新課標解讀培訓心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家整理的新課標解讀培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
新課標解讀培訓心得體會(huì )1
課程標準中有兩類(lèi)行為動(dòng)詞：一類(lèi)是描述結果目標的行為動(dòng)詞，包括了解理解掌握運用等;另一類(lèi)是描述過(guò)程目標的行為動(dòng)詞，包括經(jīng)歷體驗感悟探索等。這些目標是形成核心素養的基礎和條件，最終指向學(xué)生核心素養的形成和發(fā)展。
我們在備課時(shí)，往往很難把握這些行為動(dòng)詞，往往就會(huì )出現用法不合理、描述不準確的現象，直接影響的就是教學(xué)目標的制定和課堂教學(xué)的有效實(shí)施，課堂教學(xué)就會(huì )出現偏離課程標準的問(wèn)題，或深或淺，對學(xué)生到的學(xué)習過(guò)程造成影響。因此，合理使用行為動(dòng)詞，科學(xué)制定教學(xué)目標，成為我們常態(tài)教學(xué)的重要一環(huán)。
說(shuō)的直白一點(diǎn)，就是在我們走進(jìn)教室，站在講臺上之前，要搞清學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷用轉化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )運用轉化的策略分析問(wèn)題，并能根據具體問(wèn)題確定合理的解題思路，從而有效地解決問(wèn)題。
2、學(xué)生通過(guò)對解決問(wèn)題過(guò)程的回顧、比較和反思，進(jìn)一步體會(huì )解決問(wèn)題策略的`特點(diǎn)和價(jià)值，增強解決問(wèn)題的策略意識，提高從不同角度分析和研究問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )轉化策略在生活中的應用價(jià)值，逐步形成善于思辨，積極樂(lè )觀(guān)地面對生活中的困難問(wèn)題思維習慣。
數學(xué)核心素養滲透：
1、量感：通過(guò)轉化合理得到度量的結果。
2、符號意識：用符號表達數學(xué)思考過(guò)程。
3、推理意識：學(xué)生對自己及他人的問(wèn)題解決過(guò)程給予合理解釋。
4、模型意識：知道數學(xué)模型可以解決一類(lèi)問(wèn)題。
5、應用意識：理論聯(lián)系實(shí)際，用數學(xué)的思考方法解決生活中的問(wèn)題。
20xx新課程標準的實(shí)施，對于我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，國家層面是從有學(xué)上到上好學(xué)的轉變，從教師層面是能上課到上好課的變革，所有教育人，攜起手來(lái)，做研師，做明師，把功夫下在每一個(gè)課中。
新課標解讀培訓心得體會(huì )2
立德樹(shù)人正是《義務(wù)教育科學(xué)新課標（20xx年版）》中提到的新的課程理念，新課標既為教育教學(xué)注入了新理念，也為一線(xiàn)教師指明了新方向�，F就新課標與舊課標中的變化談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、對應學(xué)段不同。
舊課標內容只包括一年級至六年級內容，新課標內容包括了一年級至九年級義務(wù)教育階段的內容。也就是說(shuō)，科學(xué)《新課標》打通了小初科學(xué)課程，強調了科學(xué)課程學(xué)習的整體性和學(xué)習進(jìn)階觀(guān)念。不僅要考慮小學(xué)或者義務(wù)教育階段，而且要考慮從小學(xué)到高中到底學(xué)生的學(xué)習需要怎樣的進(jìn)階。
二、更新課程性質(zhì)、課程理念。
課程性質(zhì)強調除了科學(xué)知識，還應重視認知過(guò)程和研究方法以及立德樹(shù)人。課程理念更聚焦核心素養、學(xué)習進(jìn)階。
三、更新課程目標，首次提出“核心素養”導向。
科學(xué)學(xué)科的核心素養內容分為四個(gè)方面：科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任。新增了“科學(xué)思維”。
科學(xué)里面包含很多的思維方式，比如抽象、概括、比較、分類(lèi)、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學(xué)領(lǐng)域結合的比較緊密一點(diǎn)，科學(xué)思維我認為可以總結為四點(diǎn)：模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證和創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)高階思維，“創(chuàng )新問(wèn)題”在兒童和青少年時(shí)期是非常重要的。創(chuàng )新思維是國家對人才的要求，所以無(wú)論如何都是非常核心的。
四、更新課程內容。
由四個(gè)領(lǐng)域的18個(gè)主要概念更新為四個(gè)跨學(xué)科概念和13個(gè)學(xué)科核心概念。其中四個(gè)跨學(xué)科概念充分體現了跨學(xué)科研究和跨學(xué)科思維，13個(gè)學(xué)科核心概念是舊課標18個(gè)主要概念的整合、補充、提升。
13個(gè)科學(xué)核心概念將關(guān)于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域合在一起，涉及到物理、化學(xué)、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教學(xué)中要設計教學(xué)，首先從學(xué)科核心概念的角度出發(fā)設計，同時(shí)要真正幫助學(xué)生理解跨學(xué)科的核心概念�？鐚W(xué)科的核心概念不是一個(gè)單純的學(xué)科，而是對不同的.學(xué)科核心概念進(jìn)行整合。
在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應不斷學(xué)習以應對學(xué)生成長(cháng)和學(xué)習階段中不同的變化，以及社會(huì )和學(xué)科課程標準的變化。以學(xué)生為本作為教學(xué)的宗旨和信念，以提升學(xué)生核心素養為動(dòng)力，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特質(zhì)，培養學(xué)生成為科技創(chuàng )新、面向世界、走向未來(lái)的社會(huì )主義現代化強國的建設者和接班人。
新課標解讀培訓心得體會(huì )3
始終以來(lái)，政治課都被許多學(xué)生乃至家長(cháng)慣性的認為是味同嚼蠟的。這是政治科的悲傷，也是政治老師面臨的巨大壓力。變更這一現狀，我們須要多方面的努力。通過(guò)對新課標的學(xué)習，老師在課堂教學(xué)中，本人認為可以從以下幾方面嘗試：
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)力
