句頭背誦法。這種方法是抓住每一句話(huà)開(kāi)頭一個(gè)字，安順序排列，然后進(jìn)行背誦。用這種方法背誦，不容易漏句子，也不會(huì )產(chǎn)生大的停頓。背誦方法很多，如選擇清晨或睡前進(jìn)行背誦、學(xué)生互助提示遺忘背誦、重點(diǎn)突破背誦、復習鞏固背誦等等。這里就不一一介紹了。背誦方法雖多，但要靈活運用可以根據背誦材料的量的大小和材料的內容形式采用某種方法，也可以幾種方法并用，不能拘泥于某一種方法，學(xué)生自主，只要背得輕松，背得快，背得好就行了。
三、充分利用早讀課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀。
熟讀成誦，這需要在朗讀上多下功夫。反復朗讀，不厭其煩，讀得順暢、流利、朗朗上口，讀出節奏，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，如果把背誦比作“砍柴”，那么“朗讀”就是“磨刀”。刀磨得鋒利了，砍柴還難嗎？事實(shí)證明：反復朗讀后，就會(huì )發(fā)現課文差不多背下來(lái)了。讀得越熟練、越流利，背誦就越快、越好。
教給學(xué)生多種背誦方法，與自主、合作、探究新的教學(xué)方法，在理念上是統一的，這不僅可以大大減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生學(xué)習是終身有益的事情。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
對于語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，既要轉變教師教的方式，又要轉變學(xué)生學(xué)的方式。培養和形成“自主、合作、探究”的一種教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革又是新課程課標實(shí)施的關(guān)鍵，而新課程要求的是以上培養和形成的學(xué)習的方法。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，課堂是屬于學(xué)生的，是他們學(xué)習知識的海洋，教師只是這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中的組織者、引導者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習真正的主體。
如今，我實(shí)施課堂教學(xué)改革已有幾個(gè)月的時(shí)間了，想想這幾個(gè)多月來(lái)自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。就對我的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)吧！課堂充滿(mǎn)了生機，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達到 90% �？吹竭@一切，真是令我感到一絲欣喜。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì )。
一、進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習積極性，深化課堂改革理念
1 、學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者和引導者。學(xué)生一開(kāi)始還不能夠自主探究，甚至學(xué)習積極性與主動(dòng)性不高。此時(shí)，做好學(xué)生的督促學(xué)習工作是非常重要的，盡可培養他們自主探究知識的意識，讓學(xué)生能夠自愿去學(xué)習。不僅如此，教師還要把課堂全部還給學(xué)生。
2 、教師必須為學(xué)生創(chuàng )造良好的課堂學(xué)習氛圍。除此之外，還要認真地處理好課堂教學(xué)改革與減負工作之間的關(guān)系。盡量讓學(xué)生在學(xué)習的`過(guò)程中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
在教學(xué)過(guò)程中，盡量緊扣課文內容的表演活動(dòng)，喚起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在“學(xué)、樂(lè )”相結合。所以，激發(fā)學(xué)生的興趣也是最關(guān)鍵的問(wèn)題，因為“興趣”才是學(xué)生最好的老師。
3 、知識的點(diǎn)撥與補充以及教師本身語(yǔ)言的規范化。
在展示匯報的過(guò)程中，當學(xué)生說(shuō)出多種答案時(shí)，教師就適當地做出點(diǎn)撥和補充。要讓學(xué)生有一個(gè)明確的答案，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊。
4 、學(xué)生的預習環(huán)節。
我認為學(xué)生的預習應當是教師給學(xué)生提出一些預習的大范圍模塊，讓學(xué)生按照這個(gè)模塊進(jìn)行預習。而并非直接給學(xué)生練習式的提綱去預習課文，這樣的話(huà)并沒(méi)有完全解放學(xué)生的思想，更沒(méi)有解放我們的教學(xué)模式，反而鎖定了學(xué)生的思。，
二、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中的一些困惑和難題。
1 、在課堂教學(xué)改革中，也有許多的困惑：少部分學(xué)生不討論、交流，在小組中只會(huì )濫竽充數，這樣下來(lái)還很難達到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生討論、交流時(shí)，那些學(xué)困生就無(wú)話(huà)可說(shuō)，不會(huì )討論。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去，到頭來(lái)他們也還是一無(wú)所知、一竅不通了。
2 、在進(jìn)行展示匯報的過(guò)程中，就有更多的學(xué)生在舉手發(fā)言，這時(shí)如果都要讓所有舉手的學(xué)生一一發(fā)言，這樣就會(huì )影響了展示匯報的時(shí)間，更影響了教學(xué)進(jìn)度。若是不讓他們發(fā)言，那也會(huì )使學(xué)生學(xué)習起來(lái)沒(méi)有興趣，這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒(méi)有什么好的效果了。
3 、至于“讓全員參與”這個(gè)節骨眼上的問(wèn)題，我還沒(méi)有很好地去解決和實(shí)現。因為在實(shí)施“以學(xué)習者為中心”的教學(xué)模式中，教師只要徹底地放手讓學(xué)生討論問(wèn)題。在這種情況下，收獲較多的只是平時(shí)學(xué)習較好的那部分學(xué)生，而對于那些學(xué)困生就只是一種煎熬，難耐無(wú)味了。所以，在本班所有學(xué)生當中，積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生只達到 90% ，并沒(méi)有達到“參與式”教學(xué)模式所要求達到的 100% 。
以上情況引起的原因是我們學(xué)生的語(yǔ)言表達力欠佳，他們會(huì )做但無(wú)法用口語(yǔ)將它通通順順地表達出來(lái)，更不用說(shuō)完完整整地敘述出來(lái)，他們無(wú)法把自己內心知道的講給別人聽(tīng)。特別是來(lái)自村校的學(xué)生，更是受本地民族語(yǔ)言的影響，時(shí)常把語(yǔ)句倒著(zhù)說(shuō)，不用說(shuō)讓他們準確地表達出自己想要說(shuō)的事了，就用漢語(yǔ)完整地與同學(xué)、老師說(shuō)通一句話(huà)都覺(jué)得很難。
現在為了避免學(xué)困生無(wú)話(huà)可說(shuō)的現象，我在課堂教學(xué)中盡量地鼓勵他們都說(shuō)話(huà)，哪怕只說(shuō)出一句來(lái)，只是為了先培養好他們能用漢語(yǔ)交流的關(guān)鍵問(wèn)題而已，更高的要求和目標還不能給他們指定。與此同時(shí)，我還根據學(xué)生的水平層次，分配給他們不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生能有興趣地認真交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習效果也有了進(jìn)一步的轉變，他們不管說(shuō)對說(shuō)錯也都會(huì )爭著(zhù)到講臺上去當“小老師”了。