目前的政治課是依據最新修訂的課程標準而開(kāi)設，是對實(shí)力要求的最高層次，主要以活動(dòng)代替以往的運用，要求學(xué)生將在課堂上學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)，通過(guò)實(shí)踐課的進(jìn)行，加深對于學(xué)問(wèn)的理解和運用，嫻熟地運用于面對的新?tīng)顩r、新問(wèn)題以及新事物之中，從而使學(xué)生達到有所發(fā)覺(jué)以及創(chuàng )新的目的。因此，這就須要老師為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境教學(xué)環(huán)境。這類(lèi)教學(xué)情境的創(chuàng )設不是自由散漫、隨意為之，而是須要老師變更以往的教學(xué)觀(guān)念，細心組織，大膽設計，敢于創(chuàng )新，創(chuàng )設出符合學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)情境。這樣的教學(xué)情境是以學(xué)生為主體，是讓學(xué)生主動(dòng)地參加其中，將理論學(xué)問(wèn)在教學(xué)情境中內化為實(shí)際的學(xué)問(wèn)，將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行再創(chuàng )建，發(fā)揮自己的創(chuàng )新實(shí)力。這樣的教學(xué)，是學(xué)生對于課本的一次再創(chuàng )建，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新實(shí)力發(fā)揮的過(guò)程。
二、利用好多媒體在思想品德課中的優(yōu)勢
課本教材的內容都比較乏味，學(xué)生對它不太感愛(ài)好。所以政治老師在教學(xué)過(guò)程中，要采納多媒體教學(xué)手段，利用音像兼備、圖文并茂、動(dòng)靜結合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)內容動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學(xué)生視野的特點(diǎn)創(chuàng )設情境等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好與求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)思索、不斷探求。
三、調整角色，更新教學(xué)方式
在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和提高課堂的趣味性，老師就應當避開(kāi)運用“滿(mǎn)堂灌”的單一傳統教學(xué)模式。應依據教材的內容設計好問(wèn)題后，把學(xué)生分成若干學(xué)習小組，讓學(xué)生在自主、合作、探究、小組探討中探討問(wèn)題，這樣學(xué)生就有動(dòng)手的機會(huì )，并引發(fā)學(xué)生的思索欲望，同時(shí)學(xué)生也會(huì )踴躍地參加探討中，既能提高學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，變被動(dòng)為主動(dòng)，活躍課堂氣氛，也加深了學(xué)生對學(xué)問(wèn)的理解和運用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習等培育。
四、問(wèn)題的設計應符合學(xué)生的心理特征和認知水平
老師在設計問(wèn)題時(shí)要符合學(xué)生的認知水平和實(shí)力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。假如動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生完成給政府提建議的問(wèn)題，這樣是很難激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習愛(ài)好和思索欲望，因為這超出了學(xué)生目前的認知水平和實(shí)力范圍。相反，假如符合學(xué)生的心理特征和認知水平，問(wèn)題即使有肯定的難度，學(xué)生也是樂(lè )于參與，并且有話(huà)可說(shuō)，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
五、開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主子
教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不在是以老師為主體，而是轉變?yōu)槔蠋熎稹爸鲗А弊饔茫航虒W(xué)活動(dòng)是老師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有安排學(xué)習的過(guò)程；老師既是活動(dòng)的設計者，也是活動(dòng)的參加者和組織者；老師要在學(xué)習中、講授中、探討中、辯論中、活動(dòng)中、社會(huì )實(shí)踐中、學(xué)習評價(jià)中，做理性的組織者、主動(dòng)的參加者、才智的引路人。學(xué)生為“主體”地位：要敬重學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系；要給學(xué)生以充分的信任；要對學(xué)生寬容、激勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。老師講課時(shí)要充溢感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。
新課標解讀培訓心得體會(huì )4
近期通過(guò)對新課標的學(xué)習，讓我認識到新課標由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，我們應努力克服傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
轉變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本”的教育觀(guān)念。初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要是學(xué)生從化學(xué)的角度認識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類(lèi)健康的.影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話(huà)”的新型師生關(guān)系�！皩υ�(huà)”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。
新課標解讀培訓心得體會(huì )5
20xx年xx月xx日，我有幸參加了xxx區教育局組織的化學(xué)新課標培訓，xx老師利用一天的時(shí)間把新課標的變化以及一些教學(xué)中具體的實(shí)例傳授給大家，同時(shí)還糾正了大家教學(xué)中的一些誤區，大家受益匪淺。那么作為一名化學(xué)教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當中，是一個(gè)值得我們學(xué)習和思考的問(wèn)題。為此我結合培訓和教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習化學(xué)《新課程標準》中自己的一些實(shí)踐體會(huì )。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標，我們應以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的思維、培養學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式，構建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養學(xué)生的“創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅動(dòng)力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程。目前的一個(gè)突出的共性問(wèn)題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著(zhù)想的，只擔心漏講知識或少講而學(xué)生不會(huì )。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習效益。因此，我們要構建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。就要在平時(shí)教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動(dòng)走到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)發(fā)現和提出問(wèn)題，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要善于創(chuàng )設成功的情境。對學(xué)習基礎不太好的一些學(xué)生，提出一些簡(jiǎn)單應用性的問(wèn)題，而將一些有深度和具有較強思考性的問(wèn)題，留給學(xué)習基礎好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的機會(huì )，這樣一來(lái)可以使他們在不同學(xué)習層次上都有進(jìn)步。這對提高學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新精神有積極作用。
三、在教學(xué)中提倡探究性學(xué)習，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習方式，而且是重要的學(xué)習內容。要將科學(xué)探究的學(xué)習同其他內容的學(xué)習有機結合并統一起來(lái)。將這一思想貫徹到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，從化學(xué)實(shí)驗內容的呈現來(lái)看，就是要鮮明、具體地按照科學(xué)探究的思想來(lái)敘述實(shí)驗內容，使學(xué)生明確與具體的實(shí)驗內容有關(guān)的科學(xué)探究的`要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，強化應用意識貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。努力創(chuàng )造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。在落實(shí)新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創(chuàng )新我們的教育才能適應時(shí)代的進(jìn)步，我們培養的人才才能肩負起建設國家的重任。
新課標解讀培訓心得體會(huì )6
學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的一般老師，接受課改新理念，感受課改新思維，運用課改新教材，至始至終將新的課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，慢慢地從生疏走向熟識，從戰戰兢兢走向從容應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向勝利教育的鑰匙。
新課標的基本理念：
1、幫助學(xué)生過(guò)主動(dòng)健康的生活，做合格公民是課程的核心
2、初中生逐步擴展的生活是課程的基礎
3、堅持正確價(jià)值觀(guān)念的引導與學(xué)生獨立思索、主動(dòng)實(shí)踐相統一是課程的基本原則。
新課標的總目標：以社會(huì )主義核心價(jià)值體系為指導，旨在促進(jìn)初中生正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有志向、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。
新課標的課程性質(zhì)是：以初中生生活為基礎、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門(mén)綜合性的必修課程。主要有以下特性“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”等四大特性。
新課標的總體設計思路：以初中生逐步擴展的生活為基礎，以初中生成長(cháng)過(guò)程中須要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國情等內容為緯，基礎明確、經(jīng)緯交織、科學(xué)設計。
對“實(shí)施建議”部分也作了較大的改動(dòng)。
1、將“教材編寫(xiě)建議”與“評價(jià)建議”的依次作了調換，把“評價(jià)建議”置于“教材編寫(xiě)建議”之前。同時(shí)，將“課程資源的利用與開(kāi)發(fā)”改為“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議”。
2、對“教學(xué)建議”和“評價(jià)建議”部分的結構、內容作了修改。首先，在“教學(xué)建議”和“評價(jià)建議”部分，增加了簡(jiǎn)潔明白的指導語(yǔ)，確立了教學(xué)工作和評價(jià)工作的基本立場(chǎng)和方向。其次，在“教學(xué)建議”部分，增加了以下建議：“精確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標”、“創(chuàng )建性地運用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”。將“引導學(xué)生自主學(xué)習”修改為“引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”。這對于推動(dòng)思想品德課程改革具有重要意義。
3、將“評價(jià)建議”中的“評價(jià)原則”改為“評價(jià)實(shí)施要求”，對評價(jià)工作的各個(gè)方面賜予方向性的指導和建議。將“學(xué)生學(xué)習評價(jià)”改為“評價(jià)方式”，增加了“談話(huà)”、“成長(cháng)記錄”等評價(jià)方式。刪除了“老師的教學(xué)評價(jià)”。修訂后的“評價(jià)建議”更加詳細、明確，具有可操作性。
帶來(lái)的教育理念轉變理念是隱藏在教育行為背后的指導思想。以人為本的全面、和諧的'發(fā)展觀(guān)。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注教學(xué)目標的全面達成；關(guān)注學(xué)生的心情生活和情感體驗。立足課堂并超越課堂，教學(xué)沒(méi)有在下課鈴響中結束。老師的角色應發(fā)生相應的改變，老師的角色應當是：合作者、學(xué)習者、探討者；組織者、發(fā)覺(jué)者、反思者；引導者、觀(guān)賞者、創(chuàng )新者；參加者、開(kāi)發(fā)者、促進(jìn)者。
新課程教學(xué)引發(fā)的反思反思是老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。反思能使老師遠離平凡，教學(xué)勝利=教學(xué)過(guò)程反思；老師成長(cháng)=教學(xué)閱歷反思。那么我們應當反思什么呢？
1、反思我們追求的思想品德課堂是什么樣的課堂——體現正確的價(jià)值觀(guān)。依據思想品德的特點(diǎn)和課程標準，我們追求的課堂應是思想顯明的課堂；應是思想理性的課堂；應是思想求真的課堂。