以上之談就是我這幾個(gè)多月以來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì )和困惑，雖然還沒(méi)能夠達到課堂教學(xué)改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的.思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的，心得體會(huì )《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )》。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習上。在活動(dòng)中多角度，多側面的進(jìn)行訓練，有時(shí)為了一個(gè)訓練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(cháng)。下面，就我的塊狀訓練具體談?wù)勛龇�。最初可以通過(guò)小黑板出示訓練內容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )體會(huì )然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內容，先要了解有哪些種類(lèi)。如：1、段意歸并法。2、擴展題目法。3、回答問(wèn)題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習歸納，學(xué)會(huì )掌握方法。
二、訓練學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同，如：寫(xiě)人突出表現他是怎樣的一個(gè)人？
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果及為什么會(huì )有這樣一個(gè)結果？
寫(xiě)景要體現出有哪些景色特點(diǎn)？
狀物也有分類(lèi)：動(dòng)、植物的樣子，習性特點(diǎn)物體的樣子，結構特點(diǎn)。
當然單元訓練重點(diǎn)不同，提問(wèn)也會(huì )有所不同。如《》訓練重點(diǎn)之一就是表達方式，所以問(wèn)題自然就是“”
三、訓練補充別人意見(jiàn)，先婉轉去評價(jià)（對，錯，同意，不認可）然后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)“我認為……”最后說(shuō)出原因是什么，有理有據。
四、讀和評價(jià)朗讀訓練是不可分的。學(xué)會(huì )朗讀就能掌握評價(jià)方法，同樣只有學(xué)會(huì )評價(jià)他人才會(huì )提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評價(jià)也就是朗讀的技巧。1、語(yǔ)氣中的喜怒哀樂(lè )。2、語(yǔ)調的高低起伏。3、語(yǔ)速的快慢。4、重音的把握。5、停頓是否恰當。為了使學(xué)生熟練掌握，利用晨會(huì )，選一小段學(xué)生讀，大家評價(jià)，再讀反復選擇不同內容的段落進(jìn)行實(shí)效性訓練。當然根據不同課文情感不同，側重也不同，但它卻給出了很實(shí)際的朗讀方法，如在《》一文中，
五、匯報形式的多樣化：有讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，抓住主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，結合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結合查閱資料等，匯報發(fā)言單位化，先由小組內發(fā)言，再由其它小組補充發(fā)言。
繪畫(huà)和寫(xiě)的訓練，可把它們課內外并用，從不同角度訓練，根據不同文章特點(diǎn)而決定�！斗部ā芬徽n在信結尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì )來(lái)接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導作用即“當夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì )發(fā)生什么事？你想同凡卡說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)�！睂W(xué)生寫(xiě)到“當夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著(zhù)兇惡的眼睛拿著(zhù)木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過(guò)去更慘等等，”想對凡卡說(shuō)：“凡卡要堅強更要反抗，美好生活一定會(huì )屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門(mén)。這一課文知識的延伸，自主意識的強化，充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓練就是以圖帶文，把想表達的意思更加直觀(guān)的展現出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節分組做交流匯報。學(xué)生可以以多種形式體現出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉，更直觀(guān)的再現了凡卡所受苦難和當時(shí)社會(huì )的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì )表達方式起到了推波助瀾的作用。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習的這段時(shí)間里，我非常榮幸有機會(huì )聽(tīng)了廣東省小學(xué)特級教師、肇慶市端州區教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、創(chuàng )新、奉獻的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語(yǔ)文課堂該教什么，該達到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在聽(tīng)了報告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
一、閱讀教學(xué)中應該從教學(xué)生學(xué)會(huì )知識轉向教會(huì )學(xué)習。
我對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導。學(xué)法指導要體現教師為主導、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富。但是，學(xué)法指導時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法還不夠，還應注意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導學(xué)生自己總結出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習品格的培養，即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導取得成效的保證。第三、學(xué)法指導要培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，這是學(xué)法指導取得成效的必要條件。
二、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的.“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于培養學(xué)生語(yǔ)文運用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習得好，運用語(yǔ)言的能力就強�？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓練要根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運用語(yǔ)言。