2、反思思想品德課應當怎樣回來(lái)真實(shí)的生活。要實(shí)現思想品德課真回來(lái)真實(shí)生活，我們應當變更傳統教學(xué)的弊端；建構科學(xué)的教學(xué)目標，即“三維統一的目標”；要呈現合適的教育內容，真誠面對學(xué)生世界。
3、反思怎樣實(shí)現三維目標的統一。應樹(shù)立正確的教學(xué)任務(wù)觀(guān)，創(chuàng )建性地運用教材，從學(xué)生已知的閱歷、特性特征動(dòng)身，建構溝通平臺，關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程，讓學(xué)生體驗生活、體驗情感，從而形成正確的情感看法價(jià)值觀(guān)。
4、反思老師應怎樣與教材對話(huà)。老師應以課程標準為尺度相識和分析教材，以教材為藍本，理解和加工教材，以學(xué)生為根本，挖掘和構建教材，以自身特性為基礎，創(chuàng )建和開(kāi)發(fā)教材。
5、反思如何使課堂洋溢美的光輝。老師在課堂教學(xué)中，應力求做到：寄情山水，豐富美感體驗；潛心藝術(shù)，提高審美情趣；閱讀美文，滋養美妙品德；品嘗生活，陶冶漂亮心靈。
6、反思思想品德課堂如何突出實(shí)踐的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中應當著(zhù)力抓好“找”、“評”、“做”、“演”、“動(dòng)”這幾個(gè)環(huán)節。激勵學(xué)生主動(dòng)參加，注意學(xué)生親身體驗。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分體現課堂教學(xué)“以學(xué)為本，以學(xué)統教”的實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)。
總之，面對全新的課程，我們的觀(guān)念要更新，我們的角色要重新定位。過(guò)去的學(xué)問(wèn)傳授者、“道德說(shuō)教者”應轉變成學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、促進(jìn)者。同時(shí)，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學(xué)習者。我擺正了心態(tài)，揮手告辭過(guò)去，認仔細真，真真正正地探討教學(xué)，以求自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
新課標解讀培訓心得體會(huì )7
在剛成為一名師范生的時(shí)候，我的心里很惶恐，我以成為一名優(yōu)秀教師為目標，但我對教師這一職業(yè)的了解其實(shí)還只停留在表面。經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習，我漸漸的不那么怕了，并且找到了一些方法，學(xué)習到了一些經(jīng)驗，也更加清楚一名優(yōu)秀的教師應該是什么樣子。
首先，教師無(wú)小節，處處為楷模。教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。所以，我心目中的理想良師應該儀表端莊、態(tài)度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。要做到這一點(diǎn)，非常難，需要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的儀容儀表，不斷培養自己的氣質(zhì)，豐富肚中的書(shū)墨，這也是一切后話(huà)的基底。
其次，作為優(yōu)秀教師要擁有正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。學(xué)生的求知欲望強，可塑性強，正是受到外來(lái)影響最為突出的時(shí)候。在這個(gè)期間里，教師需要樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標桿、榜樣，這樣才有利于培養學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，使學(xué)生成為一個(gè)對社會(huì )有用之材。作為教師更要樹(shù)立高尚的人格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強的親和力，使教師在與學(xué)生的交往中成為每個(gè)學(xué)生的知心朋友，受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。
再次，新課程理念告訴我們，教育的本質(zhì)要回歸到“立人”上，教師的關(guān)注點(diǎn)要轉變到促進(jìn)人的發(fā)展上，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂上，當學(xué)生在觀(guān)察討論時(shí)，教師并不應該清閑地看著(zhù)，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，思考學(xué)生的'情感價(jià)值觀(guān)念是否積極正確，應該給予怎樣的引導與鼓勵。
然后，還有至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是要有淵博的學(xué)識和較高的專(zhuān)業(yè)素養。教師之所以能夠“傳道授業(yè)解惑也”，主要的原因在于教師繼承著(zhù)前人的文化成果并擁有開(kāi)拓創(chuàng )新的能力，這就需要教師專(zhuān)業(yè)素養過(guò)硬，這是一名合格教師應具備的最基本條件。只有知識淵博，術(shù)有精專(zhuān)的教師才可能受到學(xué)生的尊重。常聽(tīng)人說(shuō)，作為老師，想要教給學(xué)生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生說(shuō)的：“要想學(xué)生好學(xué)，先得先生好學(xué)�！备鶕抡n標的要求，教育理念的轉變，教師教學(xué)不能再是一股腦的“傾倒式、獨白式”，不能只停留在對于課本知識的學(xué)習。知識是一個(gè)四通八達的大網(wǎng)絡(luò )，由一點(diǎn)可以外延到很多相關(guān)的點(diǎn)，教師在課本知識足夠扎實(shí)的基礎上，要做一位終身學(xué)習者，去了解更多知識，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，在共同探討中傳道授業(yè)，這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強大的外延能力，來(lái)隨時(shí)應對學(xué)生的發(fā)問(wèn)，使課程活泛，內容豐富，效果顯著(zhù)，使學(xué)生信服。
最后，愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責。作為教師要熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生。教書(shū)育人，要學(xué)習陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育思想，認真備課上課，認真批改作業(yè)，努力做到愛(ài)崗敬業(yè)，對知識問(wèn)題小心求證，不誤人子弟。
這就是我心中理想的教師形象，內外兼修，既有外在形象美、氣質(zhì)美，又有正確，豐富的知識儲備和較高的素質(zhì)能力。希望我們都能成為心所思，行所為，內外在美都和諧統一的優(yōu)秀教師。
新課標解讀培訓心得體會(huì )8
20xx年8月1021日，我有幸參與了為期10天的保定市骨干老師培訓會(huì )。培訓期間，仔細傾聽(tīng)老師的講課，感覺(jué)受益匪淺，使我更新了觀(guān)念，變更了相識，使我對將來(lái)的教學(xué)工作更加充溢信念。此次骨干培訓內容豐富，好用性強，培訓中鮮活的案例、豐富的學(xué)問(wèn)及精湛的理論闡述，給了我們劇烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要做引路人
新課程改革后，老師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人、引導者，幫助學(xué)生了解自己的特長(cháng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展供應指導。在課堂上老師也不再單純是學(xué)問(wèn)的講解、傳授者，是學(xué)習活動(dòng)的設計、組織、指導、調整者。新課程對老師提出了更高的要求，須要我們不斷地努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們必需自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探究，提高自己的課堂教學(xué)水平。
二、學(xué)生主動(dòng)參加，提高課堂教學(xué)效果
新課程提倡的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的主動(dòng)參加為前提，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，參加深度與廣度，干脆影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。教學(xué)盡量做到立體式進(jìn)行：將學(xué)習任務(wù)安排給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體才智，展示模塊就會(huì )有不同層次、不同角度的思索與溝通；以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式呈現，有如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；在單位時(shí)間內，緊扣學(xué)習目標和任務(wù)、通過(guò)周密支配和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達到預期的效果。簡(jiǎn)潔的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè )乎，但事實(shí)上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱喧鬧鬧，學(xué)生能精確地回答老師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，事實(shí)上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同老師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是特別值得留意的`一個(gè)問(wèn)題。
三、同等對待學(xué)生
作為老師，應當做到對全體學(xué)生的敬重：不僅喜愛(ài)并敬重那些聰慧、聽(tīng)活、學(xué)習成果好的學(xué)生，而且也要敬重如智力相對差的學(xué)生；敬重被孤立和拒絕的學(xué)生；敬重有過(guò)錯的學(xué)生；敬重有嚴峻缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；敬重和自己看法不一樣的學(xué)生；甚至敬重不敬重自己的學(xué)生。這種敬重，能使老師在學(xué)生心中的形象得到確立、鞏固，并逐步在學(xué)生中樹(shù)立威望，使學(xué)生從中也學(xué)到了要敬重別人、會(huì )敬重別人的良好品質(zhì)，并能使一些有嚴峻缺點(diǎn)、對學(xué)校和老師有對抗行為的學(xué)生逐步改正缺點(diǎn)，削減與學(xué)校、老師的對抗。平常還應給學(xué)生供應同等的機會(huì )，在各種選拔時(shí)同等；在上課時(shí)同等；在評價(jià)學(xué)生時(shí)同等；在處理學(xué)生中發(fā)生的沖突沖突時(shí)同等；在老師自己心情開(kāi)心和不開(kāi)心時(shí)對學(xué)生都要同等。同等對待實(shí)質(zhì)上也就是敬重，是對學(xué)生人格、人權的敬重。假如我們在平常的品德教育工作中能堅持同等對待的原則，就簡(jiǎn)單贏(yíng)得學(xué)生的信任，使學(xué)生情愿與我們進(jìn)行思想溝通，情愿聽(tīng)從我們的引導，仔細對待學(xué)習。還要敬重學(xué)生的特性差異，因人而異地對待他們。
總之，參與這次培訓，受益頗多，接受了更多的理論指導，感受到了教育教學(xué)最新發(fā)展，也為自己今后更好的進(jìn)行教學(xué)工作打好了基礎。
新課標解讀培訓心得體會(huì )9
金秋十月。落葉繽紛，在這個(gè)收獲的季節，有幸來(lái)到常熟理工學(xué)院，接受為期一周的初中政治老師培訓，走在漂亮的校內，傾聽(tīng)專(zhuān)家的指引，觀(guān)摩同行的課堂，溝通各自的感受，這一切都給我留下了難忘的印象，不僅讓我吸取了前行的力氣，而且讓我有了深刻的思索，為我的教育教學(xué)工作打開(kāi)了很多新的思路�，F將收獲總結如下：
周宏教授的報告《中學(xué)政治老師的社會(huì )責任與職業(yè)素養》邏輯嚴謹，分析透徹，讓我從政治老師的社會(huì )責任感和職業(yè)素養的高度重新諦視自己所從事的教學(xué)工作，讓我頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。我們初中思想品德的最終目標是讓學(xué)生“做負責任的公民，過(guò)主動(dòng)健康的生活”，但是作為老師，尤其是初中政治老師如何看待自己職業(yè)的社會(huì )責任感，周宏教授告知我們，我們擔當著(zhù)傳播社會(huì )的主流思想、主流行為方式和主流信念信仰。而面對中學(xué)政治老師職業(yè)素養的內容，周宏教授概括為學(xué)問(wèn)、實(shí)力、信念和信仰四個(gè)方面。我特殊喜愛(ài)信仰這兩個(gè)字，面對在大昭寺門(mén)口虔誠的信徒，磕10萬(wàn)個(gè)長(cháng)頭那要懷揣怎樣的一種堅決信仰？雖然辛苦但是對信徒而言是華蜜的，因此我始終覺(jué)得有信仰的人是華蜜的人。而作為初中政治老師，我覺(jué)得首先我們要讓自己有信仰，然后感染、鼓舞和喚醒孩子們的信仰，讓我們共同懷抱信仰華蜜的生活著(zhù)，做一個(gè)對他人和社會(huì )有用的人，那是多么美妙。
陳漢清老師的報告《漫談中學(xué)政治老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑》的報告，讓我感悟到一個(gè)優(yōu)秀老師的成長(cháng)是須要專(zhuān)業(yè)知能、專(zhuān)業(yè)才智和專(zhuān)業(yè)精神的。有人曾說(shuō)過(guò)對一個(gè)老師而言上好課是最大的師德，在沒(méi)有聽(tīng)陳老師的講座前我是完全認同這句話(huà)的，但是聽(tīng)完講座我只能部分認同，因為作為一個(gè)老師，尤其是優(yōu)秀老師，上好課當然重要，也的確是師德的體現，但是撰寫(xiě)反思和教育教學(xué)論文，加強對教材的理解和把握，提高命題實(shí)力，提升人格的魅力也是不行忽視的。我特別認同陳老師對老師生涯比拼所劃分的三個(gè)階段：第一階段是技術(shù)層面的比拼，其次階段是對教育理解層面的比拼，最高的境界是人格魅力的比拼。作為一名優(yōu)秀的老師不僅要做好學(xué)問(wèn)，更要做好人，因為兩者是相輔相成的。