三、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現語(yǔ)文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽(tīng)了兩千多節課例，還經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書(shū)、提高。令我深感欽佩。我心中的語(yǔ)文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的探索，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒(méi)有匠氣，沒(méi)有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不會(huì )因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個(gè)性，業(yè)精于勤。張揚個(gè)性，銳意改革，創(chuàng )意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(cháng)。最后還要做到：博覽群書(shū)，內省致遠。教師要有精深的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書(shū)，內省言行，將我們的言行內化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(cháng)。
聽(tīng)了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會(huì )聆聽(tīng)專(zhuān)家的指點(diǎn)，我們在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì )更有信心；我們的語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )走上一個(gè)更高的臺階。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
從事教學(xué)工作十幾年了，對于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只能書(shū)面上進(jìn)行學(xué)習，始終覺(jué)得遺憾。9月16日帶著(zhù)期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時(shí)間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標立足實(shí)效
教學(xué)目標，就像一篇文章的中心思想，是一節課的“魂”，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節課的目標具有針對性及可操作性，不過(guò)分“拔高”目標。
二、教學(xué)過(guò)程立足實(shí)處
教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動(dòng)。教師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”，語(yǔ)言文字訓練“踏踏實(shí)實(shí)”。
1、識字的訓練落到了實(shí)處。
每一節課都能做到隨機進(jìn)行識字教學(xué)。特別是鐘斌教師在指導學(xué)生對漂與漂的識記時(shí)，要求字不僅要會(huì )讀寫(xiě)還要理解它的意義，并請多名學(xué)生解釋。老師對生字詞非常重視，做到每一個(gè)字都認真地教。
2、學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間、語(yǔ)言的訓練落到了實(shí)處。即使是規模如此之大的觀(guān)摩課，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間和空間，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、多媒體的運用落到了實(shí)處。每節課都能恰如其分地運用多媒體，做到簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效。其中教師那動(dòng)人語(yǔ)言，清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛(ài)的的熏陶，又有了具體方法的指導。
4、朗讀訓練落到實(shí)處
一次成功的朗讀勝過(guò)一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著(zhù)讀，讓學(xué)生細細品味，感受到了語(yǔ)言的魅力，得到了情感的熏陶；最后教師總結后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過(guò)遞進(jìn)式的`指導朗讀，層層深入，每一次都使學(xué)生的體驗更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。
5、學(xué)習習慣的培養更是落到實(shí)處
在教學(xué)過(guò)程中教師特別注重學(xué)習習慣的培養，如：聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思；找近義詞；查字典等多種方法的指導。在朗讀中，一個(gè)孩子朗讀時(shí)將字漏掉了、讀錯了，老師也及時(shí)進(jìn)行提醒，包括話(huà)要說(shuō)完整，預習習慣的具體要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細致的學(xué)習習慣要求都在這些教師的課堂上一一出現。
三、教學(xué)方法更新
本次學(xué)習中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識的遷移運用。在教學(xué)識字4成語(yǔ)時(shí)，將識字、讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習與成語(yǔ)的理解有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生即學(xué)到了知識又開(kāi)闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
此次學(xué)習之旅，讓我受益匪淺。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
新課標是教學(xué)的依據。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng )設教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學(xué)的方式, 即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺�！瓗е�(zhù)這些疑問(wèn)，我認真研究新課標，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應該對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達出來(lái)。
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì )，構建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā)，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標： 全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內涵，體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以，我們個(gè)人的學(xué)習并沒(méi)有結束。
1、認真學(xué)習新課標，具體的.去領(lǐng)會(huì )(語(yǔ)文課程標準)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊玻
�。�、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養。
�。�、研究實(shí)驗教科書(shū)和相應的教輔書(shū)，弄清它們與(課程標準)之間的聯(lián)系點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。
�。�、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng )造性地選擇和運用各種民族傳統文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
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