朱開(kāi)群老師的報告《初中思想品德課有效課堂的理性思索與實(shí)踐建構》激情四射，讓我對有效課堂的.理論和實(shí)踐有了系統而深刻的相識。曾經(jīng)始終對一堂課是否是好課的評價(jià)存在懷疑，但是朱老師報告中談到的葉瀾教授對好課的評價(jià)的五個(gè)實(shí)讓我感受頗深；扎實(shí)、充溢、平實(shí)、豐實(shí)和真實(shí)，這也將成為我的課堂教學(xué)追求的目標。朱老師認為有效課堂應當是激情好玩、明理導行、導學(xué)探究、平衡中庸也給我諸多的啟發(fā)，讓我在志向和現實(shí)中找尋到了一種平衡，努力做一個(gè)現實(shí)的志向主義者。
顧潤生老師的報告《思想品德命題技能訓練》讓我對命題有了肯定的了解，顧老師理論聯(lián)系實(shí)際的講解，讓我對編制試題的過(guò)程和不同題型的的命制有了直觀(guān)的相識，也彌補了我在命題實(shí)力上的欠缺。
兩天的跟崗培訓，四位老師的精彩課堂，同伴專(zhuān)家的透徹點(diǎn)評，讓我獲益匪淺，四位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，對教材的深刻理解，對課堂的嫻熟駕馭，與學(xué)生的良好互動(dòng)，對情境的合理設置，教學(xué)手段和方法的多樣，都值得我仔細學(xué)習。聽(tīng)完這些課，我頭腦中想到的是高度確定品質(zhì)，老師的高度確定學(xué)生的思維品質(zhì)，老師的高度確定課堂的教學(xué)品質(zhì)，同時(shí)讓我想起了一首歌《 you raise me up》，我們能把孩子帶到多高取決于我們自己有多高。我很認同宋老師的共享：提高思品學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，主要不是方法問(wèn)題，而是看法問(wèn)題，看法一變，方法無(wú)限，看法徹底變更，奇跡就會(huì )出現，教學(xué)工作看法就是最好的方法！我很贊同徐院長(cháng)最終的點(diǎn)評，我們每個(gè)老師要有良好的生活狀態(tài)，用我們的人格折服學(xué)生。
五天的培訓即將結束，對常熟理工學(xué)院有著(zhù)太多的留戀，對同伴們的離別有著(zhù)太多的不舍，但是感謝生命中的這五天讓我在12年后再次感受到高校的美妙，感謝這五天讓我再次吸取了前行的力氣，感謝這五天讓我能靜心思索教育反思我的教學(xué)，感謝這五天讓我相識了前行路上的你并共享了你的才智，我信任我會(huì )帶著(zhù)力氣、自信、幻想回到我的工作中去，在教育的熱土上播撒我的青春，書(shū)寫(xiě)我的奮斗。
新課標解讀培訓心得體會(huì )10
一、了解新課程理念，增加學(xué)科核心素養意識
新課程對學(xué)科的理念進(jìn)行了新的調整，注意學(xué)生核心素養的提高，注意運用活動(dòng)課程，調動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在培訓過(guò)程中，專(zhuān)家和一線(xiàn)老師，通過(guò)精神打算和深化挖掘新課程標準，結合新教材對課程李暖進(jìn)行系統總結，通過(guò)學(xué)習，我們相識到要想教好新教材必需仔細體會(huì )和把握新課程標準，仔細揣摩和探討新課程標準，精確把握新課程對老師的.要求，進(jìn)行仔細細心備課，完成課程標準的要求。在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生的主動(dòng)參加意識培育，通過(guò)教學(xué)。立足大中小學(xué)按部就班，螺旋式整體規劃，精確定位。仔細研讀課程標準，落實(shí)立德樹(shù)人的目標，培育學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高學(xué)生思想政治的學(xué)科核心素養，增加學(xué)生社會(huì )理解和參加實(shí)力的提高。
二、仔細研讀教材，吃透教程內容
思想政治教學(xué)必需依據課程標準，同時(shí)要精確把握教材，花時(shí)間和精力去深化探討教材，提高教學(xué)的針對性。在培訓過(guò)程中，培訓老師仔細分析了中學(xué)新教材的內容，進(jìn)行了深化淺出的分析，既有理論高度，有結合詳細教學(xué)實(shí)例進(jìn)行展示，有助于我們熟識教材內容，理清教材編寫(xiě)思路，系統把握教材內容，從宏觀(guān)層面去理解了把握教材，從而有助于更好完成教學(xué)任務(wù)。在思想政治教學(xué)過(guò)程中，作為一線(xiàn)老師，應當熟知教學(xué)內容，把握教材學(xué)問(wèn)脈絡(luò )，系統把握教材，知道教材學(xué)問(wèn)內在聯(lián)系，形成教材學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )。只有嫻熟把握教程內容，才能更好完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)成果。
三、駕馭教學(xué)方法，敏捷進(jìn)行教學(xué)
新課程標準對教學(xué)提出了新要求，作為一線(xiàn)老師，不能墨守成規，應當結合新要求不斷探討新方法，提高思想政治教學(xué)的有效性。通過(guò)本輪新課程培訓，我也學(xué)習了不少新的教學(xué)理念，有助于我更好的更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。新課程注意構建活動(dòng)型學(xué)科課程，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，結合課程內容要求，留意堅持課程內容或動(dòng)化，活動(dòng)設計內容化。在平常教學(xué)中，變更傳統教學(xué)弊端，引入新課程理念進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)采納敏捷教學(xué)設計，仔細探討教學(xué)方法，形成合理教學(xué)模式，提高思想政治課教學(xué)效率。
新課標解讀培訓心得體會(huì )11
近日，我們學(xué)習了《義務(wù)教育歷史課程標淮（20xx版）》，提煉了歷史課程要培養的學(xué)生核心素養，組織設計了基于核心素養的結構化內容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，提出“教”與“學(xué)”兩條主線(xiàn)并行的教學(xué)方式，以及基于核心素養的評價(jià)與考試命題建議。20xx年版義務(wù)教育歷史課程標準實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，教師要充分理解本次課程改革的新理念，把握歷史課程要培養的學(xué)生核心素養與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的內涵本質(zhì)，堅持改革的延續性，并嘗試進(jìn)行大概念教學(xué)。義務(wù)教育新課程是依據新時(shí)代黨和國家對教育的要求，以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當的新時(shí)代新人為培養目標，建立從培養目標到課程標準再到教學(xué)目標的層級化的.樹(shù)人“目標體系。
新課標凝練了每門(mén)課程要培養的核心素養，強調正確價(jià)值觀(guān)、必備品格與關(guān)鍵能力的培養，并以此為統領(lǐng)，構建了素養導向的目標一族一一課程目標、內容標準與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，三位一體。新課程標準的提出，教師的教育理念要更新，教學(xué)方法要逐漸改革，樹(shù)立不斷學(xué)習的觀(guān)念，提升自己的業(yè)務(wù)素養。同時(shí)，教師與學(xué)生之間要和諧互動(dòng)，共同探討、交流經(jīng)驗，增加實(shí)踐。師生共同克服以往在歷史中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。在初中歷史教學(xué)中要體現新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化，要能全面把握課程理念的各個(gè)要素，促使歷史教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
新課標解讀培訓心得體會(huì )12
通過(guò)學(xué)習新課標，我更進(jìn)一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，反思了以往工作中的不足和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，下面就本次培訓略談一些自己的體會(huì )與心得。
一、提高了對課程改革的相識
通過(guò)學(xué)習相識到：課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得學(xué)問(wèn)轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，作為一名老師，我認為這個(gè)觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程改革中盡管可能會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì )去探究、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！
二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念
此次學(xué)習使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了更新，為我開(kāi)拓了新視野，使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，使我深深地相識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增加酷愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得勝利的起先，所以我們必需轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建相互敬重、相互信任、相互理解的新型的同等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破老師主課堂的慣例，徹底拋棄老師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )建思維的發(fā)展。我們老師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的環(huán)境，才能創(chuàng )建出師生同等、其樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
三、形成了新課程標準下的'評價(jià)理念
新課程理念下課堂教學(xué)評價(jià)的標準已發(fā)生重大變革，精確理解新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念，仔細探討新的課堂教學(xué)評價(jià)標準，對老師分析與反思課堂教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)化水平都有干脆幫助。新課程理念下的教學(xué)評價(jià)應把握好以下點(diǎn)：把握課程標準，明確評價(jià)目標：評價(jià)目標要清楚、有價(jià)值，要體現學(xué)科特點(diǎn)；強調學(xué)生既是評價(jià)對象，也是評價(jià)主體；對學(xué)生的實(shí)力發(fā)展賜予確定性評價(jià)；把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)；實(shí)行多種學(xué)習評價(jià)方式；采納開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)方式。新的課程評價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，肯定要本著(zhù)為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注老師對課堂教學(xué)作出較為精確的評價(jià)，同時(shí)，才可能不斷提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著(zhù)正確的方面發(fā)展。
總之，我們應當主動(dòng)投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體老師共同致力于新課標的探討與探究中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革須要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得實(shí)力的提高。我會(huì )接著(zhù)努力，為教育貢獻自身的力氣！
新課標解讀培訓心得體會(huì )13
在本次新課程的培訓中，我們聽(tīng)了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個(gè)初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。
下面是我參加培訓的一些心得：
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢？我認為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn)；
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應確定更高層次的教學(xué)目標以適應新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的`機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究。因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習。因為教師不是萬(wàn)能之人，作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。
義務(wù)教育新課標解讀培訓心得體會(huì )篇新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。
在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
要正確認識新的學(xué)習方式新的學(xué)習方式
主要包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。
探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式，能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式，是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新課標的方向，我們也才不會(huì )迷失自己的方向！
新課標解讀培訓心得體會(huì )14
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，人才培養要求的不斷變化，義務(wù)教育課程也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx版)于x月x日頒布。新版課程方案和標準體現了當下教育改革的風(fēng)向，體現了先進(jìn)的教育理念。作為一線(xiàn)教師教師需加強自身學(xué)習，準確把握新課標的方向和亮點(diǎn)，用課標要求去改進(jìn)課程教學(xué)，來(lái)實(shí)現高質(zhì)量的育人目標。
在前期學(xué)習新課標時(shí)候了解到新課標有五大亮點(diǎn)：
一、聚焦核心素養，培育學(xué)生終身發(fā)展。
二、優(yōu)化課程內容結構，強調跨學(xué)科主題學(xué)習。
三、加強學(xué)段銜接，體現學(xué)習進(jìn)階。
四、增強指導性，強化教、學(xué)、考一致性。
五、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，關(guān)注學(xué)生持續發(fā)展。
當時(shí)就覺(jué)得壓力山大，感覺(jué)無(wú)從下手。而今天參加了化學(xué)課標下的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)研討活動(dòng)，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。
北師大附中兩位老師帶來(lái)的七個(gè)問(wèn)題與新課標緊密聯(lián)系，也是我在研讀新課標中遇到的疑問(wèn)和困惑，胡久華教授一一進(jìn)行了分析和剖析。以具體的課例為例進(jìn)行講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比如在大概念教學(xué)中，要有建立模型的意識，要給孩子們有驅動(dòng)任務(wù)，問(wèn)題課程的設置要貫穿整個(gè)單元，尤其是吳東芽老師對于燃燒條件及其滅火原理的設計讓我印象深刻，一個(gè)清晰地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學(xué)變化中物質(zhì)的變化和能量的變化，還體現了對燃燒的控制方法。另外在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應只關(guān)注孩子的答案、結論，更要關(guān)注學(xué)生認識問(wèn)題的角度和思路，解決問(wèn)題的能力，也就是要注重素養評價(jià)，不僅僅注重知識本體，更要注重思維方式的評價(jià)。不僅要有師生對話(huà)評價(jià)，還要有生生對話(huà)生生評價(jià)，以評促學(xué)，實(shí)現教學(xué)評的一致性，從學(xué)科內容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。還有在雙減和新課標背景下的作業(yè)設計中一定要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，把孩子們從題海中解放出來(lái)，設計的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進(jìn)階型。從簡(jiǎn)單到綜合，從實(shí)際生活到學(xué)科問(wèn)題中，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生持續發(fā)展和終生發(fā)展。高水平的作業(yè)必是符合學(xué)情的，作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實(shí)踐作業(yè)，注重結合勞動(dòng)教育，加強學(xué)生自我診斷，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習。
新課標中強調跨學(xué)科主題學(xué)習，當時(shí)我就覺(jué)得老師一下子要學(xué)習的東西更多了，學(xué)生的負擔也更重了，xx教授的一席話(huà)將我從錯誤的觀(guān)念中拉了出來(lái)�？鐚W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)不是做加法，而是改變教與學(xué)的方式，采用任務(wù)情景與驅動(dòng)，基于化學(xué)學(xué)科立足于化學(xué)學(xué)科開(kāi)展，關(guān)注新課標要求的10個(gè)跨學(xué)科活動(dòng)即可，不要為了跨而硬跨。
xx老師最后反映的一個(gè)問(wèn)題也是我的學(xué)生升入高中階段后經(jīng)常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學(xué)的.不銜接，高中化學(xué)好難，劉娟老師也總結出了新高一學(xué)生7個(gè)方面的欠缺：有知識的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀(guān)念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平時(shí)的教學(xué)中應注重培養孩子們的分類(lèi)思想，有序思維，微粒觀(guān)、探究意識、定量意識等。當然胡久華教授表示應具體問(wèn)題具體分析，不是所有高一新生的問(wèn)題都是義教化學(xué)造成的，初高中教師都應注重學(xué)科核心素養的銜接，知識層面的銜接，方法與能力的銜接，胡教授還特別突出了復分解反應發(fā)生的條件在新課標中不予評價(jià)，這樣使得酸堿鹽部分內容難度降低，但要講給學(xué)生類(lèi)比的方法，研究一類(lèi)物質(zhì)就要掌握一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，了解這一類(lèi)物質(zhì)的共性和差異性，通過(guò)類(lèi)比方法得出酸堿鹽相關(guān)的性質(zhì)。
短短不足一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習，讓我收獲頗豐。新課標對教學(xué)提出了新要求，同時(shí)也是對一線(xiàn)教師的新要求，只有不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，才能稱(chēng)的上自己是一個(gè)傳道授業(yè)解惑育人的老師。
新課標解讀培訓心得體會(huì )15
政治課教學(xué)要做到發(fā)展智力和培育實(shí)力，使學(xué)問(wèn)傳授與學(xué)生實(shí)力發(fā)展能夠在教學(xué)過(guò)程中得到完備的統一。這是當前政治課教學(xué)必需解決的難題。在教學(xué)設計中就必需依據課程的須要定量滲透，適當擴展教學(xué)內容，選擇恰當的.課外材料，穿插現實(shí)生活內容，做到在內容上可以多方位，在數量上可以適當，在質(zhì)量上要精彩，不能脫離教材。
總之，新課改下的中學(xué)思想政治教學(xué)工作是一項創(chuàng )建性活動(dòng)，老師在這個(gè)過(guò)程中要勇于實(shí)踐，敢于挑戰，尋求創(chuàng )新和突破，主動(dòng)探究促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念，做好課堂教學(xué)設計工作，加快課堂教學(xué)改革的力度，轉變教育教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高課堂的趣味性。
【新課標解讀培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)新課標解讀培訓心得體會(huì )02-20
2022新課標解讀培訓心得體會(huì )（精選21篇）06-17
歷史新課標解讀心得體會(huì )03-15
地理新課標解讀心得體會(huì )12-05